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新課標語文課題組：楊文麗
中學語文教師，從事高中語文教學16年，有多屆畢業班教學經驗，高中語文學科組長，深信語文的外延是生活，語文的厚度是生命，喜歡文字背后的故事，喜歡故事當中的真情。
主編：王濤
欄目主編：鞏彥芬 / 責編：梁音
審校：付婷婷 / 美編：易沐
作文題
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
在東京殘奧會女子50米蝶泳S5級決賽中，中國選手盧冬成功摘金并打破世界紀錄。在領獎臺上，看到亞軍和季軍坐著輪椅，盧冬主動單腿下蹲與她們合影。盧冬的舉動贏得大家的一致贊揚，有網友說：“這一蹲體現中國人骨子里的溫儒良善”。生活里的盧冬雖然沒有雙臂，但化妝、彈琴、書法、做飯……都不在話下，而游泳讓她變得更加積極樂觀。盧冬說：“我也愛吃、愛玩、愛鬧，可以自嘲，可以開玩笑。請大家把我看作一個普通的女孩。”盧冬憑借著不懈的努力讓自己站成一個頂天立地的人。
“蹲得下去”和“站得起來”是相互依存、缺一不可的。想成為一個既能“蹲下去”又能“站起來”的人并不容易。在現實生活中，就有不少青年既“蹲不下去”，又“站不起來”。請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
命題說明：本題來源廣東省深圳市寶安區2022屆高三第一學期調研語文測試卷。查看更多作文解析請關注 “新課標大語文” 微信公眾號。
命題方向
健康生活：健全人格 自我管理
科學精神：理性思維
學會學習：樂學善學
實踐創新：問題解決
審題
限制性
1.真實情境的限制。“在東京殘奧會女子50米蝶泳S5級決賽中，中國選手盧冬看到亞軍和季軍坐著輪椅，主動單腿下蹲與她們合影。她的舉動贏得大家的一致贊揚；生活里的盧冬雖然沒有雙臂，但化妝、彈琴、書法、做飯……都不在話下”這一真實情境的設置，是考生寫作生發的基點，為考生的寫作提供了思維依據，讓考生對“蹲下去”和“站起來”有了形象的認識：“站得起來”是指像盧冬一樣“憑借著不懈的努力讓自己站成一個頂天立地的人”，“蹲得下去”是指盧冬主動單腿下蹲與坐著輪椅的亞軍和季軍合影，這一蹲體現中國人骨子里的溫儒良善。“'蹲得下去’和'站得起來’是相互依存、缺一不可的，在現實生活中，就有不少青年既'蹲不下去’，又'站不起來’”這一引導語的設置，又為考生擴寬思維提供了針對性。考生不可脫離材料的針對性泛泛而談。
2.典型任務的限制。“請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考”，這就明確要求考生“全面理解材料”，圍繞情境中“蹲得下去”和“站得起來”這一主題表達自己感悟與思考，思考的內容包含對“蹲得下去”和“站得起來”的青年的認識和學習，對“蹲不下去”又“站不起來”的青年的認識和思考，還有對自身成長的思考。
3. 價值判斷的限制。“'蹲得下去’和'站得起來’是相互依存、缺一不可的”。盧冬“憑借著不懈的努力讓自己站成一個頂天立地的人”，而她“蹲得下去”又體現中國人骨子里的溫儒良善。這是題目對“蹲得下去”和“站得起來”的正向評價。“在現實生活中，就有不少青年既'蹲不下去’，又'站不起來’”，這句話暗含批評。材料呼吁當代青少年既要能“蹲得下去”有溫儒良善的德行；亦能“站得起來”，努力讓自己成為頂天立地的人。
開放性
1.立意角度自由。結合材料和提示語，綜合“蹲”與“站”這兩大元素，考生可以多向立意，比如，可以論述“蹲下去”和“站起來”之間的辯證關系；可以正面評價“蹲得下去”和“站得起來”的人生姿態；也可以思考如何做一個既能“蹲下去”又能“站起來”的人；還可以批評“蹲不下去”又“站不起來”的人，糾正他們的錯誤做法……
2.聯想和思考是開放的。扣住“蹲下去”又能“站起來”，考生可以由盧冬聯想更多相關素材，在展示這些事例的時候寫出自己的感悟、思考和收獲；也可以列舉“蹲不下去”又“站不起來”的人的表現，分析其“蹲不下去”又“站不起來”的原因，給他們提出建議和希望；也可以將兩種人進行對比，在對比中體現自己的價值選擇，表達自己對成長的思考和感悟；還可以分析“蹲下去”和“站起來”之前的依存關系，“站起來”是“蹲下去”的基礎，只有自立自強甚至出類拔萃的人，才更有底氣和胸懷去放低姿態，謙卑待人；反過來，“蹲”也能為“站”提供助力，盧冬的謙卑、低調，當然能讓其更受歡迎，更容易得到他人的幫助，從而使其事業更上一層樓。
3.文體選擇是自由的。考生可以就材料內容發表自己的議論，寫成議論文；也可以扣住自己的思考寫成議論抒情散文，抒寫感悟和思考。
解題
本題屬于材料+任務驅動型作文題。既考查考生對二元問題的辯證認識，也考查考生的價值觀，引導青年學子思考成長問題。本題命題形式類似于2019年全國一卷作文題目，先用一則奧運會的素材感性闡釋“蹲下去”又能“站起來”的內涵，給當代青年樹立了人格標桿，再引出在現實生活中，不少青年既“蹲不下去”，又“站不起來”的現實，讓寫作具有針對性。但本題目又在2019全國一卷基礎上增加一個思維考核，“蹲得下去”和“站得起來”是相互依存、缺一不可的。考生要在認清兩者關系的基礎上，思考如何付諸行動，特別是解決兩者無法統一的難題。
參考立意
切題立意：
1.德如清香暖，行似云霞燦。
2.以謙卑立身，以自強處世。
3.溫良氣自華，自強事可成。
4.蹲下去顯品質，站起來靠努力。
5.努力站起，謙虛蹲下。
……
偏題立意：
1.自強不息，厚德載物。（審題偏離，大談德行，寫作中心偏離。）
2.勇于擔當，責任至上。（對材料的解讀不全面，導致立意偏離。）
……
范文展示
心博愛可蹲，行自強能立
當盧冬笑對生活，摘下金牌創造記錄為國爭光，她站得起來；當領獎合影之時，為了和坐在輪椅上的亞軍、季軍看齊，她亦蹲得下去。這是盧冬高尚人格的體現，心蘊博愛故可蹲，行為自強方能立，此實乃我輩青年之榜樣，當深效之。（引材料，點觀點，闡明“蹲下去”和“站起來”的關系，言簡意賅完成呼吁號召。）
反觀當下，又有多少青年不僅“蹲不下去”，而且“站不起來”？他們將能幫不幫視為理所當然，整日大喊佛系、躺平，消弭斗志，不思進取，何其可悲？青年不應如此，應當滿懷朝氣，昂揚向上，否則何談揚我中國特色社會主義新時代積極風貌，更何談助力國家發展，輝煌未來！故，我輩青年應有盧冬一般“博愛可蹲，自強自立”的人格！（聯系材料，批評當下青少年的不當行為，倡導在大有作為的時代學習盧冬的思想品質。）
青年當“蹲得下去”，心懷博愛，顧念他人。
中國人骨子里就孕育著溫儒良善的品性，這是流傳在血脈中的傳承。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，關愛自身，奮斗不止，并延及他人，形成風氣。張桂梅校長“蹲得下去”，進山家訪，躬身教學，以愛滋養學生的未來，她是博愛之人，社會模范，為未來獻身。張定宇院長“蹲得下去”，關心病人，不顧自身病情竭力抗疫，為當下而獻身，亦是博愛之人，我們青年應以之為榜樣，推己及人，以無私大愛助力他人渡過難關。(以“蹲下去”為分論點，論證其內涵，呼吁號召，引領青少年修身明德。)
青年亦應“站得起來”，自立自強，頂天立地。
憶往昔，百年戰火，中國飽受屈辱，可黨帶領人民站了起來，御外敵，守家園，迎來獨立。四十年前，中國百廢待興，改革開放再次讓中國復蘇，大地回春、氣象一新。看今朝，面對暗流洶涌的國際社會，中國屹立于東方，久站不倒。中國站得穩，需要青年站得起。我們當從歷史與現實之中汲取力量，自立自強，自尊自愛，長足發展自身，做到行自強，站得起來。(以“站起來”為分論點，聯系百年歷史，呼吁號召，引領青少年自立自強。)
倘若青年皆博愛自強，該是怎樣一番景象，正氣當揚、敗風必除。正如梁啟超先生所言“少年強則國強”，若我輩少年博愛，則中國國際地位必然水漲船高；若我輩少年自立，則我泱泱中華必可久立世界東方，繁榮富強，迎來偉大復興，再現宏偉華章。
盧冬展現的不僅是能站起來的高超技藝，更是有著“能蹲下去”的博愛謙遜，心博愛可蹲，行自強能立，以盧冬為榜樣，我輩青年定可摒陋習，傳精神，再繼華章！(以假設論證為主，進行了未來暢想，再次發出呼吁，點明主旨。)
