背景
2018年，茅臺醬香系列酒的目標，是在不增量的前提下完成從65億元到80億元的新跨越。這就要求茅臺醬香酒公司實現產品優化升級，從高速度發展轉向高質量發展。
新課程理念倡導從“文本課程”走向“體驗課程”，在這樣的語文課堂里，情感體驗不僅僅是教學的一個目標，也是促進學生形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑，更是學生成長歷程中“生命”意識的激發與呵護的一種有效手段。七年級學生對于具象的“生活”已經稍有積累，而對于抽象的“生命”則缺乏明確的認知。
教學活動是師生之間互動與互惠的情感交往活動，教師與學生的情感體驗同異共存。閱讀是學生的個性化行為，教師不能也不可能代替學生去體驗文本中的情感。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，讓學生在教師的引導、同伴的啟迪下，自我建構、自我生成。
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也……”在全校師生齊誦《中庸》中紀念孔子誕辰暨新生開筆禮活動圓滿落幕。
基于以上思考，我選擇了部編版七年級下冊宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文的教學片斷，對此作簡要例釋。
上述實證結果顯示，經濟增長這個主要解釋變量在很大程度上影響了碳排放。雖然代表經濟發展和產業結構的第二產業占比也對其顯示正向影響，但結果并不顯著，人口規模和對外貿易規模也是同樣的情況，其原因應該是在武漢這樣的內陸城市和非暖氣供應的城市，出口總額和人口規模等通過消費途徑影響碳排放的效果較小。在經濟發展進入新常態的現代化環境中，依賴于環境污染的經濟發展比重較大，顯然不符合綠色發展理念。除去碳排放，以第二產業為主所帶來的其他方面的環境污染也值得重視。
課例
師：作者為什么要著力描寫紫藤蘿生命的色彩呢？
如江西省陶瓷技能大師劉嘉鴻的作品。他的工筆花鳥畫畫風十分嚴謹，可以看到清晰，有序的線條和恰到好處的色彩填充。如他筆下的牡丹，花朵碩大而嬌艷十足，花瓣重重疊疊，互相映襯;色彩瑰麗奪目、色色相融，仿若潔白的瓷板上真實地放置了幾株牡丹花；還有他畫的荷花莖高且直，獨傲不俗、亭亭玉立在萬綠叢中，風姿卓絕且儀態萬方；他所繪制的小鳥靈動活潑、形神兼備，栩栩如生。工筆花鳥畫在畫面形式的講究上也成就了它更為專業，生動的作品風格。
針對當前水利抗震救災進展情況，會議研究確定重點加強四方面的工作：一是進一步加強震損水利工程數量統計評估工作，制訂修復計劃。二是進一步加強次生災害調查防治工作，制訂防治方案和預案。三是進一步加強水源、飲用水水質監測、巡測工作，重點放在玉樹結古鎮，同時對震區另外8個鄉鎮水源進行監測。四是進一步抓緊實施供水、供電搶通工作，保質、保量、按期完成任務。
生1：是為了借紫藤蘿來抒發自己由焦急、悲痛轉化為寧靜和喜悅的心情。
生2：作者把紫藤蘿花寫得越繁盛，越體現出生命的可愛，這樣就由藤蘿引向對人生的思考，對生命的感悟。
師：你的思考很有深度！作者因紫藤蘿對生命產生了怎樣的感悟?
生3：“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露出作者精神的寧靜和生的喜悅。
生4：從“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”中可以看出，作者領悟到了生命的長河雖有曲折，但永遠向前。
生5：作者在回顧了花和人的命運后領悟到，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神。
傳統電話網絡采用線路交換技術，使用獨占線路，存在資源利用率不高、跨地域通話費用高等問題。隨著VoIP語音技術的發展，IP承載網絡很好地解決了以上問題。但由于傳統電話網絡已經發展多年，業界仍有大量的存量設備，短時間內將原有的傳統電話網絡替換成IP承載網絡需要承擔巨大的成本。通過基于IP網絡的AG設備，只花費較低的成本就可以將傳統電話網絡與數據網絡融合，實現網絡改造的平滑演進。
師：抒發感情、表達對生命的感悟，為什么要用那么多的筆墨描寫紫色呢？
生6：紫色代表高貴、典雅。在作者看來，生命是崇高尊貴的。
生7：紫色充滿著神秘的復雜情調。這說明在作者的心中，生命是一種復雜的現象，有時是未知的。
術后均給予靜脈滴注抗生素至膨脹海綿抽完，對于有息肉或變應性鼻炎患者給予潑尼松（5～10mg/d）3～5d。48h后分次抽除鼻腔填塞紗條，油紗條完全抽除后給予鼻腔局部糖皮質激素噴鼻如布地奈德鼻噴霧劑（256微克/d）；觀察組在次基礎上加用中成藥藿膽片（一次3～5片，一日2～3次，飯后服用）應用1個月。出院后第一月內每周清理一次并每天沖洗竇腔，第二個月每2周清理一次，以后每月復查一次至6月。每次復查時均在鼻內鏡下進行。當發現鼻竇黏膜水腫或囊泡息肉化，及時清理，去除病變組織促使上皮生長和恢復。
生8：紫色在基督教中代表哀傷。說明作者就像十多年前紫藤蘿花遭遇了不幸一樣，在生活中受到了打擊，她感到“焦慮和悲痛”。
師：是的。作者說她的焦慮和悲痛是“關于生死謎、手足情的”。她為什么這么說呢？
3．4 ELBWI的消化系統合并癥 ELBWI的腸內營養在早產兒管理中至關重要，其難度遠高于1 500g以上的早產兒，本研究資料中分別有2例消化道出血，1例消化道穿孔死亡。ELBWI胃腸道發育極不成熟，目前提倡早期腸道內微量喂養，以促進腸道發育，恢復胃腸道動力以及消化酶的分泌；對腹脹、嘔吐、胃潴留患兒可予胃腸減壓、暫停喂奶及應用促胃腸動力藥。
改革開放以來，伴隨市場經濟地深入發展和政治民主化地不斷推進，我國公民的民主參與意識迅速增強，“現代中國政治文化的一個最基本特征就是參與型政治文化的形成。”［6］與此同時，階層分化日益嚴重、利益矛盾日漸增多、思想文化趨向多樣，中國民眾政治參與激情的增長與中國政治制度供給還未跟上的問題逐漸顯現。在這一社會轉型深化的關鍵時期，當代中國主流政治文化所發揮的作用更為突出。通過主流政治文化的有效傳播，可以賦予社會公眾以共同的政治理想和政治信念，擴大政治認同，化解社會矛盾，協調利益沖突，把公民政治參與從狂熱無序或冷漠消極引向積極有序，從而增強社會凝聚力，維護社會的和諧穩定。
生9：“手足”比喻兄弟。應該是她的兄弟遭到了不幸。
師：對。作者有一個小她三歲的弟弟，得了癌癥。
生10：弟弟不知什么時候會死去，像謎一樣。看著親人慢慢走向死亡，卻又無可奈何，所以很焦慮、悲痛。
生11：據說紫色有心理治療的功效，能幫助人釋放情緒中深度的憂傷，不論是與生俱來，或是因事悲傷，紫色都能帶來內在靈性的和諧與內心的寧靜。
生12：紫色還代表勇氣與永恒。從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，顯示了作者對人生的思索過程。作者是想告訴我們一個道理：生活的挫折是可以忍受的，可以戰勝的。
師：其實生命是有限的，但作者卻說“生命的長河是無止境的”，這如何理解？
生13：“一朵”代表個人命運，“萬花”代表社會和人類的發展。個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。作者將個體的生命升華為對整個社會和人類發展命運的思考。
生14：這就是說，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能因為個人的不幸而止步不前，要積極投身于人類生命的長河中。
師：是啊，紫藤蘿瀑布就像一首深沉的歌，為我們展示了一幅美麗的人生畫卷。應該說我們的生命不僅僅是紫色。你能用一句話描述你所感悟到的生命的色彩嗎？
生15：桃紅色?！疤一ǘ涠溟_”。
生16：綠色。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
生17：藍色。我要蕩起生命的雙槳，在蔚藍的生命長河里搏擊。
2017年1—12月，Panther系統穩定運行后的檢測情況總測試數50 653，無效測試數1 560，無效測試率3.08%，儀器故障總次數22，平均每月儀器故障次數：1.8。
評析
本課例體現了新課程“教學活動必須尊重學生獨特的感受和理解”的基本理念。主要表現在以下三個方面：
認知教育與情感教育是相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。在課堂教學過程中，教師尊重學生認知與情感的合理差異，創設了有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善地處理了學生認知與情感的關系，在情感交流活動中增強了學生積極的情感體驗。
本課例中，當教師提出“感受一下生命的色彩”這個問題時，有學生疑惑，“生命會有什么色彩呢”，有學生立刻從文中描寫的紫藤蘿“一片輝煌的淡紫色”想到作者心目中的紫藤蘿的生命是紫色的。認知上的差異，可以拓展學生思維，啟迪心智，進一步領略文字之美。
在討論“作者因紫藤蘿對生命產生了怎樣的感悟”這個核心問題時，學生根據自己不同的閱讀感受切入進作者的情感世界，找到與作者的情感共鳴點，給出了三個不同層次的回答。不但扎實有效地錘煉了學生的語言敏銳度，而且潛移默化地引導了他們對生命的意義和價值的感悟，在培養和發展學生豐富的情感、激發他們的求知欲和探索精神的同時，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。
學生已有的知識與經驗是培養學生核心素養的重要課程資源。這個資源不僅對他本人的成長起重要作用，而且對于學習伙伴也是一種共享資源。教學要充分發揮學生的自主性和創造性，鼓勵學生對文本進行自我解讀，從“最近發展區”出發，與作者、老師、伙伴一起開拓新的發展區。
教師把思考的空間留給學生，讓學生依據自己的知識積累展開充分而深入的探究。生命的崇高與尊貴、未知與焦慮、悲痛與無奈、和諧與寧靜、堅韌與永恒等這些感悟已經跳出了文本，超越了文本。教師充分尊重了學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個尋求獨特的感受和體驗的知識共生、情感共融的個性閱讀、資源共享過程。
新課程理念和核心素養理念都重視對學生的審美鑒賞與創造能力的培養，要求學生能感受和體驗語言文字作品所表現的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的語言和文學作品，表現自己對美好事物的情感、態度和觀念，創造自己心中的美好形象。
學習的過程是自我生成、自我完善的過程。正是由于學生在認知、情感等方面存在著差異，對知識意義的建構存在著差距，所以，教師的引導、點化顯得尤為重要。尊重不等于放任，更不等于遷就；培育其鑒賞的審美素養，進而提升其審美創造力，方能充分體現語文課堂活動的核心價值。
在本課例中，學生通過閱讀紫藤蘿的命運波動軌跡，品味含意雋永的語言，體驗作者流淌在字里行間的豐富情感，審美想象得以激發，形成自覺的審美意識和審美能力，因而審美鑒賞得以深入，逐步浸入生命這個沉重的話題，慢慢領悟人生哲理。
隨著土地政策不斷完善，不僅拆遷征地手續更加嚴格，而且補償標準較高，確權劃界工作難度日益加大。其中，對管理范圍內土地權屬的確定和部分土地的征用，是確權劃界工作的重要難點。針對此，提出了一種土地管理的新思路：分離管理范圍內土地的所有權、管理權與使用權。
學生理解了個體生命與人類生命的本質內涵，認識到“不能因為個人的不幸而止步不前，要積極投身于人類生命的長河中”的深刻道理。在深入挖掘了文本中“紫色生命”的內涵之后，教師的一句“我們的生命不僅僅是紫色”將學生的思維引向了更加廣闊的生命空間。教師既尊重了學生對文本獨特的理解和感受，讓學生呈現“會學”的成果，同時也在引導一種主流的價值觀，培育學生的實踐能力和創新素養，形成正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。
