教師工資的辛酸冷暖自知，一點微薄的薪水聊以度日，其寒酸總被人嘲笑，沒有公務員的車補還總被攆著下鄉扶貧，沒有通訊補貼還被強逼著投票做題關注APP，漲工資吧，漲不了多早，也漲不了多少，不知道為什么引得那么多的非議和仇恨。其實老師們盼著漲工資，又怕漲工資，盼漲工資是希望生活能得以改善，怕漲是害怕一次次失望。
工資不提也罷，既然選擇老師，就沒打算發家致富，靜心教書，享受教育帶來的精神回饋，也不亦樂乎。但現在，靜心教書也成了一種奢望。
有時候還真的羨慕魯迅筆下的壽鏡吾先生，夾著戒尺，在教室里踱來踱去，抑揚頓挫的大聲念著'金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……'將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。雖然有點酸腐，但這是真正的教師，不用擔心扶貧檔案填寫是否正確，不用操心今天APP學習達沒達標，不用惦記那張表還沒填完，不用想著這個課題那個計劃……
不折騰，才是真正的教育，這是教師們最期待的事。
課改春風吹大地，一時間，不搞課改都沒法開口說自己是搞教育的，于是盲目的課改，使勁的折騰，仿佛砸掉了講臺就是'杜郎口'，提塊小黑板就是'目標教學'，每人發張導學稿就是'導學教學'， 不批改作文就是學魏書生，課堂上做個游戲就是胡敏，'排排坐'改成'圍著坐'就是'小組教學'，加一節閱讀課就是'新教育'……
每一個成功的課改，都是一個甚至一批教育專家，結合校情學情，結合自身教育經驗，實踐其教育思想，千百次不斷探索而形成的，它未必是放之四海而皆準。僅憑領導參加了一個報告會，參觀了一所學校，翻看了半本書，腦子一熱立即上馬。
一個成功的課改，首先改的是教學思想，然后才是在此基礎上的教學行為，倡導課改的領導，課改理論甚至沒認真讀一遍，如何領會教育思想？從而去指導教育行為？下邊的老師被動的搞課改，無暇深入學習理論，又怎么能入腦入心？如此斷章取義的復制，如同邯鄲學步東施效顰，只能是老師身心俱疲，心力交瘁。
更可恨的是領導的'與時俱進'，今天學這個，明天學那個，可恨的是'一個艄公一道河'，換個校長換個折騰的法兒，老師也只有被動應付的份兒！
課改還沒折騰夠，還得搞個特色創建，不考慮地方實際，不考慮學生情況，只看什么時髦，今天拿起毛筆創建書法特色學校，還沒弄出個名堂，又開始引進足球，人手一個足球，左晃晃又晃晃，不盤球不射門不對抗，還美起名曰'足球操'，一聽別人唱戲立即買來戲裝，咿咿呀呀創建戲曲特色學校，幾百人橫成排豎成行搖頭晃腦讀起《弟子規》，又開始創建經典誦讀，一個個黃發小兒拿起門球棒玩起了老年人的游戲，說是創建門球特色學校，折騰無止境，只有想不到，沒有做不到！
特色要因地制宜，步步為營，要有傳承和積淀，使學校特色浸淫在校園文化、日常行為、教育教學中，而不是三天打魚兩天曬網的雜耍！
更不用說與教學無關的折騰，扶貧沒錯兒，但我不知道讓教師去扶貧是誰想出的點子？放下學生不管，走村串戶，掃地擦桌，小心翼翼一遍遍算收入填檔案，糾結于這個算不算收入，生怕填錯了、涂改了，檢查組來了可非同小可，領導大會小會一遍一遍的念著要問責！金融、環保、交通、監察、信訪、衛生……，幾乎每個行業都要來教育糾纏，仿佛給教育掛上鉤才能顯示權力的覆蓋，抑或是智慧的無垠。
一切不以學生發展為出發點的教育行為都是耍流氓，都是瞎折騰！
領導緣何對折騰情有獨鐘？急功近利，大小領導都想要政績，突發奇想奪眼球，投其所好爭政績，不搞出點花樣兒上級領導怎么會注意到我？于是乎，使出渾身解數使勁折騰，這一招沒有吸引到領導注意我就換個招，這個招過時了我就趕緊趕時髦，只有教師被無限壓榨，被領導隨意擺布，帶著鐐銬跳舞，被折騰得疲憊、麻木、焦慮、煩躁，只是苦了祖國的花朵。
多么盼望有一種不折騰的教育，讓教師精心教書，教書之余多一點思考，從內心深處覺醒，主動的去搞一些課改，搞一些特色，哪怕只有一點點，但那才是真正的教育！
