巧用表格，提高小學語文課堂教學效益

夏 勇

表格是由一行或多行單元格組成，用于顯示數字和其他項目，以便快速引用和分析。表格通常由行、列、單元格三個部分組成。在現實生活中，表格一般多用于工作、學習、生活等方面。它能很清晰、簡明地表達所需要表達的東西。在實際教學活動中，表格更多地被運用于數學、物理、化學等理科方面的教學。究其原因，就在于表格的層級分類和系統聯系與邏輯思維較強的理科具有一致性。

隨著語文課程改革的逐漸深入，表格在小學語文教學活動中，正被越來越多的教師加以合理地運用，使得我們的語文課堂知識分類明確，達到條理化、系統化，使繁雜的內容變得清晰明了。

教師根據不同的課文內容和不同的教學目標來設計不同的表格，可以作為學生預習課文的依托，可以作為指導學生學習的一個手段，可以梳理已學的知識，也可以用在學生復習總結方面。

一、 表格，讓預習有成效

現在的語文教學，往往是課堂預習作業很少，往往只布置一些機械性的預習作業，如讀讀課文、抄抄生字詞等等，這一篇課文這樣預習，下一篇課文還是這樣預習，長年累月沒有任何變化。這樣的預習作業，沒有目標，沒有針對性，沒有任何的活力，學生是在一種機械的、被動的，無須動腦的情況下完成。如果我們能夠根據教材內容的特點，設計出表格式的預習作業讓學生完成，無疑將激活預習作業“死氣沉沉”的狀態。

最近我校開展了“課堂改革，‘范式’研究”的第二階段師徒同臺展示活動，教導處的廖加興主任執教蘇教版小學語文三年級下冊《荷花》一課，其中表格的合理運用，令聽課教師眼前一亮。

表格的合理運用，直接引導學生進入一個有計劃、有序、有目標的學習過程，四人小組中的每一個成員“人人有事做，人人不空閑”，不同水平、不同能力的學生都能夠參與到學習活動中來，小組合作學習真正落在了實處。

如果將這一表格前移至課前，作為每一課的預習作業，先由每一位學生單獨完成，然后再到課堂上小組交流，這樣就可以擠出一部分時間，讓學生更快進入對文本的閱讀理解中。好鋼要花在刀刃上，課堂上前20分鐘的黃金學習時間要花在一節課教學的重中之重上。

二、 表格，讓課堂有高效

蘇教版教材中的課文內容層次分明、條理清晰、結果完整，如六年級下冊中的《三打白骨精》、《夜晚的實驗》、《煙臺的海》，五年級的《大自然的文字》、《秦兵馬俑》、《陶校長的演講》，四年級的《三顧茅廬》等等。根據這類課文的特點設計表格，定能起到梳理課文的脈絡、推進閱讀教學的作用。

前一段時間，攝山新城的蔡傳蹇老師執教《夜晚的實驗》一文時，設計了下面這一張表格：

斯帕拉捷是怎樣做實驗的呢？（學生讀課文填寫）

這實際上是斯帕拉捷思考的過程。學生通過填寫表格，可以清楚地了解斯帕拉捷為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，一遍又一遍進行實驗，體悟他反復試驗、不斷探索、堅持不懈進行科學研究的精神。

一位老師在教學《三打白骨精》時，設計了這樣的一張表格：

表格的橫向比較，讓學生一目了然地了解三打白骨精的過程，了解白骨精的“變化”，孫悟空的“識破”，唐僧的“誤解”。表格的縱向比較，能夠體會孫悟空第三次打死白骨精與前兩次不一樣的地方，懂得孫悟空不僅本領高強，而且機智過人。

三、 表格，讓復習有實效

每次臨近考試，教師往往感到煩躁，不知道復習什么好，也不清楚學生哪些知識已經掌握到位。原因是教師對教材中的知識點沒有做有序總結，并讓學生掌握。編制表格可以解決復習中的這些問題。

1. 錯誤題目的訂正

一些老師在平時教學中往往有這樣的煩惱：不少學生對以前做過的作業，過一段時間再做還是會出現這樣那樣的錯誤。除了學生學習態度的原因外，學習方法也有問題，對練習中出現的錯誤不重視書寫整理。教師要激發學生動手解析練習的積極性，教給他們用表格的形式來解析知識點，強化記憶。如在“修改病句”的練習后，可設計如下表格，引導學生對該題涉及到的病句知識進行整理：

其它各種題型都可以用這種表格的形式來進行解析整理，引導學生動腦去想，動手去做。

2. 教材知識總結

利用表格進行單元知識總結，利于記憶和復習。各種知識分布在表格中，條塊分明，要點突出，便于總體把握和綜合復習。表格可以建構起單元骨架，形成條理清晰的知識網絡。如蘇教版小學語文六年級下冊以“古詩詞”為單元復習，可設計以下表格：

表格可根據一冊教材或者整個小學階段12冊教材的不同主題來設計，可以根據各單元知識點的分布來設計，也可以根據單元或者教材的不同，調整表格的內容項目和表格的大小。總之一句話，適合的才是最好的。

表格應用于小學語文教學，有很強的教學輔助功能。重要的是，在教學時，我們要“授之以漁”，引導學生運用表格進行學習，指導他們能夠根據自己對課文的理解和把握，設計一張張合適、實用的表格，這樣更利于學生語文素養的提高。

（作者單位：南京市棲霞區實驗小學堯佳路校區）