核心素養(yǎng)教育理念的提出，給廣大語文教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。課堂是落實核心素養(yǎng)教育理念的主陣地。上好每一堂課，是每個語文教師的追求。為此，廣大語文教師付出了大量的努力，做了大量的工作。那么，在新課程核心素養(yǎng)教育理念下，怎樣才是好語文課呢？一堂好語文課應(yīng)體現(xiàn)什么思路呢？
教學不等于智能，教學具有全息性，課堂教學應(yīng)從學生的全面發(fā)展、模塊的整體教學出發(fā)，落實好課程目標的三個維度。新課程核心素養(yǎng)教育理念下，語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是，通過一篇篇凝聚著情感、情趣和情操的文章，影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。
學生是課堂教學的主體。教師不僅要把學生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。課堂教學應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學就應(yīng)讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展，從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。為此，有些老師將課桌設(shè)置成“圓桌式”、“扇面式”、“馬蹄型”，以便擴大信息的多向傳遞和感情的相互交流，這些都不失為一些好的嘗試。
教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。一堂好語文課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學習者，都在超越自我教學相長，學生不但能看到教師思維的結(jié)果還能領(lǐng)略整個過程，而且能得到教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。老師傳授的是“點金術(shù)”而不是簡單地送金子，學生掌握的是能力而不僅僅是知識。好的語文課堂應(yīng)注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧的教學氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和學習的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺回饋老師和社會。唯其如此，才能達成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。
1.應(yīng)教學目的明確。課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么、怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關(guān)鍵在于鉆研課程標準和教材，切實體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。一堂語文課所應(yīng)完成的教學任務(wù)是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項單獨去完成而是綜合地做知識、技能、過程方法，情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。
2.應(yīng)教學內(nèi)容科學。教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。語文的外延是廣闊的生活，語文教材內(nèi)容廣泛豐富。新課程強調(diào)“用教材教”，為此教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)精心做好教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)體現(xiàn)生活化、綜合化要求，體現(xiàn)學生的全面發(fā)展，精心選擇終身必備的知識和素養(yǎng)技能。
3.應(yīng)教學方法靈活。要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的情感態(tài)度價值觀，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用適應(yīng)新課程教學的教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性；當教師在講到全課的關(guān)鍵性問題時，就通過自主、合作、探究的方法，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。
4.應(yīng)課堂組織高效。教學中，教師要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。高效的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，教學條件的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，師生互動的組織，課件的使用，討論的組織、學生參與程度等都需要有效組織。總之，要避免課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，要關(guān)注每一個學生，要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)、相互銜接，不浪費每一分鐘。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。
