若想讓初中生的語文成績得到真正提升，構建高效課堂是教師的主體任務之一，將高效課堂的實施策略應用于初中語文課堂教學的整個過程中來，可以為教學的減負增效提供幫助，繼而提升初中語文教學水平，具體來說，則有合理導入、多媒體技術引導、師生良性互動等多個渠道可供思考，這些方法的合理應用，應當為教師所注意。
方案二：選用STM32F103 系列MCU 用于控制方案，使用STM32 MCU 作為核心控制芯片[5]，該芯片可以進行擴展，與外設進行連接通信，且控制速度較快，非常利于資源開發。
課程前期的導入工作是初中語文課堂師生共同融入進去的前期保證，是整個課堂教學活動能夠順利開展的前提條件。為此，教師應當積極探索教學內容的切入口，以最為合理的情境，促使學生激發潛在的學習興趣與學習積極性。可以采用學生能接受的課程導入辦法，如初中階段較常應用的故事導入法、多媒體視頻導入法、音樂導入法、問題導入法，等等，如果應用得當，便可以從一開始便打開學生的認知視野，幫助其提升課堂教學效果。
比如，當接觸到老舍先生名篇散文《濟南的冬天》時，便可以采取分享導入的辦法，教師為學生聲情并茂地講述自己在“濟南”或者其他城市生活的經歷，并請大家描述一下自己看到的冬天的特點，讓學生進行深入的思考：冬天之美美在何處呢？學生發表自己的想法后，教師正式引入：不同地方都有不同的冬日美景，老舍先生便認為濟南冬天很美，我們看他是如何描寫的吧。總之，若是能夠找準切入課程的好辦法，用合理的手段帶領學生進入到課程之中，便可以最大限度地吸引學生的注意力，使之形成主動思考的習慣，使課堂氛圍變得更加活躍，這些都可以說是課堂減負增效的助力。
大量的教學理論與實踐研究都可以證明，強化多媒體技術，能夠讓各學科課堂呈現出更為理想的教學效果，這一點對于語文學科來講尤為適用，主要原因在于語文學科人文性與工具性的結合特點所致。總的說來，多媒體技術在圖文并茂、隨機應用等方面的優勢是非常明顯的，能夠有效吸引學生的興趣點，使其注意力向目標知識內容方向集中。
課程開設時間安排在第4學期，在學習“無機與分析化學”“有機化學”“生物化學”和“茶葉生化”之后學習該課程，學習內容連貫，教學效果好，同時也為后修“制茶學”“茶葉深加工與綜合利用”“畢業論文”等課程打好基礎。課程的理論教學為32學時，實驗為16學時。
比如，在接觸到《蘇州園林》這篇說明性的文章時，由于初中生對文字理解方面、文字想象方面的能力還非常稚嫩，因此無法依賴自身獨立領略到蘇州園林的美景。此種情形之下，課堂教學的減負與增效是不容易實現的，教師可以把多媒體技術和文本內容結合起來，把蘇州園林的照片、視頻資料展現在學生面前，使學生在課堂上直接產生身臨其境的感受。因為這種直觀感受的幫助，無形中增加了學生學習興趣，接下來對教材文本的細致梳理，也將不再晦澀，效果可謂極為明顯。
再如，當接觸到一些古典詩詞作品，或者是有重要歷史背景的敘事性文章時，教師都可以將一些歷史資料以多媒體方式呈現在學生面前，讓學生從中感悟到文本的特殊魅力，破解學生對于理解文章所容易出現的思維障礙。也就是說，因為有了多媒體技術的融入，課堂將知識性、趣味性結合得更為充分，無論對于教師還是對于學生，都起到了極大的便利作用。
在初中階段的語文教學過程當中，師生互動是一項必不可少的要素，這一要素應當在課堂全程加以體現，而不必拘泥于某個具體的環節。在初中階段，比較常用的是以提問為核心的互動形式，至于設置什么樣的問題，在哪個環節將問題提供給學生等，則需要教師認真斟酌。一般情況下，教師所給出的問題，均需要以課程重點內容為核心，以課程基本目標為歸依，因此，教師所給出的問題，應當是針對性突出的。除此以外，課堂問題在設置上需要講求層次性，應難易得當、繁簡適度，讓不同層次學生、不同課堂環節均能得到合理問題的滋潤。在安排課堂提問時，還需要注意到學生思考時間的充裕，從小切入點進入，以精練語言為形式，避免學生時間不夠用而浪費提問的寶貴機會。
比如，當接觸到《我的叔叔于勒》一文之時，教師先要求學生對課文進行自主預習，接下來提出問題：我們如果只看標題，能不能發現本文的主要人物是哪個？學生回答：于勒。教師再問：如果我們再看正文，于勒依然是主要人物嗎？學生回答：不是。教師再問：既然于勒并不是本文主要人物，但為什么要以“我的叔叔于勒”為題目呢？我們在深入學習這篇文章之后，希望大家能有一個合理的解釋。這種從簡單到復雜的問題設置，會讓學生自然而然進入到思考的狀態，真正實現了師與生之間的情感交流，是一種行之有效的讓課堂充滿人性魅力的辦法。
對于初中階段的語文教師來講，在整個課堂教學過程當中，需要充分注意到減負與增效兩個命題的協調，在這兩個看似矛盾的任務中尋找最佳結合點，保證學生的興趣與教學內容積極配合，從而端正學習態度，真正投入到課堂學習過程中來。而為了達到這樣的效果，在以創建高效課堂為契機的探索中，教師需要保證多種方法的靈活應用，明確何時該用何種策略，何時該把兩種或者多種策略結合起來，惟其如此，方能真正帶領學生進入到語文學科的豐富世界中去。
小咪自然分娩條件特別好，產科醫生建議她陰道分娩。但是她從小怕疼，因此她堅決反對自己生、想方設法做了剖宮產。出院回家時對閨蜜大倒苦水：“原來剖宮產也會疼啊？早知如此，我自己生好了……”
