在《數學課程標準》的前言中明確提出，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，“動手實踐”、“自主探索”與“合作交流”是學生學習數學的重要方式?！碑斍?，我國基礎教育課程改革已經進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關注的焦點，合作學習便成為廣大教學研究人員和教師研究的重點對象。因此，合作學習是時代賦予教學活動的要求。
瑞士著名的心理學家皮亞杰認為，對于智慧發展來說，兒童之間的合作十分重要。在合作學習討論的爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生的思路，同時，不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中，學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發展的過程，在這個過程中學生不但獲得知識，而且發展了思維，并培養了學生合作探究的精神。
合作意識的培養?？梢圆捎玫氖撬娜嘶蚨诵〗M交流與合作。在教學中，經常設置小組合作或交流的教學環節培養孩子的合作意識，讓孩子知道合作的意義，注重培養孩子的語言表達能力（注意完整、清楚），在交流時培養孩子認真傾聽的能力（做到謙虛、尊敬別人），在遇到和自己有不同的想法時敢于大膽質疑。尤其在解決問題時，設置讓學生交流一下，你是怎么解決的”“或者你打算怎么解決”“你有和他不一的解決方法嗎？”這樣極大的激發孩子積極的探索與思考，并獲得與同伴分享成果的喜悅。同時，在交流的過程中也幫助了學習較困難的孩子。因此設置合作學習能更好的完成任務，同時也讓孩子體驗與他人合作的重要性。
