江西 楊翠云
【摘 要】作文在高考語文試卷中占據(jù)相當(dāng)大的分值，作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重點和難點，不僅需要從提高學(xué)生語文成績的角度出發(fā)，加強作文教學(xué)；從綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的角度出發(fā)，作文教學(xué)也不可忽視。本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的角度出發(fā)，探究讀寫結(jié)合策略在高中作文教學(xué)中的運用。
【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 策略 高中作文 學(xué)習(xí)體驗
我們國家重視寫作能力的傳統(tǒng)由來已久，繁榮燦爛的歷史長河中，文學(xué)家所占比例最多，成就也最高，像毛澤東，魯迅等等很多思想家、政治家首先也都是偉大的文學(xué)家，在舊時的科舉考試中，更是憑著一篇出彩的文章即可金榜題名。作文教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)中依然被放到了重要位置，因為它不僅考察學(xué)生的習(xí)作能力，更是對學(xué)生綜合能力的一場考驗。我們很多的教師一直就比較注重從讀寫結(jié)合的角度來提高學(xué)生的作文成績，只是教學(xué)效果并不顯著。
1.給學(xué)生讀什么書
說到讀寫結(jié)合，很多老師就會陷入這樣的困惑，我應(yīng)該給學(xué)生讀什么樣的書。的確，現(xiàn)在市場上面充斥著各種各樣的書籍和期刊，別說學(xué)生就連老師自己都有一種茫茫然，不知所從的感覺。那么應(yīng)該給學(xué)生讀什么樣的書，才能引起學(xué)生寫作的興趣呢？
2.閱讀與習(xí)作該怎樣關(guān)聯(lián)
很多書籍，學(xué)生捧在手中也是愛不釋手，讀起來更是如癡如醉，可是學(xué)生的寫作成績依然沒有進步。怎樣的閱讀才能觸發(fā)學(xué)生心底的感觸，下筆如有神？閱讀與寫作之間到底有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？應(yīng)該如何有效地運用閱讀指導(dǎo)寫作呢？
3.背作文是不是讀寫結(jié)合的一種方式
很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)很用功，成績尚可，可是一到考試就不行。寫作水平一直得不到提高，學(xué)生苦惱，老師揪心。于是有人提出一個方案——背作文。通過一定作文量的背誦以提高學(xué)生的表達水平。但這樣做真的能起到作用嗎？考試真的用得上嗎？
針對以上三點思考，我在高中作文教學(xué)中進行讀寫結(jié)合的實踐并總結(jié)出了以下幾點策略。
1.選的讀本要貼近生活
大家都知道閱讀對于寫作非常重要。那么要提高寫作水平，應(yīng)該讓學(xué)生讀什么好呢？當(dāng)然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，再適當(dāng)開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益于課外。比如，中國古典名著（盡可能不要讀刪減版）、西方近現(xiàn)代經(jīng)典著作。近現(xiàn)代一些作家的作品也是很值得推薦的，例如，三毛、張愛玲、韓寒、席慕蓉、朱自清、巴金等作家的作品。看散文也是很容易提高寫作能力的。選讀散文，一定選讀大家寫的貼近生活的散文，因為貼近生活的散文源于生活，而又高于生活，學(xué)生不僅僅可以從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧、方法，更重要的是可以從中獲得共鳴，激發(fā)自我表達的興趣。例如，龍應(yīng)臺的散文集《目送》、《張曉風(fēng)散文集》、《席慕蓉散文集》、《史鐵生散文集》、《回憶是一種淡淡的痛》、《舒婷散文》等等。這些作家的散文大多貼近生活，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“他（她）真是說出了我的心聲”的想法，進而發(fā)現(xiàn)原來這種遭遇心情還可以這樣表達，或應(yīng)該這樣表達。貼近生活的文本，有利于老師引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行“體驗式的素材積累”，或者是喚醒學(xué)生已有素材的“生活性”。就拿下雨來說，提到下雨有的同學(xué)想到的是彩虹，有的同學(xué)想到的是泥巴，還有同學(xué)想到了“清明時節(jié)雨紛紛”的經(jīng)典古詩，更有學(xué)生聯(lián)想到了物理學(xué)上學(xué)到了“雨”的形成過程……
2.寫作訓(xùn)練要隨閱讀文本化整為零
學(xué)習(xí)寫作與學(xué)習(xí)閱讀一樣，是一個日積月累、厚積薄發(fā)的過程。每一個閱讀文本都有其突出的方面，在結(jié)合閱讀進行寫作時，而要抓住文本最突出的寫作特色，進行化整為零的寫作訓(xùn)練，不可要求面面俱到。這樣做既突破學(xué)生對寫作的畏難情緒，又能有效地提高學(xué)生的寫作水平。立足于寫作的閱讀教學(xué)，老師要教會學(xué)生讀一篇文章，不僅僅是讀出文章所寫的內(nèi)容，更要理解、領(lǐng)會作者是如何立意、謀篇、行文，如何開頭結(jié)尾，如何組織語言文字，句與句之間、段與段之間是如何銜接過渡的，等等，更要認(rèn)真去推敲好詞佳句的妙處。在這個層面上，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，掌握了某些技能或是知識，就要思考在什么情況下能派上用場。
3.立足于寫作的閱讀教學(xué)中要注重語言的積累
作文真的可以背出來嗎？適當(dāng)?shù)谋痴b優(yōu)美的詩句是可行的，平時看看《格言》、《意林》之類的雜志。里面的例子、句子有些對寫作有很大的幫助，可以用得上，不過死背是沒有用的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生記一些自身感觸比較深的句子或思維比較新穎開放的句子。對這樣的句子，可以讓學(xué)生先記在小本子上，再在旁邊寫上自己的記錄的原因，下面結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫上自己對這些句子的理解。這樣做，不僅僅是在積累語言，更是在提高學(xué)生分析問題的能力。說到底，作文本就是學(xué)生思維能力的書面化展現(xiàn)，你看到了想到了，筆下自然就有了。
語文新課標(biāo)提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，注重學(xué)生的情感體驗。這些教學(xué)理念對讀寫結(jié)合提出了新要求——要注重學(xué)生在讀寫結(jié)合中能力提升與情感體驗。注重教師和學(xué)生對文本內(nèi)容的體驗，注重在閱讀中對文本的理解，相互碰撞，注重建構(gòu)，激活學(xué)生的體驗，使學(xué)生在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，進入寫作，在比較、感悟中，實現(xiàn)真正的“交互”，而且這種過程可以多次進行，只有在這種真正的“交互”活動中，學(xué)習(xí)者的閱讀能力和寫作能力才能實現(xiàn)有效提升。
參考文獻:
［1］程丹，“高中作文教學(xué)中讀寫結(jié)合資源的利用”，《語文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊》， 2015（12）：18-19
［2］康瑩，“讀寫交互理念在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用”，《陜西師范大學(xué)》， 2014
（作者單位：江西省南昌市洪都中學(xué)）
