錢衛華
初中語文課本中的文言文，都是歷代的名篇佳作，文章結構嚴密，內容豐富多彩，具有很高的藝術感染力。但是不少初中生感覺背誦文言文非常痛苦，教師花費了大量時間和精力組織背誦默寫，效果卻不盡如人意。因此有些老師就忽視文言文背誦，重點關注字詞的注釋、積累。其實學生通過文言文背誦，既可強化知識積累、接受文化熏陶，又能發展語言感受能力，為寫作能力的提高奠定基礎。因此，初中語文教師不能忽視文言文背誦，不能忽視對學生背誦心理的調適和背誦方法的指導，而應積極探尋文言文背誦的方法，幫助學生掌握科學的記憶規律，提高背誦效率。
夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學欲望激發起來?！詼p輕學習的苦楚。”興趣是學習之母，激勵學生主動背誦離不開興趣。學生對所背誦的內容感興趣，學習主動性就會被激發出來，積極地去完成任務。
激發學生背誦興趣的方法多種多樣，榜樣激勵是一種有效的方法。一位語文教師曾向班主任投訴：學生背誦蒲松齡的《狼》，一個星期了，還有大半學生未能背出。當天中午，班主任走進教室當眾背誦，滾瓜爛熟，一字不差，全班學生佩服之至。當天下午所有學生都把課文背完了?？梢娊處煹谋砺首饔脤W生的影響是任何說教所無法替代的。此后，每教一篇要背誦的古文，我必定在講新課前當堂示范背誦，以此消除學生對背誦的恐懼心理，激勵學生去完成任務。
通過相關故事激發學生背誦的興趣。教《趙普》一文時，我先講了杯酒釋兵權的故事，當大家聽得津津有味的時候，告訴大家這位足智多謀的丞相就是趙普，有半部論語治天下之說。大家對陌生的趙普一下子變得熟悉、欽佩起來。老師示范背誦課文，學生興趣盎然。
有些文言文文比較長，有些沒有生動的情節。如果一開始老師就示范背誦，學生不知所云，并不領你老師的情。如《桃花源記》，教師不妨先概述一下情節再背誦；而《與朱元思書》《三峽》等課文，不妨配上優美的背景音樂，創設相應的情境，然后再示范背誦。在輕松舒暢的氛圍中，學生對課文內容不會抵觸，學習、背誦也變得輕松起來。
文言文教學中的讀、講、背三者并不是分割的，而是互相關聯，互為補充，互相促進。
“讀”是文言文教學的重頭戲。學生的第一次朗讀很重要，一定要讀對。示范背誦之后，我通常采用教師領讀、學生跟讀的方法一句一句讀完全文，杜絕一些學生錯誤的讀音和停頓，也在語速、語調、感情等方面給學生一個示范，為后面的教學打好基礎。領讀之后，教師不要急于講解課文，可以讓學生自己大聲反復地朗讀課文。古語說“讀書百遍，其義自見”。朗讀會進一步促進對課文的理解。等學生把文章讀順了，讀熟了，教師的講解自然可以省時省力。課文講完之后還要讀，一方面理解鞏固講解的內容，把被分割得支離破碎的課文還原成一個整體，另一方面達到熟讀成誦的目的。
“講”是文言文教學的重要環節。文言字詞的注釋，古文的語法、句式，包括作品的背景、主題，都要在上課時講清楚。無論是教師講還是學生講，務必要講清講透。 “講”可以補充解釋“讀”時的疑問：通假字的讀音、句子的停頓、文章的情感等等。講清楚了，學生的背誦也就輕松了。曾經執教初一的《孫權勸學》。課文剛講解完，一位學生舉手：“老師，我想試試，把課文背給全班同學聽?！彼酒饋砭捅常蛔植徊??？梢娫诶斫庹n文的基礎上，背誦并不是一件難事。
“背”在文言文教學中也有講究。教師一定要在方法上給予指導。對于較長的課文，可采用“分割法”，把文章分割成若干部分背誦，降低難度。一篇文章，就這樣一段一段被“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，再把全篇串聯起來進行背誦?！皣L試法”也是一種有效的方法。當學生讀得差不多時，要鼓勵嘗試背誦。在背誦過程中，如果“卡殼”，應積極進行嘗試回憶，回憶不起來時就看書，然后繼續往下背，再“卡殼”，再嘗試回憶，再看書。嘗試背誦是一種比朗讀更積極的智力活動，是一個自我檢查的過程，能使人更集中精力，及時改正記憶中的錯誤，掌握背誦的課文。
在課文背誦中還可以尋找一些小竅門幫助記憶。比如沈復的《幼時記趣》，可用概括內容法：首段抓住“物外之趣”，以下分別抓住“夏蚊成雷”“神游山林”“鞭打蛤蟆”即可。酈道元的《三峽》可引進“空白”藝術，以“自三峽七百里中”、“至于夏水襄陵”、“春冬之時”和“每至晴初霜旦”四句提醒學生，留下空白， 引導學生背誦。
檢查和鞏固背誦，最好的方法莫過于默寫，所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。默寫可有效鞏固已經背誦的課文和知識，對加深記憶大有好處。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，一定會有助于提高背誦的質量和效果。
為了提高學生背誦的積極性和興趣，我做過一些小的嘗試，方法簡單，效果頗佳。
競爭激勵 規定文言文背誦必須到老師面前進行。為防止弄虛作假，我還簽上大名，并依照背誦的先后順序，在每人書上編上號碼。過了一段時間，發現學生背文言文興趣越來越濃厚、越來越積極。原來他們正依據號碼的大小在比賽，看誰背得快，并以此為榮。這一招比較適合人數較少、基礎較差的班級。
獎懲激勵 經常發現學生背書拖拖拉拉，不能在規定時間內背完。于是我嘗試把獎懲機制運用到背誦中。凡是能在規定時間內到組長那兒去背完的，家庭作業只要自默一遍就可以了。背不完的人，家庭作業要抄3-5遍。這樣一來，那些有能力背誦的學生為了做較少的作業，會在規定時間背完課文，不再拖拉。
有則外國諺語說得好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識?！北痴b確實是教學中一個不可忽視的環節。文言文是我國民族文化文學的精華，文字優美，思想深邃。要想將其記憶下來，并隨時運用和活化到我們的生活之中，最行之有效的方法恐怕非背誦莫屬了。
（作者單位：無錫市鳳翔實驗學校）
