養(yǎng)成各種良好的自學(xué)習(xí)慣是自學(xué)語文的保障。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。語文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！苯Y(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：
一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預(yù)習(xí)應(yīng)做到四步：一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀完了便勾畫出自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題。“有疑則進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學(xué)好。在這里,我要著重談一下默讀,默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀、不動(dòng)唇。因此，我們?cè)谀x中，應(yīng)該做到：
1.養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個(gè)句子，而不是按字或一個(gè)個(gè)單獨(dú)來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。
2.養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。
3.養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。
4.養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不看書"，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號(hào)，逐步具備批注的能力。
5.養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷.
二、培養(yǎng)使用字典的習(xí)慣
在聽說讀寫中，教給學(xué)生三種查字典的方法，使用字典的習(xí)慣。一記，在聽說讀寫中，凡遇到不認(rèn)識(shí)和不理解的字、詞先記下來。二查，用三種查字法的任意一種查出自己需要理解的字詞。三聯(lián)，聯(lián)系上下文看字、詞出處的語言環(huán)境。四選，根據(jù)上下文選擇字義詞義，作出判斷。五俗，用自己的話將字義詞義通俗的表達(dá)出來。
三、邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣
古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過程中，知識(shí)得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。
邊讀邊做記號(hào)應(yīng)該注意三點(diǎn)：1、思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2、做記號(hào)要簡明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3.、做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4、可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“”，在后面加“？”和在前面加“”等。
四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣
“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問”、“善問”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。
五、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣
完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生樂趣。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用。如果真的遇到困難，自己無法解決時(shí)，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強(qiáng)的問題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
孔子“溫故而知新，可以為師矣?！钡闹摂?。它就深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力
勝利小學(xué) 張桂杰
自學(xué)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自學(xué)方法必定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，那么就要求學(xué)生自己會(huì)研讀教材，以獲得初步的學(xué)習(xí)感知。具體來說，在概念教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，找出概念。通過直觀操作（一種思路）或已有知識(shí)來理解概念。通過相互的質(zhì)疑、提問、檢測，找出易錯(cuò)易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生首先看懂例題，再進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，同時(shí)從中可找到本課的易錯(cuò)易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。在解決問題的教學(xué)中讓學(xué)生讀題、找出已知信息和所求問題。教會(huì)學(xué)生解題的思路，對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來說，先用分析法來思考，根據(jù)已知條件可求出什么問題。并指導(dǎo)學(xué)生用畫圖（實(shí)物、符號(hào)、線段圖）來理解應(yīng)用題，讓學(xué)生找出解決問題的多種方法。通過舉一反三的練習(xí)，找出解決問題的易錯(cuò)易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教學(xué)生思考，可從四個(gè)方面著手：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；二是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；三是善于采用變式思考。如：對(duì)于某一個(gè)問題，改變條件，結(jié)論將如何？從變中求活，從變中尋求方法；四是善于精心設(shè)問，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。
四、多讓學(xué)生匯報(bào)展示。
教師不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式如個(gè)人陳述、同桌互說、小組討論、我來展示等，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對(duì)他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。
五、優(yōu)化自學(xué)評(píng)價(jià)。
我們應(yīng)重視探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，大力表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的異見，充分理解；對(duì)學(xué)生的誤見，寬容引導(dǎo)。切不可采用如“對(duì)”、“錯(cuò)了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評(píng)價(jià)，或冷嘲熱諷式的“劣性”評(píng)價(jià)來“摧殘學(xué)生的感情、誠實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊?！比缥覍⑿〗M評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合設(shè)計(jì)了一張簡易的激勵(lì)性評(píng)價(jià)表。對(duì)于小組和個(gè)人的出色表現(xiàn)都給予五角星鼓勵(lì)。對(duì)于小組來說：有效的合作、討論或小組成員的作業(yè)質(zhì)量都達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)都可以得到五角星。對(duì)于個(gè)人來說：精彩的發(fā)言、出色的展示、幫助別人都可以得到五角星。個(gè)人的五角星打在他所在的小組一欄內(nèi)。一周我們都要進(jìn)行一次評(píng)比，得到五角星最多的小組將獲得“小組之星”的稱號(hào)。雙休日本組成員的作業(yè)可以減少一些。為了評(píng)上“小組之星”，小組需要合作，小組中的個(gè)人也要努力，于是通過這種評(píng)價(jià)既激發(fā)了小組學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了個(gè)人的表現(xiàn)欲望，較好地促進(jìn)了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”教學(xué)理念的實(shí)施。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。
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