○黃驊市學院路小學校長 張玉樹
校園研修
編者按：課堂教學改革一直被視為落實新課程改革的主要途徑，學校在課堂教學改革方面既要符合新課程改革要求，還要立足自身實踐，尋找適合自己學校的模式，這無疑在很大程度上考驗了學校的智慧。本期我們就選取了黃驊市兩所具有代表性的學校，看看他們的想法和做法。
我校從2012年開始了以“主題閱讀”為主要模式的課堂教學改革。
“主題閱讀”最大的特點是，以一個單元的主題為主線，以一個單元的教材+讀本為單位組織教學，進行整體設計。這樣，就把閱讀由課內引向課外，由文本延伸到文化。
為使“主題閱讀”順利推進，我們采取以點帶面，“五力”并舉的措施。
1.發揮教師之“力”。教師是課程最直接的實施者，學校倡導教師一專多能，做研究型教師。首先，組織教師沙龍研討，統一認識、學習新課改精神。其次，建立校長帶頭、科研領導引領、學科教研組長參與的校內三級課改實施機構。最后，建立名師工作坊，以任務驅動的形式，培養教師的課改文化自覺發展意識。
2.善用專家之“力”。請進來收獲瑰寶，走出去汲取精華，學校多次利用現場教學及專題講座等機會，發揮專家、名師的輻射帶動作用。專家嚴謹的治學精神、藝術的教學素養，有效引領教師專業成長。
3.巧用活動之“力”。教師層面，學校多次舉辦教師課例觀摩研討活動，比如新課堂教學比賽、分享展示課教學比賽、主題閱讀優質課觀摩研討等活動。還多次選送優秀課例參加主題閱讀研修班課例觀摩。
學生層面，為激發學生興趣，拓寬學生思維。比如，我們開展了“四個一”例行活動，展示學生美讀能力，利用每節課一次三分鐘展示、每天一次晨讀、每周一節誦讀活動課、每單元一次誦讀展示，指導學生具體閱讀能力提升。
4.重視教研之“力”。學校創設師師、校校之間學習交流的平臺，改變了以往學校教研活動閉門造車的弊端。
校本研修：為保證課改全面覆蓋、均衡發展，學校開展集體備課教研方式，主管領導、教務處成員和骨干教師組成課改小組相互協作分包年級，跟蹤教師，并參與他們的備課、聽課、研課，了解“主題閱讀”課堂情況，解決出現的問題。
校際教研：為取長補短，著眼銜接，我們組織并進行了跨校際和年段的集體備課、觀摩交流，初步實現了中小學教研一體化。
5.運用評價之“力”。評價是一支隱性的手，既推動課堂教學改革穩步向前，又保證課改正確的方向。為此，我校十分重視對學生進行多元評價。通過多元評價從漢字書寫、閱讀積累、閱讀能力等方面考查學生的綜合素養，有力保證了“主題閱讀”教學改革的效果。
“主題閱讀”教學改革如今已經成為我校響亮的名片，今后，我們將持續推進“主題閱讀”研究，更要把在“主題閱讀”實踐中積累的經驗運用到其他教學中，為學生美好人生夯實基礎。
