安徽宣城市機械電子工程學校（242200） 王海安
［摘 要］名師工作室是“名師”的成長平臺，是在一定范圍內(nèi)具有一定知名度的教師的交流與共享機制，具有較高的合作層次與發(fā)展追求。在“名師工作室”的建設中，應建立健全的工作機制，開展豐富多彩的教研活動，關注運行成效，注重反思，使每一位工作室的成員能夠?qū)崿F(xiàn)“在研究中成長，在實踐中提升，在合作中進步”。
［關鍵詞］名師工作室；建設；運行機制；實踐性研究
“名師工作室”有別于以促進青年教師成長為目的“青藍工程”，它是“名師”的成長平臺，是在一定范圍內(nèi)具有一定知名度的教師的交流與共享機制，具有較高的合作層次與發(fā)展追求。為此，廣德中職語文及專業(yè)課“名師工作室”在如何圍繞“名師”內(nèi)涵上做好文章，充分挖掘各位成員的名師潛質(zhì)，把每一位成員的特質(zhì)提煉出來培養(yǎng)好，努力使成員實現(xiàn)“在研究中成長，在實踐中提升，在合作中進步”。
2014年10月，廣德中職語文及專業(yè)課“名師工作室”授牌后，在縣教體局“名師工作室”協(xié)調(diào)小組的指導下，在縣域內(nèi)三所職業(yè)學校通過個人自薦、學校推薦、組織審定等程序，選定了有一定影響力和知名度的11名骨干教師作為工作室成員。根據(jù)創(chuàng)建方案，所有成員制定了《2014—2017年個人發(fā)展規(guī)劃》，主持人在各成員個人發(fā)展規(guī)劃的基礎上，根據(jù)工作室發(fā)展目標及功能定位，相繼擬定了2014、2015、2016年度計劃。為保證個人發(fā)展規(guī)劃和工作室計劃的順利實施，工作室強化了制度建設，先后制定并通過了《廣德中職語文及專業(yè)課名師王海安工作室建設與管理工作方案》《廣德中職語文及專業(yè)課名師王海安工作室學習交流制度》《廣德中職語文及專業(yè)課名師王海安工作室主持人職責》《廣德中職語文及專業(yè)課名師王海安工作室成員職責》《廣德中職語文及專業(yè)課名師王海安工作室考核辦法》。制度的制定，既規(guī)定了主持人、成員的工作職責，又明確了成員參與工作室各項工作的考核辦法。同時，為加強交流，建立了名師工作室QQ群、工作室網(wǎng)頁，搭建了網(wǎng)絡宣傳和交流平臺。
培養(yǎng)“知名中青年教師”是工作室的最終培養(yǎng)目標。因此，依據(jù)成員的個人發(fā)展規(guī)劃，遵循個體發(fā)展規(guī)律，工作室積極組織開展了理論學習、教學實踐、課堂研討、名師沙龍、社會服務等活動。通過豐富多彩的教學研討活動，成員的教研水平得到了有效提升。
1.積極參加各類培訓，努力實現(xiàn)成員理論修養(yǎng)與教學實踐能力的“雙提升”
為進一步提升各成員的理論修養(yǎng)，更好地服務教學研討活動，工作室借助各校特別是駐點學校示范校項目建設中的師資培訓項目，先后組織成員前往高校，進行教育理論、信息化教學、班主任管理等一系列培訓，從而提高各成員的理論修養(yǎng)。組織成員前往省內(nèi)外知名職業(yè)學校開展教學研討活動，同時將活動視角下移到縣內(nèi)學校，在幼兒園、小學、初中開展跨段教學研討。在相互交流中，既借鑒了兄弟學校教師的先進教學理念，又努力實現(xiàn)了“初中與職高課程”的對接。
2.開設觀摩研討活動，促進成員在活動中成長
工作室運行之初，要充分發(fā)揮老教師的示范帶頭作用。先安排成員中有一定閱歷和教學經(jīng)驗的教師向全校開設公開課，為其他成員樹立榜樣，并拉開工作室各項教學研討活動的序幕。
一年多來，廣德名師工作室的成員先后有20多人次在宣城市課程研究名師工作室教學開放日、廣德中職語文及專業(yè)課名師工作室教學研討、宣城市信息化教學研討、宣城市機電學校市級教學開放日等活動中開設研討課、公開課，全市近1000人次教師參加觀摩，工作室輻射效應得到顯現(xiàn)，各成員也在活動中得到鍛煉和成長。
為加強日常教學研討活動的開展，工作室要求各成員按照《校本研訓》的目標任務，積極參加教學研討活動。工作室運行以來，全體成員按照要求觀摩了總計近600課時的公開課、交流課、考評課等，有效地推動了教學研討活動。
3.發(fā)揮名師引領作用，開展專題研討，助推成員不斷成長
工作室圍繞培養(yǎng)目標，開展系列專題研討活動，助推成員成為“知名中青年教師”，同時又為教師的個性化成長創(chuàng)設條件。除上述聽課評課專題外，我們還開展了學術論文研究專題、課題研究活動、跨區(qū)域跨學段交流活動。通過名師引領、專題研討活動，為助推成員發(fā)展搭建了平臺。如，工作室主持人、特級教師王海安為大家做了題為《學術研究、論文寫作與課題申報》的專題講座；邀請工作室顧問、安徽省特級教師、省政府津貼獲得者、宣城市中職謝樹方課程研究名師工作室主持人做了《微課設計與制作》的專題講座；工作室顧問、駐點學校科研處陳遠清做了題為《說說微課大賽》的報告；等等。
專題講座不僅提升了各成員的理論修養(yǎng)，也改進了各成員的教育教學思路和論文寫作、微課制作的方法和技巧，提升了教科研水平。
4.拓展培訓空間，加強成員的社會服務意識
（1）為加強工作室的社會服務功能，發(fā)揮各成員的專業(yè)特長。工作室成立之初，就接受了安廣網(wǎng)絡有限公司的員工培訓工作。主持人和培訓教師從禮貌禮儀的起源及基本理論規(guī)范和形體訓練等方面做了系統(tǒng)培訓。這是廣德縣中職語文及專業(yè)課名師工作室成立后，首次對外服務，培訓效果顯著，受到培訓單位的好評。
（2）積極做好學前教育專業(yè)學生的校外實習工作。工作室專業(yè)課成員帶領部分學前教育專業(yè)學生來到城區(qū)小蜜蜂幼兒園，開展教學實踐活動。學生在教師的指導下，參觀了幼兒園環(huán)境，觀摩了中班繪本教學《藏在哪兒了》、大班健康教學《好玩的繩子》兩節(jié)活動課。
（3）認真做好高星級酒店管理班的校外實習工作。學生們在校企雙方管理人員和教師的指導下，系統(tǒng)學習企業(yè)文化禮儀、行為規(guī)范、公共安全衛(wèi)生知識、消防安全知識，運用“理論+操作+練習”模式學習餐飲餐廳、客房、前廳的服務內(nèi)容，為學生將來走向社會奠定良好基礎。
工作室在積極構建教學研究活動的基礎上，還通過深入企業(yè)調(diào)研、考察等活動，將課堂教學滲透到用人單位，使學生盡早體驗實踐活動，實現(xiàn)用人單位和學校教學的無縫對接。
工作室運行一年多來，其運行機制及成果先后在宣城市中等職業(yè)學校名師工作建設經(jīng)驗交流會和2015年度“中國·安徽職教論壇”上做經(jīng)驗交流。2016年4月，工作室獲得了廣德縣總工會、人社局、文明辦“先進班組”榮譽稱號。
1.運行成效的主要體現(xiàn)
（1）教研成績斐然。工作室部分成員積極參加省信息化和“創(chuàng)新杯”教學比賽，先后獲得省信息化教學大賽一等獎二人次、二等獎二人次；全國“創(chuàng)新杯”語文學科比賽中，獲得一等獎一人次；全國信息化教學大賽司法類學科中，成員獲得三等獎。在論文評選活動中，主持人撰寫的“當前中職學生語文學習心理與教學對策研究”調(diào)研分析報告獲得全省“三優(yōu)”評選論文一等獎；成員撰寫的《民辦幼兒園師資現(xiàn)狀及對策研究》《有志者，事竟成——我班的成長反思》分別獲得二等獎和三等獎。課題研究結題3項（國家、市、縣級各一項）；在研市級課題2項，申報待立項市級以上課題1項。
（2）競賽效果明顯。工作室積極組織成員參加各種比賽活動，推動語文教學改革。在第十一屆“文明風采”省級決賽中，工作室成員共獲得一等獎一項、二等獎三項、三等獎二項，主持人獲得“優(yōu)秀指導教師”。十二屆“文明風采”活動中，成員指導的作品獲得五個二等獎、一個三等獎。
（3）經(jīng)驗總結效果好。各成員積極總結教學經(jīng)驗，撰寫教育教學論文。成員撰寫的論文發(fā)表在《職業(yè)》《生活教育》《語文學習》《中學教學參考》《語文教學通訊》《中國職業(yè)技術教育》等期刊10余篇；成員編輯的《經(jīng)典文化選讀》讀本和《小草文集》通過校本教材審定，已印刷出版。
（4）輻射效應得到顯現(xiàn)。在開展教學教研的同時，各成員在各領域工作中勤勤懇懇、踏踏實實，得到各級領導的認可，工作室輻射效應得到顯現(xiàn)。
工作室成員多人次被省、市、縣教育主管部門、人事部門聘為各專業(yè)領域?qū)＜遥瑸榻逃虒W改革、示范校建設、職稱評審、黨建、信息宣傳做出了積極貢獻。成員中，12人次被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“縣優(yōu)秀教師”，1人被評為安徽省特級教師，1人被評為安徽省“江淮好學科名師”提名獎，1人入選廣德縣第三批拔尖人才，2人入選廣德縣第四批骨干教師；成員撰寫的學校改革發(fā)展、校企合作、工作室日常工作及建設成果等分別被《中國教育報》、安徽教育網(wǎng)、《宣城日報》、《江淮晨報》、廣德先鋒網(wǎng)、廣德教育體育網(wǎng)發(fā)表；廣德電視臺也在2016年5月5的“勞動者之歌”欄目中，對工作室進行了專題報道。
2.問題的探討和項目的后續(xù)研究
經(jīng)過一年多的建設，廣德中職語文及專業(yè)課名師工作室建設初見成效，但我們也清楚地看到，在工作室運行過程中，仍然存在很多的困惑，需要得到有關部門的大力支持。
（1）經(jīng)費嚴重不足，部分教師教學任務較重，活動開展步履維艱。由于職業(yè)學校教研活動不同于普通高中，因此，活動的領域比較廣泛，經(jīng)費明顯不足。工作室成員來自不同學校，部分成員教學任務較重，加之工作室是教研活動團隊，沒有行政指令，全靠成員之間的相互信任、團結、合作，因此組織和開展活動困難較多。
（2）語文學科與其他專業(yè)課融合機制的建立存在困難，需要深層次的研究。為進一步調(diào)動工作室主持人和廣大成員的活動積極性，應積極探索工作室活動規(guī)律，為成員提供更優(yōu)越的成長環(huán)境。
（3）需要定期召開縣教體局名師工作室協(xié)調(diào)小組會議，由主持人匯報工作，指導工作室開展活動，共同解決工作室活動中存在的困難。建立制度，在職稱評審、業(yè)務稱號（骨干教師、學科帶頭人、特級教師等）評選活動中，給予工作室成員一定的優(yōu)惠政策。在各類榮譽稱號評選中，安排定向指標，并對工作開展扎實、活動成效顯著的工作室增加獎勵指標。
（4）注重保障，增加經(jīng)費。建立切實可行的管理機制，實行活動申報、活動方案、活動過程、活動結果的監(jiān)控，以獎代補，鼓勵、支持工作室多開展活動，多出成果。建立培訓制度，在縣教體局組織的骨干教師省、國家級培訓中，安排一定的指標讓工作室主持人、成員分批培訓，以提高他們開展教學研究活動的理論水平。
（責任編輯 羅 艷）
［中圖分類號］G71
［文獻標識碼］A
［文章編號］1674-6058（2017）27-0087-02
