周素珍
學生只有融入生活，關注生活，觸摸時代脈搏，才能學好語文。語文教學應針對小學生的年齡特點和認知特點，利用現代信息技術，拉近小學生與生活的距離，創設生活氛圍，設計活動情境，激發學習興趣，豐富情感世界，讓學生在生活情境中學習知識，參與活動，感悟語文，感悟人生，培養創新思維。
語文教學信息化、網絡化使教學內容更為豐富，教學手段更為先進，學習方式更加多元，課堂教學活動更為多彩，課堂出現前所未有的可喜變化。在小學語文課堂教學中，有效運用現代教育技術手段，創設真實的情境，啟發學生在情境中獲取知識，發展能力，促其發展。
拼音是小學語文學習的基礎?？墒切W生拼音學得快，忘得也快。到了三、四年級，隨著漢字量、閱讀量的增加，還要寫作文，又增加了英語，拼音和英語字母相混淆，學生對拼音逐漸冷淡，有的甚至忘得一干二凈。
怎樣讓學生對拼音學而不忘？運用多媒體教學創設“玩中學”的情景，能夠使學生在情境中學習，極容易產生興趣，學了以后又不容易忘記。如學習ui時，教師提前設置好手機鈴聲，假裝打電話：“喂，哪位？”啟發學生體會“喂”“哪位”中含ui的音，點撥并帶讀：打電話，ui、ui、ui。再如學習ang時，用多媒體展示四只羊，羊的脖子上分別掛著一個拼音卡片：a、n、g、y。視頻上兩位小朋友在牽羊，一個說：“把這個（脖子上掛著y）牽走?！绷硪粋€將剩余的三只羊，按卡片字母依次排成一排a、n、g成ang，然后說：“羊兒羊兒快快長，ang、ang、ang?！边@樣的視頻生動活潑，學生學起來有趣而且容易記憶，也不容易忘記。學生在游戲中學，在玩中學，學得輕松，不再感到學拼音枯燥無味。
幼兒園的小朋友對于有些古詩詞，如《離離原上草》、《鋤禾》、《憫農》、《登鸛雀樓》、《詠鵝》、《春曉》等都能熟讀成誦，但一般不能真正理解。這些詩詞在小學課本里出現，小朋友們會說“幼兒園時就會了，現在還學，開玩笑，太看不起我們了?！庇谑巧险n時心不在焉，大聲背誦一遍就認為會了，對于教師的講解不感興趣，不聽或聽不進去，更談不上對這些古詩詞的欣賞，教學效率當然無從談起。
如果教學中能運用多媒體等信息技術創設詩歌意境，可以引發學生對古詩詞的興趣，使他們加深對詩詞的理解，誘發創新思維，引起心靈觸動，走進詩詞中體會詩人的情感和詩詞的美。
如教學李白的《靜夜思》。教師先用多媒體展示《靜夜思》的背景：李白居住外地，在深秋的夜晚，一人獨坐在窗前的椅子上，面對著皎潔的月光，念及千里之外的故鄉和親人，抒發對家鄉的思念之情，自然而深沉。學生欣賞著畫面，結合宛如流水的輕音樂，和著低沉而有情的內心呼喚，“窗前明月光，疑是地上霜……”的畫外音，詩歌的音樂美、圖畫美、音律美、情感美等渾然一體。學生在這樣的情境中，和李白思念故鄉的感情融為一體，走進了詩中，體會到了詩人的真情。接著讓學生想象詩人“舉頭望明月，低頭思故鄉”可能想到了什么，引導學生發散思維，激發學生的情感，使學生和詩人產生情感共鳴。
接下來教師范讀，進一步體會李白發自內心的情感，并指導朗讀中必須注意的句間間隔、拖音和重音，體現情感的變化。這樣點撥學生有感情的朗讀，有助于對詩人情感和詩歌的理解。在感情朗讀之后，引導學生明白，以前是單純背詩，現在是讀詩、賞詩、懂詩。隨著年齡的增加，今后對類似的理解會更加深入。
運用多媒體以景設情，幫助學生進一步理解詩意，把握詩人的情感，使學生“知景悟情”，激起了學生對古詩詞的摯愛之情。
多媒體的使用徹底改變了被動的學習方式，學生在情境中受到熏陶和感染，輕松的情境中盡情釋放自己的情智，產生積極探求新知的欲望。
教學《月光曲》時，用多媒體展示畫面：寧靜的大海微波粼粼，巨浪卷涌推向岸邊。樂曲由平緩到激越，畫面也逐漸展開。這樣形聲兼備，調動了學生的多種感官，身心融入作品的意境中，感受大海的波瀾壯闊之美，聆聽大海的低聲呻吟和放聲高歌，實現了文字向音樂的自然轉換，使文章平添了幾分美的魅力。伴著音樂的舒緩起伏，看著大海的波瀾不驚和驚濤駭浪，學生對文章主旨、寫法的學習自然展開，難點不攻自破，教學自然而然水到渠成。
運用現代教育技術可以使學生在輕松愉快的課堂中，積極主動地參與學習，興趣盎然地投入。
象聲詞也叫擬聲詞，這部分內容在小學語文中是基礎知識，試卷上也屢屢出現。教學中可以使用多媒體展示“小魚兒搬家”的益智游戲：大魚缸里有好多的“魚兒”，如蹦蹦蹦、汪汪汪、胖乎乎、醉醺醺、呼呼呼、篤篤篤、綠油油、黑乎乎、紅彤彤、啪啪啪、嘩嘩嘩、亮晶晶、淅瀝瀝等。在2分鐘之內將所有的象聲詞的魚兒放到小魚缸里，釣到一條得100分，釣錯一條減50分，分數最高者獲勝。這種方法，給學生學習擬聲詞提供了有趣的益智的平臺，學生在做中學，玩中學，學中樂，效果很好。
網絡的普及為小學生課外查閱資料、搜集信息提供了取之不盡、用之不絕的素材，也培養了學生自主學習、課外實踐以及搜集信息、整合信息的能力。
教學《學弈》作品前，布置學生課外收集與作品有關的譯文、作者簡介、鑒賞片段等資料，上課時交流。學生通過查詢資料，在課前就攻克了重點，瓦解了難點。學生通過收集和分析資料，既豐富自己的知識，又提高分析鑒別能力。
利用現代信息技術，改變教師為中心的模式，創造性地開展語文教學，讓同學們動手動腦，開闊視野，豐富智慧，培養創新能力和創造才能，同時也解決了語文教學與生活脫節的問題。
（作者單位：盱眙縣桂五中心小學）
