湯乃全
古詩詞在小學(xué)語文中占有比較大的比重，很有魅力，是閱讀教學(xué)的主要構(gòu)成部分。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的方法，改正不足，使古詩詞教學(xué)日臻完善。
處于小學(xué)的學(xué)生，記憶力也處在最強(qiáng)的時期。教師讓學(xué)生在朗誦同時加進(jìn)自己的感情，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對古詩詞的理解更加透徹，且真正了解中華詩詞的文化。所以，用心朗誦，會意背誦，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，熟讀還可以促進(jìn)背誦。在所有的古詩詞學(xué)習(xí)中，在多次朗讀背誦中，自然而然能夠理解其含義。
詩詞之所以非常優(yōu)美，是因為其運(yùn)用了精煉的語言，而達(dá)到了生動的效果，讓學(xué)生進(jìn)入無限想象之中。我國很多古詩詞可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上初步感知，體會古典詩詞的畫面美。如《過故人莊》描繪了一幅農(nóng)村恬靜優(yōu)美的田園圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌詩情畫意的美感，體會“故人莊”環(huán)境的恬靜優(yōu)美，田園生活的悠閑安逸。《敕勒歌》以壯闊的氣勢，勾畫了一幅陰山腳下廣闊無垠的草原風(fēng)貌圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩中美麗的畫面。
此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如“一枝紅杏出墻來”，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。
詩詞歌賦均來自詩人的真實感受和生活。因此教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿好奇心。低年級的學(xué)生年齡小，注意力容易疏散，興趣不穩(wěn)固。所以要培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地學(xué)習(xí)古詩詞。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。可以聯(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，以興趣為切入點，聯(lián)系具體的生活，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自動獲取知識，能夠有效提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的語文成績穩(wěn)步提高。
（作者單位：濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）
