在小學語文教學中，教師應充分進行誦讀國學經(jīng)典的實踐，讓小學生掌握到國學文化的重點，使小學生能夠更好參與到國學經(jīng)典的誦讀之中，提升小學生的語文素養(yǎng)，從而使小學生獲得全面健康發(fā)展。
范讀是促進小學生理解國學文化的有效策略，只有讓小學生對國學文化有一定的了解，才能夠逐步提升小學生誦讀國學經(jīng)典的水平。由于國學文化多屬于文言文范疇，小學生很難對國學文化的深刻內涵有充分的理解。所以，在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師應通過范讀的方式，讓小學生掌握誦讀國學經(jīng)典的節(jié)奏感，促進小學生對國學文化的理解。讓小學生能夠學會運用正確的閱讀方式，提升小學生實際誦讀國學經(jīng)典的水平，進而使小學生感受到國學文化中蘊藏的深刻寓意，讓小學生能夠樂于進行國學文化的學習，激發(fā)小學生的學習潛能與學習欲望，促使小學生能夠積極自主參與到國學經(jīng)典的誦讀之中。
教師應對小學生起到一個良好的引領作用，在課堂中充分為小學生展示誦讀國學經(jīng)典的方法，讓小學生掌握正確的誦讀方法，增強小學生對國學文化的理解與學習，使小學生充分掌握誦讀國學經(jīng)典的節(jié)奏感，從而提升小學生誦讀國學經(jīng)典的水平。
例如，在學習《兩小兒辯日》一課時，由于這篇文章屬于文言文的范疇，所以，在實際的教學中，教師應先通過范讀，讓小學生掌握節(jié)奏感，促進小學生對該篇文言文的理解，讓小學生可以通讀課文，使自身的國學素養(yǎng)得到有效提升。
反復誦讀是小學生掌握國學內容的一種有效方法，有助于增強小學生的學習記憶，讓小學生在耳濡目染的學習中，真正掌握到國學文化的知識。所以，在小學語文教學中，教師應通過反復誦讀的方式，讓小學生充分體會到國學經(jīng)典的內容，使小學生對國學文化能夠有一個較好的理解，提升小學生國學文化的學習能力，讓小學生真切地感受到國學文化的魅力。使小學生能夠積極主動的投入到經(jīng)典國學的誦讀中，從而使小學生的誦讀國學經(jīng)典水平取得切實的進步。
另外，在此過程中，教師應予以小學生誦讀國學經(jīng)典的正確指導，讓小學生體會到國學文化的韻味以及深刻的魅力，進而有效調動小學生的誦讀積極性，使小學生能夠愛上誦讀，愛上國學經(jīng)典文化，從而使我國的優(yōu)秀國學文化得到廣泛的傳承。
例如，在學習《學弈》一課時，教師應引導小學生進行反復的誦讀，并通過反復的誦讀，讓小學生對國學經(jīng)典的內容有一個深刻的理解，有助于促進小學生學習能力的提升，培養(yǎng)小學生擁有良好的學習習慣以及學習能力，從而使小學生誦讀國學經(jīng)典的水平取得切實的提高。
興趣是五顏六色的畫筆，只有提升小學生誦讀國學經(jīng)典的興趣，才能夠使小學生畫出色彩斑斕的圖畫。所以，在小學語文教學中，教師可以通過故事的方式，充分激發(fā)小學生的誦讀興趣，提升小學生在語文課堂的參與性與積極性，讓小學生感受到國學文化的無限魅力，使小學生能夠積極主動投入到國學文化的學習之中，切實提升小學生誦讀國學文化的水平。
由于小學生正處于好奇心較強的階段，對大多數(shù)事物都存在好奇的心理，所以，教師可以充分借助這一點，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生充分投身于故事的情境中，并追隨著故事的情節(jié)，進行國學文化的學習，并應為小學生營造良好的學習氛圍，讓小學生在輕松快樂的學習氛圍中感受到國學文化的樂趣。
對于故事的選擇，教師應根據(jù)小學生的心理特點以及興趣所在，而為小學生選擇出富有趣味的故事，讓小學生能夠在故事的閱讀中，對國學文化的學習產生濃厚的興趣，并能夠有效改善傳統(tǒng)語文課堂中枯燥乏味的特點，讓小學語文課堂變得生機盎然，避免因枯燥乏味的課堂氛圍而阻礙小學生對國學文化的學習興趣，使小學生能夠充分參與到國學文化的學習中，從而使小學生誦讀國學經(jīng)典的水平取得有效的提升。
國學經(jīng)典中有許多具有美感以及價值的句子，這些句子對提升小學生的國學文化水平具有積極的促進作用。所以，在小學語文誦讀國學經(jīng)典的實踐中，教師可以引導小學生對國學文化中的經(jīng)典句子進行摘錄，可以讓小學生準備一個筆記本，對于經(jīng)典的句子可以讓小學生記錄到筆記本上，使小學生國學文化的知識儲備得到增強，讓小學生長時間受到優(yōu)美國學文化的熏陶，從而使小學生誦讀國學經(jīng)典的水平得到總體提升。
