朱文靜
小學(xué)三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生開始由形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過(guò)渡，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在此階段課外閱讀對(duì)孩子的影響很大，良好的閱讀習(xí)慣將使他們終身受益。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，強(qiáng)調(diào)中年段“要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！遍喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，探索并完善閱讀教學(xué)體系，開展課外閱讀，已經(jīng)是語(yǔ)文老師最關(guān)注的事。
三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力因人而異，因班不同。我在接手三年級(jí)之初，做了簡(jiǎn)單調(diào)查，只好用參差不齊四個(gè)字來(lái)形容。我翻閱了大量期刊書籍，沒有找到適合自己班級(jí)閱讀能力的評(píng)價(jià)方案，于是開始以本班為例，進(jìn)行有關(guān)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外閱讀的的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位應(yīng)該是全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?！倍鴮?duì)于課外閱讀則建議“根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”
結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我將我的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位在：讀會(huì)，提升閱讀質(zhì)量；會(huì)讀，掌握閱讀方法這兩個(gè)層面上。
（一） 讀會(huì)——閱讀要有質(zhì)量
1. 讀有所得，掌握所讀書本的有用知識(shí)課外閱讀，重在積累，而不是為了讀書而讀書。在一次閱讀測(cè)試中，很多同學(xué)的成績(jī)不盡如人意。私下交流，他們說(shuō)，試卷上的大部分書都看過(guò)了，但時(shí)間久了就忘記了?？梢?，當(dāng)下三年級(jí)學(xué)生課外閱讀常常是為了完成推薦書目的任務(wù)而讀書，并沒有帶著目的去閱讀，用心去理解，沒有留下深刻印象。例如，讀《夏洛的網(wǎng)》不僅要記得自己讀過(guò)這本書，起碼要記得里面有夏洛有威爾伯等主人公的名字，能說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。對(duì)于有較高文學(xué)價(jià)值的文學(xué)名著，應(yīng)該深根細(xì)作，而不是淺嘗輒止。
2. 讀有所思，留下所讀書本的深入思考課外閱讀既要有數(shù)量保證，又應(yīng)有質(zhì)量做后盾，而這質(zhì)量的保證，不僅僅是語(yǔ)言的積累，還應(yīng)該包含思維的訓(xùn)練和提升。對(duì)于課外閱讀，我們力求做到，凡讀必反饋。每次讀一本課外書，我們會(huì)根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容及學(xué)生的建議，提出相應(yīng)的心得要求。當(dāng)讀完這本書時(shí)，讓每個(gè)孩子嘗試去說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，表達(dá)自己最大的感受，寫出自己最大的收獲。我們?cè)诠沧x《伊索寓言》一書時(shí)，就嘗試先用漂流瓶的形式，讓每個(gè)人寫一句自己的讀后感受，然后通過(guò)讀書交流會(huì)相互討論，讓學(xué)生在交流中對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)更深刻了，不知不覺中拓寬了他們對(duì)課外書的理解，提升自己的閱讀能力。
3. 讀有所進(jìn)，拓展所讀書本寫作效能 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者緊密相連。三年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)習(xí)，如果能將課外閱讀和平時(shí)的習(xí)作相聯(lián)系，是非常有意義的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到對(duì)于中年段的學(xué)生，要嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生做到“以讀促悟，由悟帶寫，又以寫促讀”，在讀寫結(jié)合中，不斷提高讀寫能力，把課外書籍中的精華內(nèi)容通過(guò)積淀，內(nèi)化為自我的知識(shí)儲(chǔ)備。要鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多思考，在提高自己閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓寫作能力進(jìn)一步提升，最終達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
（二） 會(huì)讀——閱讀要有方法
一本名著往往書本厚重，文字繁多，如果只是憑著一時(shí)興趣，囫圇吞棗地讀下去，很難領(lǐng)悟其中精華奧妙。解決的辦法就是把讀的方法教給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x中掌握方法竅門，形成閱讀能力，從而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，至少要掌握以下基本的讀書方法。
1. 有正確的讀書順序 初讀一本書先看封面書名，再看作者介紹、內(nèi)容提要、目錄等，然后逐頁(yè)閱讀。閱讀課外書主要是默讀，做到不出聲，不指讀，精彩之處可大聲吟詠，討論介紹。邊看要邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后對(duì)感興趣之處做摘抄、筆記。讀報(bào)也有閱讀順序，即先要通看所有版面，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。
2. 合理選擇精讀和略讀 對(duì)名篇名著和詩(shī)詞，如《春》、詩(shī)經(jīng)，需要耐心精讀，想象畫面意境，揣摩用字，這樣才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于淺顯易懂的書或章節(jié)，可嘗試略讀，領(lǐng)略文章大意即可。要學(xué)會(huì)通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要等，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多信息來(lái)達(dá)到正確的判斷。
3. 學(xué)會(huì)摘錄，讀寫體會(huì)的習(xí)慣 能積累課外書中的優(yōu)美詞句，還可以把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)，寫出自己對(duì)所讀名著的理解，發(fā)自內(nèi)心的感想，以及不同于作品的見解。
這些閱讀方法，可以穿插在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教授并運(yùn)用，只有掌握了正確的讀書方法，才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目標(biāo)。
小學(xué)三年級(jí)閱讀課外書的活動(dòng)可謂是豐富多彩，這些都可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的依據(jù)，具體說(shuō)來(lái)有以下三種主要類型：
（一） 書面形式的讀書筆記
對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，讀書筆記還是很陌生的，因此要利用課堂教會(huì)孩子如何記錄，并通過(guò)定期檢查的方式，讓學(xué)生鞏固這一讀書方法，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將其內(nèi)化成習(xí)慣。
1. 摘錄式讀書筆記 這種記錄方法我們二年級(jí)時(shí)就開始使用，但當(dāng)時(shí)使用的人不多。我們?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中的喜歡的詞句，精彩的段落或名言摘抄下來(lái)，備日后查看。每次讀書要記錄時(shí)間、書的名稱以及所看的頁(yè)碼、書的作者是誰(shuí)，以便日后使用時(shí)查對(duì)。這項(xiàng)摘錄是每天要做的，摘錄的不在于多少，但字跡要工整，格式要規(guī)范，關(guān)鍵在孩子的態(tài)度和習(xí)慣培養(yǎng)上。
2. 心得式筆記，又叫讀后感 課外書讀完了，會(huì)產(chǎn)生很多感受和共鳴，如果不能及時(shí)加以思考和記錄，很快就會(huì)遺忘。寫心得時(shí)可以就整本或整篇談感受，也可以就文章的某段，寫想法。當(dāng)然要結(jié)合原文寫，不能天馬行空，任意妄為。這項(xiàng)是要求學(xué)生每周寫一次的，一周一思，既不會(huì)頻率太高而陷于疲勞，又不會(huì)因練習(xí)過(guò)少變得生疏。
這兩種記錄的方式，可以在平時(shí)的課外閱讀中穿插使用，作為老師要做好監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生是否做了這項(xiàng)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生做的質(zhì)量，否則不如不做。
（二） 口語(yǔ)形式的讀書交流會(huì)
一系列的讀書活動(dòng)，讓一批愛讀書的同學(xué)帶動(dòng)了另一批同學(xué)一起來(lái)讀書。其成果展示的主要形式就是班級(jí)讀書會(huì)，而我們班的班級(jí)讀書會(huì)主要分為好書推薦會(huì)和讀后交流會(huì)兩種。
1. 好書推薦會(huì) 通常在寒暑假里，學(xué)生會(huì)自發(fā)地閱讀自己喜歡的書，范圍廣，種類較多。我們?cè)诜偶偾熬筒贾脤W(xué)生們，在自己假期看的所有書中，選擇一本自己最喜歡的書，寫寫讀后的感悟，自己喜歡的原因，等到開學(xué)開展好書推薦會(huì)時(shí)介紹給大家。同學(xué)們的參與度很高，有的同學(xué)為了推薦自己喜歡的書寫了上千字的讀后感，把書讀了很多遍，還有的甚至特意制作了ppt，迫不及待地想展示給全班同學(xué)看。在好書推薦會(huì)上，讓學(xué)生介紹新書時(shí)，按照書名，主要內(nèi)容，精彩片段等三部分介紹自己的新書，往往也能激發(fā)學(xué)生的極大興趣。好書推薦會(huì)后，同學(xué)們紛紛開始制定自己的個(gè)人學(xué)期讀書計(jì)劃，可見好書推薦會(huì)還是很成功的。
2. 讀后交流會(huì) 讀后交流會(huì)通常是從共讀書目開始，先由老師主持，再由學(xué)生自主組織安排。通常在交流會(huì)上我們會(huì)對(duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)行討論，例如：當(dāng)你在閱讀《蘋果樹上的外婆》時(shí)，有沒有一些字、詞、句或是你喜歡或者不喜歡的？你對(duì)哪個(gè)情節(jié)印象最深，有沒有遇到過(guò)和書里相同的情節(jié)？你以前讀過(guò)這本書嗎？這次再讀，覺得有什么不同感想？同時(shí)我們也會(huì)針對(duì)不同書，提出一些個(gè)性化的思考，例如嘗試給作者寫信，將書中情節(jié)演一演等等。一般主講人要準(zhǔn)備ppt講稿，給其他同學(xué)展示自己的心得，體會(huì)，接著其他同學(xué)針對(duì)主講人的話題，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
在班級(jí)讀書會(huì)和讀書交流會(huì)的帶動(dòng)下，學(xué)生們不但產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀的興趣，也逐步養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，而且自主學(xué)習(xí)能力也有了大幅提高?？梢娯S富多彩的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的快樂，并提高學(xué)生的理解和感悟能力。
（三） 網(wǎng)絡(luò)形式的作品展示
一些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。一味將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、ipad隔離是不可能做到的，不如對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，合理利用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。剛好三年級(jí)開始開設(shè)綜合信息課，我在班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，更好地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。
1. 電子小報(bào) 同一本書不同的人閱讀有不同的感受，為了讓同學(xué)分享彼此的感受，還可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生做電子小報(bào)活動(dòng)。當(dāng)精心制作的電子小報(bào)，印刷出來(lái)，呈現(xiàn)在眼前那一刻，孩子一定非常有成就感。這樣既是對(duì)過(guò)去讀書的總結(jié)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，同學(xué)之間互相傳閱，開闊視野，豐富知識(shí)。
2. 閱讀博客 博客是電子小報(bào)的延伸，把自己的讀書感受通過(guò)博客發(fā)出，既可以讓別人看到自己發(fā)布的書，又能看到別人的讀書所感，還能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不受時(shí)間地域限制，可謂方便至極。我們班在三年級(jí)時(shí)就開設(shè)了班級(jí)博客，每人都有自己的賬號(hào)，隨時(shí)可以發(fā)文章，隨時(shí)可以給老師審閱，不得不說(shuō)，高科技，讓閱讀更方便了。
3. 建立QQ群 QQ群是最快捷的發(fā)表，我們將班級(jí)QQ群的作用最大化，時(shí)刻交流發(fā)現(xiàn)的新書，讀后的感悟。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)新書時(shí)，我會(huì)趕緊把書拍照發(fā)到群里，給孩子們參考；當(dāng)我改到優(yōu)秀習(xí)作，我立馬拍照發(fā)到群里，讓同學(xué)們一同欣賞評(píng)閱，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的讀后感，可以上傳班級(jí)群貢獻(xiàn)，可以置頂讓學(xué)生長(zhǎng)期參考。
這些評(píng)比展示活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)汲取書籍中的精華而且能讓學(xué)生在激勵(lì)機(jī)制下潛力得到無(wú)限的激發(fā)。
現(xiàn)在大家積極創(chuàng)建書香校園、書香班級(jí)、書香家庭。在這樣濃厚的書香中，建立課外閱讀的評(píng)價(jià)體系，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。建立課外閱讀評(píng)價(jià)方案必須滿足以下三個(gè)原則：一、 明確課外閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)，使該體系服務(wù)于課外閱讀。二、 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不以一種方式評(píng)等級(jí)。三、 重視課外閱讀的過(guò)程，而不只是結(jié)果和數(shù)量。結(jié)合以上原則，我們確定了以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，診斷性和總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)體系。
（一） 診斷性評(píng)價(jià)：初期調(diào)查問(wèn)卷
筆者選擇了所工作的南京某小學(xué)的三年級(jí)的100名學(xué)生，作為我的調(diào)查對(duì)象，問(wèn)卷以不記名的方式做了一次調(diào)查。這次課外閱讀問(wèn)卷，全部回收，填寫真實(shí)，具有參考價(jià)值，適合做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)名著閱讀問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，我們看到了本校三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀存在以下四個(gè)問(wèn)題：
1. 沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校三年級(jí)學(xué)生的整體閱讀習(xí)慣有待提高，學(xué)生非常喜歡讀書的學(xué)生只有44%，但能自覺獨(dú)自讀書的只有17%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的一半，課外閱讀常常是在老師布置的情況下完成，而課余時(shí)間能選擇讀書的就更少了，只有10%。
2. 閱讀量不夠 調(diào)查表顯示，每天閱讀量不足30分鐘的同學(xué)有24%，一學(xué)期只能閱讀1—2本書甚至更少的同學(xué)占了21%，而知道自己需要達(dá)到的閱讀量的同學(xué)只有73%。由此可見，大部分同學(xué)連課表要求達(dá)到的閱讀量都沒有完成。
3. 閱讀種類少 已經(jīng)升入三年級(jí)，但評(píng)書閱讀的范圍仍局限在公主故事、卡通連環(huán)畫等書籍，而且閱讀名著、百科類書籍的人特別少。他們看的書籍大多比較通俗易懂，喜歡瀏覽淺顯易懂的連環(huán)畫小故事書籍，知識(shí)含量不高，看不懂大部頭的文學(xué)名著，科普書籍，閱讀書籍與所處三年級(jí)不符合。
4. 需要給予指導(dǎo) 沒有良好的閱讀習(xí)慣和方法，不能做到邊讀邊思考。大多數(shù)同學(xué)在閱讀時(shí)常常囫圇吞棗，甚至有同學(xué)閱讀虎頭蛇尾，不能讀完整本書。顯然，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量和閱讀水平達(dá)不到課標(biāo)要求。通過(guò)和所在班級(jí)同學(xué)的交流得知，大部分家長(zhǎng)和同學(xué)希望老師定期推薦適合閱讀的書籍，能利用課堂給他們講講故事，說(shuō)說(shuō)讀書的方法，給予他們交流讀書心得的機(jī)會(huì)。
（二） 過(guò)程性評(píng)價(jià)：多種活動(dòng)相互結(jié)合
同閱讀課外書相比，讀書筆記的撰寫并不是件輕松的事情，為了鼓勵(lì)學(xué)生能堅(jiān)持做筆記，我們采取幾種合適的方式，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好記錄。
1. 每周評(píng)選“最佳讀書筆記” 獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以擔(dān)任班級(jí)“讀書角”的編輯。該編輯可以把自己在課外閱讀中看到的喜歡的詞句，在黑板的“讀書角”供全班同學(xué)觀賞，學(xué)習(xí)。這樣做，不進(jìn)樹立了榜樣，還讓學(xué)生可以隨時(shí)能獲得美的熏陶，又激發(fā)了課外閱讀勤做筆記競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉多得。
2. 參與讀書交流會(huì)活動(dòng) 讀書交流會(huì)不僅僅是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，更是全班同學(xué)的活動(dòng)，我們鼓勵(lì)每位同學(xué)參與到讀書交流會(huì)中。閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)可以做主持人，給予適當(dāng)?shù)氖痉?，組織大家開展活動(dòng)；能力稍弱的同學(xué)也能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使只說(shuō)一句話也是值得鼓勵(lì)的，能獲得老師加分的。
3. 開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽 針對(duì)課外共讀書目里的每一本書，設(shè)計(jì)反映書內(nèi)容的試題，試題形式多樣，包括選擇題、填空題、問(wèn)答題等形式，以閉卷形式，每月給學(xué)生考一次。這些試題都不難，只要認(rèn)真閱讀了課外書都能回答出來(lái)?？荚嚨哪康牟辉谟诜?jǐn)?shù)，而是了解學(xué)生課外閱讀的掌握情況，并額外獎(jiǎng)勵(lì)取得高分的同學(xué)，以樹立典型，帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)課外書籍，更認(rèn)真地讀課外書。
傳授了記錄的方法，加之有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班級(jí)中讀書筆記的完成情況還是非常好的，大部分的讀書筆記都可以拿出來(lái)展覽。這項(xiàng)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生們積累讀書筆記中精美語(yǔ)言的興趣，提高了讀書筆記的成效，讓閱讀與寫作更好地結(jié)合在了一起。
（三） 總結(jié)性評(píng)價(jià)：我是讀書星
為了更好地完成《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀量，使學(xué)生能達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課外閱讀所要求的水平，使學(xué)生的課外閱讀逐步走向正規(guī)、系統(tǒng)的道路，也為了更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，我們也結(jié)合讀書筆記和讀書交流會(huì)活動(dòng)，特制訂小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持按學(xué)期評(píng)選讀書星活動(dòng)。
1. 落實(shí)具體量化指標(biāo) 評(píng)選讀書星不是老師說(shuō)的算，而是根據(jù)學(xué)生的一系列表現(xiàn)，評(píng)選出來(lái)的。具體有以下評(píng)選指標(biāo)：（1） 一學(xué)期讀完全部共讀書目，讀完5本選讀書目。（2） 豐富自己的讀書筆記，一周至少記錄1次，書寫規(guī)范，內(nèi)容豐富。（3） 至少在讀書交流會(huì)上主持一次或發(fā)言五次以上。（4） 考核成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格，按成績(jī)?cè)u(píng)選最佳讀書星1名，超級(jí)讀書星3名，讀書星8名。
2. 制定考核方式 根據(jù)以上量化指標(biāo)，我們制定了一下考核方案：（1） 閱讀量：由老師任意選取課外共讀書目中的一篇或其中的一個(gè)段落朗讀，給予五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，要求達(dá)到準(zhǔn)確，通順，沒有讀錯(cuò)的地方，而且能說(shuō)出該課外書的主要內(nèi)容和人物，考核等級(jí)分別是優(yōu)秀，良好，及格，不及格。（2） 讀書筆記的考核：考核時(shí)一同上交，組織學(xué)生一同查清篇數(shù)，書寫是否規(guī)范，核對(duì)閱讀數(shù)量，要有自己寫的內(nèi)容不能全是抄錄，自己的讀書體會(huì)要有1/3，考核等級(jí)分別是優(yōu)秀，良好，及格，不及格；（3） 讀書交流會(huì)：至少主持或發(fā)言五次以上，每次發(fā)言獲得一顆獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，主持一次讀書交流會(huì)獲得一張證書，發(fā)言次數(shù)數(shù)量越多可多加分。（4） 課外閱讀情況評(píng)價(jià)試表。
結(jié)合以上四個(gè)方面，給孩子填寫課外閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)表，結(jié)合評(píng)價(jià)表評(píng)選每月和每學(xué)期的讀書星。
小學(xué)生課外閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等第星 級(jí)閱讀數(shù)量筆記質(zhì)量發(fā)言數(shù)量閱讀測(cè)試平時(shí)表現(xiàn)
我們?cè)谧x書筆記、讀書交流會(huì)、閱讀考試等活動(dòng)中，開展自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的多向閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生們的思想在碰撞，情感在交流，課外閱讀的活動(dòng)得到良好的開展，閱讀效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
（四） 反思性：操作性決定可行性
對(duì)三年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力，但以檢測(cè)的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)還有以下需要注意的。
1. 評(píng)價(jià)方式要多元 評(píng)價(jià)的方式不是唯一的，而是分為讀書筆記、讀書交流會(huì)、閱讀測(cè)試等三大塊，具體分來(lái)還有不少細(xì)則來(lái)進(jìn)行的。目的就是不以一次成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生，而是給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，去嘗試更多的讀書方式，讀更多的名著，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而多元的評(píng)價(jià)方式又能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，達(dá)到鼓勵(lì)、激勵(lì)的效果。
2. 評(píng)價(jià)項(xiàng)目要細(xì)化 評(píng)價(jià)的形式多，但不能雜，要認(rèn)真地把課外閱讀情況細(xì)化到每一天、每一項(xiàng)。只要認(rèn)真細(xì)致地執(zhí)行下去，就一定能看到孩子們的變化。項(xiàng)目雖多，但卻并不繁瑣，關(guān)于讀書筆記，我們可以每天每組一個(gè)學(xué)生來(lái)查閱評(píng)價(jià)，對(duì)于讀書會(huì)也有專門的人負(fù)責(zé)監(jiān)督，把不同的任務(wù)，分配給不同的人，可以有效地分解評(píng)價(jià)的任務(wù)，并取得良好的效果。
3. 評(píng)價(jià)主體要民主 為了讓課外閱讀的評(píng)價(jià)結(jié)果更公平，更科學(xué)，我們嘗試了自己評(píng)、同伴評(píng)、小組評(píng)等多種方式來(lái)完善名著閱讀的評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)方式打破了老師一人做主的局面，班上出現(xiàn)了人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，人人互相學(xué)習(xí)的局面。
（作者單位：南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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