有個笑話是這樣說的，一個記者問放羊娃，“你為啥要放羊？”他回答道：
放羊是為了賺錢→賺錢是為了娶媳婦→娶媳婦是為了生娃→生娃是為了放羊→放羊是為了賺錢
... ...
請你不要笑。在科技高度發達的今天，地球上還有7億人像他一樣，在貧困的死循環中掙扎！
他們吃不飽，吃不好，得了病沒錢治，最重要的是，他們沒有文化，只能干最苦的活兒，掙最少的錢，永遠生活在最底層。
那么，怎樣才能消除貧困呢？你可能覺得，多捐點兒錢，讓孩子們有飯吃，有書讀，將來考大學，找個好工作，不就解決了嗎？
這不本周，諾貝爾獎終于頒出了最后一個獎項——經濟學獎。
2019年度的諾貝爾經濟學獎，被授予給了三個人——阿比吉特·班納吉（Abhijit Banerjee）、埃斯特·迪弗洛（Esther Duflo）和邁克爾·克雷默（Michael Kremer），表彰他們為緩解全球貧困所作的突出貢獻。
值得注意的是：前兩位是一對夫妻，都任教于美國麻省理工學院。夫婦二人同時獲得諾貝爾獎，在經濟學獎的項目里尚屬首次，而在整個諾貝爾獎的歷史上也只有四次。
諾獎得主夫婦的著作《貧窮的本質》因此又重新被大家熱捧。
夫婦倆花了15年，走遍五大洲，調查貧困人群最集中的18個國家和地區，深度剖析了“貧窮陷阱”的怪圈，探尋貧窮真正的根源。
他們的研究成果揭示了窮人的經濟生活，從中可看到其中所蘊含的豐富的經濟學原理，有助于我們了解，窮人為什么無法脫貧？窮人能實現什么，他們在哪些方面需要一些助力，以及他們為什么會需要這些助力……
對于我們當父母的人而言，應反思自省，看自己是否具有書中提到的“窮人思維”，看自己是否也抱有窮人的教育觀。
無可否認，財富積累是一方面，但許多人的貧窮在于技術上變窮的。大抵可探索一下窮人思維：
1）規劃層面上，窮人無戰略，只有戰術，常常局限于發生事件的某個局部；
2）時間維度上，窮人不想未來，只想眼前；
3）窮人更安于享受，一旦經濟上有些許改變，就會將儲蓄用于享受型消費；
4）窮人不會為風險概率買單，大多不會買保險，且不會做身體例行檢查；
5）窮人不會進行投資，投資手段通常都是儲蓄，而不會投資于股市或者其他市場；
6）窮人通常只進行絕對收益的比較，而不進行邊際收益和潛在收益的計算，比如一個月收入2000的青年人，在選擇住房的時候，通常會有兩種選擇，一是居住較遠的但便宜的房屋，另一個是相對較昂貴但教近便與繁華的地區，前后兩者絕對差異是金錢的數額，而相對差異是對時間成本的衡量以及現在的時間成本與將來的時間成本對比；
7）窮人基本不計算單位時間的時間價格，窮人只會計算天總量時間價格或者月總量時間價格，因此不會在這當中尋求比較差異；
8）窮人具有更強的投機心理，與其說窮人因為知識短缺更容易受騙，不如說因為有更強的投機心理而被騙，也因與此，窮人被騙的概率更大；
9）窮人相信明天與今天一樣，不是今天的因果反應，對于明天他們會簡單的認為是重復今天的工作，而不會認為明天是今天工作的反應與投射；
10）窮人在失敗面前歸因更多在于主因，而不在于外因，比如失敗首先是認為自己不行所以失敗，在外因上強調的是普遍因素而非特定因素，比如制度環境等等。
與上述相反的則是富人的思維。
窮人變窮往往都因為偶發性事件而貧窮，比如生一場大病，比如一次意外的事故，比如一次意外投資損失。這與經濟學中蕭條成就富翁是一個道理。窮人經濟學的核心是，股市下跌時候必須出倉，而富人則在于股市下跌時候更多加倉。
概括來說，窮人有哪些困境呢？
作者羅列了這些方面：1）信息閉塞、知識匱乏；2）意志力的挑戰 ；3）缺乏應對風險的能力；4) 扭曲的教育觀……
我們在此特別就教育問題展開來說。
《貧窮的本質》第四章討論教育，要討論的是——為什么窮人的孩子即使上了學也不愛學習？為什么學校對窮人孩子學生不具有吸引力？若既非入學難也非缺乏人才需求，更不是因為家長拒絕讓自己的孩子受教育，那么阻力到底來自哪里？
這也讓人聯想到我們身邊的情況，國家高度重視教育，家長十分關心孩子，然而教育現實卻總是不令人滿意，原因到底在哪里？
外部原因包括，窮人孩子接受的學校教育質量低下，老師缺席，高年級的學生還讀不懂低年級的課文，上學純粹是浪費時間，或者是很多孩子在起步階段就因為趕不上進度而被放棄了~
而內在原因其實是，窮人的教育觀是扭曲而極端的。
在他們心中，上學要么被貶低到只是個形式，要么被崇拜成改變命運的救命草。所以如果發現孩子在學校里沒有學到東西（更直接的說就是這個孩子沒有考到高分），那么上學就被認為毫無用處。
所以只有少數考到高分的窮孩子才可以繼續接受教育。
窮人想當然地以為把孩子丟進學校可以一勞永逸解決所有問題，在得不到足夠的指導信息情況下，他們沒法接受教育的事實：人天生就是厭學的，學校不能解決所有教育問題，分數更不能，孩子在每個階段的教育都是不可缺失的。
貧窮催生的教育觀念扭曲了家長們的期望，這種過高或者過低的期望攪碎了大多數孩子的不成熟的心智，使這些孩子選擇了逃避，過早走上了謀生的道路。
而一旦過早開始走上謀生之路，將意味著錯過了受教育的黃金時期，未來也無法得到豐厚的教育投資回報，由此亦無法改觀自己的貧窮困境。
《貧窮的本質》作者通過調查得出的結論之一是：你窮，是因為你父母很窮。
富人的孩子越富，窮人的孩子越窮，這毋庸置疑，但問題并不在于兩代人的財富積累，而是富人有足夠的錢為成長中的孩子抓住一切機會。
兩個孩子，假定資質相當，一個生在富人家，一個生在窮人家。兩個孩子都不愛讀書，窮人家的孩子可能小學沒讀完就被送去工作，因為父母看不見教育投資的回報；而富人家的孩子則不同，會持續接受高等教育，父母竭力幫襯，即便成績不好也將發展他另外的天賦，不斷失敗嘗試后，或許能挖掘出孩子的長處，那這個富人家孩子以后成功的概率就高。
豆瓣高分紀錄片《出·路》就印證了上述情況。差不多大的三個孩子，都在懵懂中尋找自己的出路，有人16歲輟學嫁人，有人22歲留學開公司。
甘肅山區農村的馬百娟早早就輟了學，外出打工、嫁給表哥、生孩子、養孩子；
而17歲的北京女孩袁晗寒厭學，從學校辦理休學手續后回家，之后出國留學去了德國藝術學校，幾年后回到北京注冊了自己的投資有限公司。
事實上，窮孩子和富孩子在人生成長過程中的差距，從一開始父母的教育觀就有差別了。
《貧窮的本質》這本書中有一句話：
“窮人的困境，我們一樣都有，我們與窮人的差別其實很小，我們真正的優勢在于，很多東西我們是在不知不覺中得到的，我們周圍充滿了無形的助推力，我們幾乎用不著自己有限的自控和決斷能力，而窮人則需要不斷運用這種能力。”
經常反省自己：是否不經意就掉進了“窮人思維”的怪圈？
對于孩子的教育，也自問：有沒有對孩子報以過度且扭曲的期望？
反省之余，我們也要堅信：教育會改變命運，它不僅僅是擺脫貧窮，更是提升人生境界的最佳通道。
任何的教育投入，不管是投入在我們自己身上，還是孩子身上，不管是什么形式的，都會在未來某一個時刻回報我們。
