這幾天，諸暨男孩葉珈寧成為了各大媒體爭先報道的焦點，一個18歲的少年為何能吸引這么多媒體，這么多吃瓜群眾的圍觀呢？光是看人家的成績就已經(jīng)讓我們羨慕嫉妒恨了！
飽了眼福之后，我們來思考一下：如此“大神級”的人物是怎么煉成的呢？葉珈寧的母親俞浚說，他們并沒有刻意地去培養(yǎng)孩子，主要是家庭氛圍給孩子的成長提供了一個很好的方向。
母親在家從來不看電視，在家除了看書就是學(xué)習(xí)，每天都保證2個小時的閱讀時間，爸爸則喜歡打球、寫字，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，是單位里10多年的優(yōu)秀員工。
生長在這樣的家庭環(huán)境中，在父母潛移默化的熏陶下，葉珈寧從小就喜歡閱讀，最多看看電視，盡管研究的是信息學(xué)，但他并不像其他孩子那樣癡迷游戲。由此可見，父母的言傳身教，給孩子樹立一個好榜樣，對孩子的成長是多么的重要。
榜樣的示范力量真的有如此神奇的作用嗎
可能有人會質(zhì)疑：榜樣的示范力量真的有如此神奇的作用嗎？早在1961年美國心理學(xué)家阿爾波特·班杜拉就做了一個波波玩偶實驗（不倒翁實驗），這是一個關(guān)于攻擊性暴力行為研究的實驗。
實驗過程：
班杜拉將一所幼兒園里3~6歲的36名女孩和36名男孩作為被試，讓他們觀看一個成年人（榜樣）毆打一個波波玩偶。
第一步，控制組、第一實驗組和第二實驗組，每組均為24名兒童，分別觀看攻擊性行為和非攻擊性行為。
第二步，第一實驗組和第二實驗組按照性別再次分組，再分別觀看同性榜樣與異性榜樣。
第三步，將每名兒童分別帶到一個房間里，房間的其中一個角落里放有一些小玩具和圖片，另一個角落放有波波玩偶和一些工具。
先讓兒童在一個角落里獨自玩一會兒小玩具和圖片，10分鐘后，帶他們進(jìn)入3種不同的實驗情境。
實驗組一：
24名兒童觀看一個成年男性或女性（6男6女隨機(jī)分配給12名兒童）對“波波玩偶”實施暴力，用錘子敲，及把玩偶拋到空中，并且嘴里發(fā)出“砰、嘣”的聲音。
實驗組二：
24名兒童觀看一位成年男性或女性（6男6女隨機(jī)分配給12名兒童）安靜地擺弄玩具，對波波玩偶沒有采取任何的行為。
控制組：
24名兒童在房間中時，成年人完全沒有出現(xiàn)。
實驗結(jié)果：
通過這個實驗，班杜拉得出了四個實驗結(jié)果：
1.觀看暴力行為的實驗組一中的兒童，模仿暴力行為的水平遠(yuǎn)高于觀看非暴力行為的實驗組二及控制組。
2. 男孩比女孩更愿意模仿同性榜樣，女孩模仿女性榜樣則表現(xiàn)的不明顯。
3. 男孩模仿肢體暴力的行為多于女孩，而兩者模仿語言暴力的程度沒有太大差別。
4. 榜樣為男性時，女孩在模仿時會表現(xiàn)出更多肢體暴力；榜樣為女性時，女孩在模仿時則表現(xiàn)出較多語言暴力。
由此我們可以得出這樣一個結(jié)論，榜樣的示范力量對孩子的影響非常大。
通過這個實驗我們也不難理解葉珈寧父母的言傳身教給他帶來多么重要的影響，尤其是葉珈寧的母親每天都保持2個小時的閱讀習(xí)慣，這不是一般的家長能做到的。所以說，與其說葉珈寧優(yōu)秀，不如說葉珈寧的父母優(yōu)秀。
“陪讀”讓孩子更優(yōu)秀
當(dāng)然，在我們的生活中也有很多和葉珈寧父母一樣，為了孩子的學(xué)習(xí)操碎心的家長，孩子學(xué)習(xí)，家長就在一旁守著，可是孩子就是學(xué)不進(jìn)去啊？為什么呢？先來看兩個場景：
場景一：
小剛的媽媽擔(dān)心兒子不好好寫作業(yè)，就坐在小剛的身邊監(jiān)督，一會兒抬頭看看小剛，一會兒低頭看看手機(jī)，聊聊微信。
孩子呢？總是趁著媽媽不注意，東張西望一下，擺弄一下書本文具，一個小時過去了，作業(yè)才寫了一點點。
見此情景，媽媽就無奈地說：“我兒子不是讀書的料兒，太笨，我這么監(jiān)督他，他都學(xué)不好。”
場景二：
蘭蘭放學(xué)回家，就被媽媽趕進(jìn)了書房，“趕緊去做作業(yè)！”然后自己坐在客廳的沙發(fā)上追劇，是不是地被劇情逗得哈哈大笑。
蘭蘭被門外的笑聲吸引，很想看看播放的是什么好看的節(jié)目，剛一出門，就被媽媽責(zé)備說：“你快去學(xué)習(xí)！”蘭蘭嘟嘟囔囔地說：“為什么你能看，我就不能看呢？”
這兩個媽媽對孩子的學(xué)習(xí)都很上心，對孩子嚴(yán)格管教，監(jiān)督他們好好學(xué)習(xí)，好好寫作業(yè)，但這種陪伴方式真的對嗎？
如果孩子在學(xué)習(xí)時，家長將手機(jī)放下、將電視關(guān)上，也拿一本書安安靜靜地看，效果會怎樣？那肯定大不一樣了，這才是真正的榜樣力量。
如果家長天天如此，這種潛移默化的行為就會深深地影響孩子，家長就不用費心勞神地去監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也不用擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時走神、不認(rèn)真。我將父母的這種做法稱之為“陪讀”，當(dāng)然，不同年齡段的孩子陪讀的方法也是不一樣的。
不能自主閱讀的孩子如何陪讀
對于大多數(shù)孩子來說，能夠自主閱讀要在6歲以上，積累了一定的識字量，才能實現(xiàn)自主閱讀。對于尚不能自主閱讀的孩子，家長可以和孩子一起讀，比如讀一個故事、一首詩，但不是簡單地讀完就可以了，要引發(fā)孩子思考。
比如，在讀完一個故事后，你可以問問孩子這個故事講的是什么呀？也可以問問故事里的一些情節(jié)，這些都是檢驗孩子是不是認(rèn)真聽的好方法。
再有，你也可以和孩子一起將故事的情節(jié)、結(jié)局改一改，這既能引發(fā)孩子的思考，還能提高孩子的想象力。
我兒子小的時候，我給他講白雪公主的故事，講完之后，我就會問兒子，你覺得這個故事中有哪些地方不合理，然后和兒子一起探討，我們得出的答案有很多。
如白雪公主吃了毒蘋果為什么沒有被毒死？毒蘋果被咳出來之后，白雪公主就能復(fù)活嗎？非常有意思，這也激發(fā)了孩子閱讀的興趣。
已經(jīng)能夠自主閱讀的孩子如何陪讀
對于這樣的孩子陪讀就很簡單了，只要制造出閱讀的家庭氛圍即可，在孩子閱讀學(xué)習(xí)的時候，家長也安安靜靜地學(xué)習(xí)。
可能剛開始的時候，孩子也會吵著看電視，但是隨著家庭閱讀氛圍越來越濃，孩子就會將興趣逐漸從電視上轉(zhuǎn)變到閱讀上，但前提是，家長一定是真的愛閱讀，真的好好地去閱讀了，而不是敷衍孩子，給孩子做一個假榜樣。
沒有千篇一律的教育方式，也沒有放之四海皆準(zhǔn)的教育方法，只要找到適合孩子的一種方法，堅持下去，就非常了不起了。
