文言文教學是語文教學的重要組成部分，近年來，為了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國民素質，教育部門不斷加強對文言文教學的重視，文言文篇幅在教材中所占的比例也越來越大。但長期以來，由于中職生語文基礎薄弱，在文言文教學中，教師傷腦筋，學生怕學習，加之教師教學方法手段單一等原因，導致課堂氣氛沉悶效率低下，文言文教學陷入尷尬的境地。如何提高中職學校文言文教學的有效性呢？
文言文和現(xiàn)代文相比，古今意思相差較大，中職學生甚至把它戲稱為“第二外語”，學習過程中經(jīng)常處于厭學、恐學狀態(tài)。教師的首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)起學生學習的興趣，使學生擺脫了厭倦的情緒，文言文教學才能逃脫費時、低效的窘境。首先，要努力發(fā)揮語文教師的專業(yè)優(yōu)勢，活躍課堂氣氛。讓學生在良好的學習氛圍中主動投入學習過程，使求知欲和興趣得到充分激發(fā)。上課時教師用淵博的專業(yè)知識，對課文旁征博引，名人逸事娓娓道來，名篇名句信手拈來。學生才能感受到學習文言文的好處，激發(fā)起學習的熱情和信心。其次，采取自主式閱讀。自主式閱讀是一種學生自愿主動的，以關注內容滿足實際需要為中心的，感性體悟、放松愜意無負擔的閱讀方式。自主式閱讀最大的優(yōu)勢是利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而為其語文能力、人文素養(yǎng)的發(fā)展提供前提和基礎。如鼓勵學生閱讀故事性強、淺顯的文言作品《聊齋志異》《三國演義》等名著，改變文言文在學生心中的印象。閱讀這些文言作品，學生津津有味、興味盎然、愛不釋手。在不知不覺中掃除了面對文言文時的畏難情緒。
古人云“讀書百遍，其義自見”。誦讀法(朗讀和背誦)是我國幾千年來傳統(tǒng)的教學方法。在文言文教學中，學生在教師指導下反復誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的語感，加深對課文的印象和理解，獲得審美情感體驗，激發(fā)出獨特的見解，這樣才有利于教學任務的完成。如教學《鄒忌諷齊王納諫》一課，在教學時，我四次播放本課的朗讀音頻材料。第一次播放時讓學生聽清節(jié)奏和重音，聽準字音。第二次播放時讓學生聽出語氣，聽懂內容。第三次播放時讓學生分辨人物的神態(tài)和心理。第四次播放時讓學生分析人物的性格特征。一次次的聆聽，一遍遍的感染，一層層的深入，這時教師再讓學生去朗讀課文，學生迫不及待，學習熱情空前高漲，朗讀能力也大大提高。每接觸到一篇文言文，都應該先讓學生認認真真有感情地朗讀。教師可借助豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、接讀、對讀、分讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等，為課堂增添活力。
在文言文的教學中，可借助多媒體課件，通過視頻、音頻、微課等形式激發(fā)好奇心，吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，從而打破傳統(tǒng)教學的單調、枯燥。如教學蘇軾的《赤壁賦》時，我播放了課文的配樂朗誦，當旋律優(yōu)美的樂曲在教室回蕩，抑揚頓挫的朗誦在四周響起，樂——悲——樂的情感在教室里起伏時，學生在強烈的文化氛圍的感染下，有所模仿的集體誦讀起來，教學成了具有吸引力的有趣有意義的活動，大大提高了課堂教學效率。在教學《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，我選用赤壁的風景圖片做幻燈片背景。驚濤駭浪洶涌的氣勢，陡峭不平的石壁，險要的古戰(zhàn)場，一下子把學生拉回當年的雄奇壯麗中。激發(fā)了學生對羽扇綸巾的英雄人物周瑜的崇拜，此時讓學生對比蘇軾的境遇去理解詩詞表達的情感，學生興趣盎然，各抒己見，輕松突破了教學難點。利用多媒體輔助教學文言文，起到了省時省力的效果。在教學《鴻門宴》時，我以屠洪剛的《霸王別姬》導入，蒼勁雄渾的音樂一下子將學生帶入到那種英雄末路的悲愴中，再播放電影《鴻門宴》片斷，項羽的驕傲自大，劉邦的韜光養(yǎng)晦，學生很快掌握了人物性格，并能對人物性格作客觀全面的分析。文言文教學中，恰當使用多媒體，可以起到化抽象為具體，化腐朽為神奇之效。
“言為心聲”，在教學實踐中，教師還要引導學生通過閱讀深刻感受作品中人物的情感，和人物產(chǎn)生共鳴，讓人物的高尚思想去陶冶學生的情操，起到春風化雨潤物無聲的作用，實現(xiàn)語文教學的德育教育功能。使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光華中受到熏陶，得到思想美和情感美的提升。如：學習陶淵明的代表作《歸園田居》一詩，詩人恬淡的情懷和高雅的志趣，給人以極大的美學享受。“斗酒詩百篇”的天才詩人李白，在追求理想的道路上飽嘗艱辛，將痛苦和歡樂的心情，醞釀變現(xiàn)為自由的歌唱。《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”發(fā)出了敢與現(xiàn)實抗爭，鏗鏘嘹亮的洪鐘巨響，獲得了垂輝千古的藝術生命。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、賈誼的《過秦論》、魏征的《諫太宗十思疏》等，這些文章或憂時傷世，或借古諷今，或居安思危。當學生在閱讀中作品和人格煥發(fā)出的情感之美深深感動時，我們的教學，就走上了成功之路。
總之，在中職文言文教學過程中，想讓學生由怕學變?yōu)闃穼W，需要語文教師從實際出發(fā)不斷探索，尋找行之有效的方法，不斷提高教學的有效性。
