我們的教育事業會隨著時代的變化而有新的教學要求，在全面發展的教育模式下，素質教育受到了各界人士的廣泛關注。在初中教學的過程中，由于學生已經初步形成了一定的世界觀、價值觀和人生觀，所以他們在實際學習的過程中，最重要的是教師的引導。初中語文這門學科具有非常強的語言性，語文教師在組織課堂教學活動的過程中要對這門學科的優勢進行引用，把心理健康教育的內容合理融入到教學的過程中去。本文從以下幾個方面對小學語文教學中心理健康教育滲透策略做了探討。
初中語文教師在組織課堂教學活動的過程中，為了對心理健康教育進行滲透，就要對語文教材中潛在的智力因素和心理教育資源進行挖掘，把這些知識中所關聯到的社會價值充分進行探索，這樣的話整個初中語文課堂教學活動就是充滿意義和價值的。學生的學習興趣在整個學習活動中是非常關鍵的學習動力，教師可以把課本內容中一些人物、事例融入到教學的過程中去，用這些典型的教學案例來引發學生的學習思考，充分激發學生的學習興趣，幫助他們能夠在學習的過程中保持一個高尚的學習情趣，從而能夠在教師的幫助下塑造一個良好的道德品性。
教師的教學方向和學生的學習態度是非常重要的，隨著教育改革的不斷深化，在初中語文教學的過程中，教師也要及時對教學設計和教學方法進行更新，通過運用多樣化的教學方式來對學生的學習興趣進行激發。教師在組織心理健康教育的過程中，要注意結合教材文本內容，讓學生能夠在學習的過程中潛移默化地獲取到心理健康知識。例如，教師在引導學生學習對《木蘭詩》進行學習的過程中，就可以通過木蘭替父從軍事例的教學，來讓學生對孝順父母的思想品德進行了解，把這種感恩的思想直接傳達給學生。
初中語文教師在教學的過程中對心理健康知識進行滲透時，可以對初中學生的認知特點、心理發展規律進行研究，從而營造出一個學生感興趣的學習環境，讓學生能夠在學習語文知識的過程中，對自己的思想自覺性和學習毅力進行提高。把心理健康知識滲透到語文教學的時候，不僅要注意知識的傳達，還要通過健康知識的教學，引導學生能夠塑造一個良好的意志品質，從而全面對他們的道德情感、審美情趣進行發展。一個平等民主的學習環境對學生來說是非常重要的，教師要及時了解學生的基本學習情況，讓學生感受到自己對他們的關心，增加師生之間交流的機會，有效縮短師生之間的距離。
教師的教學水平和職業素養對課堂教學質量是有一定影響的，教師要在實踐的教學過程中，不斷對教學經驗進行總結，特別是語文教師，要把語文課文中所蘊含的心理學知識挖掘出來，在備課的時候做好充足的準備，從而保證在語文知識教學的過程中，把心理健康知識也傳達給學生，提高學生的心理素養。比如說，學生在對朱自清先生的《背影》這一篇文章進行學習的時候，教師就要在講授語文知識的過程中，引導學生體會父愛的深厚，從而學會對父母進行感恩。
初中語文教師在實際的教學過程中，要注意教學方法的多樣化處理，如果還是對傳統的教學方法進行沿用，那么學生在學習心理健康知識的過程中，還是只能從理論上獲取知識，而不能夠從實踐中進行體會。學生是學習活動的中心，語文教師在對課堂教學的環節進行設計的過程中，要保證學生的學習主體性，在講解理論知識的時候對實踐活動進行聯系，幫助學生塑造起一個良好的人格。舉個例子來說，初中語文教師可以在實際的教學過程中設計一個閱讀分享環節，利用十分鐘時間把一些名言警句或者歷史典故分享給學生，類似于《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的經典作品，讓學生通過閱讀來豐富自己的知識儲備，并形成一個健康的思想。
在初中語文教學工作開展的過程中，教師要注重對學生心理健康教育活動的開展，要增加和學生之間交流的機會，及時對學生心中潛在的心理問題進行解決，充分尊重學生的想法，在確保學生良性發展的同時對學生的心理自我調節能力進行提高，不斷健全他們的人格。初中教師不僅要重視語文這門學科知識的傳播，還要對豐富的語文知識進行利用，在教學的過程中科學地滲透心理健康教育，合理地對學生的心理健康水平進行提高，促使學生健康、快樂成長。
