也許是情系緣定，自上世紀七十年代末至今，我已在教壇上心無旁騖地干了35年，其中后段19個年頭，居然一直在蘇苑實驗小學當校長。之所以說“居然”，一是因為在不斷推進校長任期、交流制等的今天，像我這種長久呆在同一所學校不走的現象已不多見；二是因為這既非本人主觀所求，也并非本校客觀必需。就在這樣的情狀中，我反復敦促自己“隨遇而安”——安于適應現實，安于盡好本職本份，安于用心漫步于“有數、無愧”間……這，也許是被普通從教者的應有特質使然，抑或是受自身的一種秉性驅動。
我想，所謂“有數”，首先得明白該如何就如何，忌推“不可推”，莫攬“無須攬”。具體著說，則必須妥貼理解并把握教育的本質規律及發展趨勢，必須冷靜思辨并承擔起各種應盡、能盡的責任和義務，以確保干教育、辦學校決不急功近利、逢場作戲；做教師、當校長決不得過且過、自以為是。所謂“無愧”，關鍵要使所做一切講得出科學依據，摜得出過硬質量。而要做到這一點，就必須使自己的所思、所想、所言、所行合乎本真辦學的價值取向，必須使自己在職能崗位上所析出的全部——盡可能含有哲理和彈性等全部——有望于融成所有師生的優質基因，并憑此展開日常各過程，收獲各段新成效。此“有數”，應是教育中一根“醒目的標桿”；此“無愧”，恰似辦學中一個“舒適的枕頭”。此“有數”與“無愧”，當可投射出教育和辦學氣象中一種因果呼應、良性循環的互動。漫步于如此的“有數、無愧”間，神自清、心自定。縱然有時不免產生“審美疲勞”，偶爾也會現出“心理倦怠”，但我更多地注意克服惰性，堅持著貫徹自己的信念，并力求使之有品質、有格調，又能有種清切、醇厚的味道。
舉個小例：今年教師節前夕，各項務必照辦的規定、指令接踵而至。為謹慎于“別好心辦壞事”，或安逸于“能省力就省力點”，學校取消了原有的一些安排，但沒忘做了件通常而又自感有點新意的事。那就是，為本校每位教師送一枝鮮花、獻一張賀卡，每張賀卡都印上了我特意寫成的一首《七絕》詩——“縱使平凡卻不庸，情縈本位煉從容。憑將境界時時在，踏雪無痕顯我功。”我尚未知道教師們會有怎樣的讀后感，但我以此概括、提煉，并要傳遞的相關信息，應屬由衷、明朗、多元，而并非只是一種單調的意向表達。借這28字，我旨在引導教師正確看待平凡，自覺拒絕平庸；希望教師煉就從容底氣，傾情做好本份；激勵教師明白工作意義，體悟育人價值；支持教師顯露獨到功夫，立志績效紛呈……今后，我可能不會再寫這樣的詩，因它畢竟格律甚嚴，要寫好它得花費不少神思。但從內心說，我真的蠻喜歡這首詩，因它確實是我歷經這么多年所釀成的一番心意、心得和心聲。我期盼讀著這首詩的教師能多多少少受到些啟迪，并善于將之內化為自尊、自信，以利各自都能自重、自強地漫步于“有數、無愧”間……
我認為：漫步于日常的“有數、無愧”間，這本該是種對“超限負荷和累贅”的設法擺脫，是種對“份內應有及須成”的如數擔當，是種對世事的辯證考量和合理取舍，是種要將工作做得到位而決不缺位、越位的正確抉擇和具體演繹，自然也是種心儀教育及辦學公正、公平和公義的基本訴求方式。
要好好漫步于“有數、無愧”間，至少需時刻關注、研究，并有機整合、實踐“思想與情感”兩個方面。即：該用真情時，別太過動腦筋；該動腦筋時，勿只會感情用事。因為任何一點“過”了，都容易出狀況，都有可能使優點變為缺點。讓兩者恰如其分、適得其所，這既是高尚概念，又是行為準則。按這概念、準則做，“有數、無愧”才會有不可或缺的基礎。
為成功漫步于“有數、無愧”間，雖年近花甲，我仍抱有“在位一天，絕不荒廢兩個半天”的教育自覺；雖行將退休，我仍延用著愿使本校及全體師生“每天進步一點點”的辦學慣性。這種自覺與慣性，將使本人能在習以為常的工作中凝聚起更多動因、感受到更多美感。也正因為如此，我自知既能自律，又有一份自在的淡定。自律，是種本色；淡定，是種大度。本色之“本”，大度之“大”，這或許正是父母為我起“本大”一名想要作出的一種積極暗示。當然，本色不泛指混沌一色，混沌一色有礙于自律出豐富的“無愧”；大度不等于放任失度，放任失度（含盲從）無益于淡定成明確的“有數”。正是基于這樣的理解，眼下，我已把套在自己頭上的光環視為若無，真心想讓這些光環盡快陸續易主，真心想讓本校已經成就諸多業績的教師團隊，以及品學皆優的學生、知書達禮的公眾群體能不時看到學校步步向前、師生天天向上，也真心想讓本校日益增長的美譽度和影響力能更好地與教育的普世價值及辦學的通識指數相匹配。系統的“有數、無愧”，需有這些要素去作為它的組成部分。
于是，在所剩不多的工作時間里，我會始終“自律、淡定”，同時將以一如既往的“有數、無愧”去繼續倡導“有教無類”的育人觀念，不斷培植“智仁雙修”的人格素養；繼續滋潤“天人合一”的寬廣情懷，不斷點撥“整體辯證”的思維走向；繼續積淀“文化立校”的教育內涵，不斷放大“專業治教”的辦學含量……而所有這些，我必會讓它一一扎根于對我國優秀民族文化及教育傳統的深切領會與體驗之中；定將結合本校實際，使之一一見諸于我的“每周校長寄語”、“每次專題講話”、“每篇專業文稿”及“每天言行的有效滲透”，并由此兌現“大話小話，話話顯誠意、守信用；大事小事，事事合規范、有收成”。凡此一切，我都不會光去尋找自己當校長的感覺、只顧滿足自己對教師的絕對控制欲，而是為著體察教師的感受，要讓教師能在必要前提下擁享一定的思想空間和教育自由，隨之形成更多共識與合力，使問題得到解決、將事情處置圓滿，并令所有過程及效果能讓大家都覺得在理。倘若干教育、辦學校、做教師、當校長真能走到這份上，那應可呈現一種生態，一種道法自然、返璞歸真的從教生態。我相信，憑此從大處著眼、從細處著手探究到教育及辦學的本源、本質，則不難得出一個比較周嚴而靈動的生態圖像，這生態圖像應該不易被現實中某些缺乏意義的表象所覆蓋。有此生態圖像作底，勢必有助于學校、師生真正成為近看像一塊晶瑩碧玉，遠觀似一架玲瓏盆景。不管此愿能否心想事成，無論成果能否被人看重，我都將持以余熱，且思且行。
讓“有數”真的“有數”，使“無愧”真的“無愧”。這，既是我的內心獨白，也是我的一貫追求。亮此獨白，意在畫好句號；循之追求，企見最終答案。總之，已步入工作掃尾階段的我不會辜負漫步于“有數、無愧”間的這份執著與幸運。有這份執著與幸運作支撐，本人所做工作，乃至整個生活、生命的質量應該差不到哪里去……
