高中作文是語文學習中重要的一部分內容，在高考中占有很大的比重。新課程改革后，要求學校實施素質教育，在學習中發揮學生的主觀能動性，在寫作中要有感而發，表達自己的真實想法，不能為了字數而胡亂拼湊。但是現階段的高中作文教學中存在著一些問題，不能發揮學生的創造力，也不利于學生自主學習能力的培養。
目前高中作文教學的現狀不容樂觀。從學生的作文來看：假話、空話、套話連篇，缺乏真情實感、童真童趣。在應試教育下，學生寫作的目的是為了獲取高分，很少在文章中表達自己的真情實感，有時為了打動評分教師而胡亂編造，這樣不利于學生想象力和創造力的培養。新課程中明確指出，在寫作教學中要鼓勵學生表達自己的真情實感，展開想象和創造，讓文章富有感情。但是長期應試教育的影響，寫作教學現狀不容樂觀，主要有以下幾點原因：
1.教師方面的原因。教師是教學的主體，教師的教育方向將決定學生學習的方向。有些教師在教學的過程中還是按照傳統的教學方式，給學生提供范文，然后按照既定的模板進行寫作，使學生的創造力得不到發揮。教學觀念和教學方法的落后造成學生也不能接受全新的教育理念，也只是把自己框在既定的模式中。在作文中，多數教師的授課模式是學生寫作，教師評判，教師按照自己的感覺給學生一個分數，至于學生哪方面好，哪方面不好則不做過多的解釋，使學生的寫作能力不能得到提升。
2.學生方面的原因。寫作在學習及以后的工作中都發揮著重要的作用，它是我們與外界聯系的橋梁，大多數的學生也明白寫作的重要性，但是卻不能提起寫作的興趣，甚至厭煩寫作。一到作文課便絞盡腦汁、冥思苦想，不知道從何下手，即使勉強寫完一篇文章也是東拼西湊，一點也沒有感情的流露，這樣的文章肯定不能獲得他人的認可。這說明學生平時素材的積累是不足的，沒有用心體會生活中的人和物，才會出現寫作時無話可說。
1.規范學生的寫作?，F階段，我們一般練習的命題作文，給出一個寫作的范圍然后讓學生自由發揮，但是并不是讓學生放飛思維，而是要圍繞著給定的內容來寫。有些學生有很好的語言基礎，但是寫出的文章與題目不符，也是不符合要求的。因此，要規范學生的寫作，讓他們知道要寫什么，按照那些要求寫。積累范文是規范學生寫作的很好的手段，我們可以借鑒課本中優秀的文章，積累華美的語言，只有足夠的積累、模仿和借鑒才會有創新的能力，學生才會胸有成竹的進行自己的寫作。作為教師，可以幫學生積累一些古詩詞、優美的句子讓學生反復閱讀熟爛于心，也要給學生介紹不同的寫作風格，這樣學生可以在寫作中自由掌握，寫作優秀的文章。
2.培養學生寫作的興趣。學生的作文成績不理想，多數是因為學生沒有寫作的興趣，一提到寫作就感覺厭煩，從心里抵觸，這樣的心態肯定是寫不出優秀的文章的。因此教師要培養學生寫作的興趣，尤其是對于高一的新生，更要重視興趣的培養。要爭取讓學生在高一能寫出文章，在高二能寫好文章，到了高三可以快速的寫出文章，這樣學生在高考時才不會亂了手腳。
在寫作的教學中，我們大多數是在向學生灌輸“怎么寫”，怎樣表達自己的感想，而忽視了一個最本質的問題“寫什么”。其實“寫什么”才是文章的核心，是作者想要表達的思想感情，面對一個作文題目，學生都不知道寫什么素材，那么再華麗的語言也是空洞的。因此我們首先要幫助學生確定其核心思想，讓學生有感而發，逐漸建立起寫作的信心和興趣。
3.建立多種評判方式。目前，作文的評判標準一般掌握在教師的手中，教師是唯一的標尺，學生只能跟著教師的思維走。這樣容易把學生框在固定的模式中，不利于學生發揮自己的創造力，不能發揮學生真正的水平。因此可以建立多種評判方式，廣泛接受多方的建議，讓學生的寫作能力獲得更大的進步。對于文章的評判，有時是仁者見仁智者見智，因此我們更應該提取多方的意見，學生也有自己的思維，我們可以將學生的意見采納進來，共同評判文章的得失。這樣既可以客觀公正的評判一篇文章，吸取文章中的精華，也能提高學生對寫作的認識，提高學生寫作的興趣。
作文教學是高中語文教學的重中之重。高中作文改革的健康發展、突破性發展，并非一朝一夕、一招一式所能奏效的，需要廣大語文教師長期不懈地共同努力。作為高中語文教師，應更新觀念，改進方法，切實從寫作規律、學生的認知規律和時代要求出發，積極實踐大膽改革，不斷開創高中作文教學的新天地。
