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【講師簡介】精齡老師，獨立語文教師，“一起學語文”課程講師、專欄作者、資源編輯。《高考閱讀齡丹妙藥》、《古詩詞鑒賞閱讀齡丹妙藥》系列課程主講人。微信號：happychunling（加關(guān)注請備注“一起學語文讀者”及身份）
首先精齡老師要向讀者們致以歉意，因為籌備《為你解詩——詩歌鑒賞一本通關(guān)》這套書，所以近期咱們的課程遲遲沒有更新。目前，《為你解詩》這套書已經(jīng)在一起學語文上線預售了（>>《為你解詩》·詩歌鑒賞一本通關(guān) 點擊“閱讀原文”即可了解購買），感謝廣大讀者朋友的支持。今天，精齡老師將第一部分通識課的最后一講“三步讀懂古詩詞”在此更新完畢。閑話不多說，開始今天的課程。
做詩歌鑒賞題，讀詩是少不了的，而且是最重要的一步。可惜很多同學都本末倒置，把讀詩變成了“讀題”——拿到一道詩歌鑒賞題時，直接從第一句詩開始一直掃視到最后一句詩，然后就開始在題目上冥思苦想，抓耳撓腮。試問，詩都沒有讀懂，寶寶們要怎么編出題目答案？所以，精齡老師要專門和大家講一講到底應(yīng)該怎么讀詩，才能讀懂詩歌。
精齡老師在自己的課堂上一直從以下三步來訓練學生讀詩的能力。可能剛開始的時候，對大部分同學來說有點難，特別對于一些“文盲”級別的孩紙來說困難更大一些，但是只要你堅持這樣做十首詩以上的訓練，你的讀詩能力就能初見成效。這里說的“文盲”并不一定是指語文學渣，而大多是指那些生活在二次元世界的孩子——他們似乎全然只用“表情”來理解和表達世界，而喪失了“語言”的理解和表達能力。面對這樣的孩紙，精齡老師一度痛（連）心（翻）疾（白）首（眼），不過好在他們都是有心學好語文的孩子，在訓練中慢慢恢復了語言能力。所以，不管你的古詩詞閱讀基礎(chǔ)有多差，在學習基礎(chǔ)知識之上，每次拿到題目都能耐住性子，認真做這三步，那你就會很快培養(yǎng)起詩詞閱讀的理解能力。1.通讀——結(jié)合注釋、詩題、作者通讀全詩或許有些同學會說這些不都是老生常談的“讀詩、翻譯、找關(guān)鍵詞”三步嗎？有什么好說的。不不不，這絕對不是傳統(tǒng)意義上的三步驟，你需要更新認識。下面我們就具體說說這三個步驟：1.通讀——結(jié)合注釋、詩題、作者通讀全詩所謂的通讀并不是走馬觀花地讀，而是“偵查”式的讀，也就是要有目的性。上文說了，很多同學讀詩的弊病就在于直接從詩句讀起，而忽略了“注釋、詩題、作者”這三大線索。記住，出卷人不會跟你廢話的，給出的信息都是實打?qū)嵉拇鸢傅摹霸搭^活水”啊。（1）讀注釋：結(jié)合背景，聯(lián)想相關(guān)情感、判斷詩詞類別。注釋一般注明的是詩人經(jīng)歷、寫詩背景以及詞語解釋。要特別說明的是，即使是詞語解釋，也建議在讀詩句前首先看完，而不是邊看詩句邊看注釋，那樣會打破閱讀詩詞的連貫性。對于原本就陌生的詩句，你就更不容易在第一遍通讀后建立完整的感知了。既然特別注釋了詩人的經(jīng)歷和背景，那么這一定和詩詞要表達的思想感情相關(guān)，否則一般不會給這樣的無效信息。比如被貶，就要聯(lián)想到羈旅詩或者邊塞詩，或要表達壯志未酬，或要表達思鄉(xiāng)思親；比如流徙就要想到羈旅詩，或表達故國之思或抒發(fā)漂泊之感；比如辭官歸隱、謫居就要想到田園詩，或是表達對官場的厭倦對田園的向往，或是抒發(fā)對勞動人民的贊揚等等。而詞語解釋中也會透露出詩歌的基調(diào)和類別信息。比如一些地名：輪臺、磧西、北庭、黑山等，這些都是地處邊關(guān)，和邊塞詩相關(guān)；比如一些引經(jīng)據(jù)典的注釋是有關(guān)一些名將典故的就可能是想表達自己要建功立業(yè)或者批評當朝邊將的無能；比如一些室內(nèi)的陳設(shè)用品或者衣飾物品：香奩、紅龕、扶搖、凝脂等的就有可能和閨怨詩相關(guān)，是要表達孤獨寂寞或者韶光易逝等情感。這些詩歌分類的判斷標志也將在第二部分內(nèi)容進一步系統(tǒng)講解。
（2）讀詩題：了解詩詞主要內(nèi)容和情感基調(diào)。
如果說注釋還能讓同學們留心的話，那么詩題就是大家最容易忽略的信息了。詩題是對詩詞主要內(nèi)容的概括，讀詩題可以讓你對詩詞的內(nèi)容了解三分。
比如《秋夜》大概是寫秋天夜晚的所見所聞，所思所想，那么就可能跟羈旅漂泊，閨怨相思之類的內(nèi)容相關(guān)，情感基調(diào)是悲傷、凄涼的；比如《水調(diào)歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作》就是講和朋友餞別的送別詩了；比如《釣船歸》可能是講詩人乘船外出釣魚回來的閑情逸致，就應(yīng)該是山水田園詩。2010的年的福建卷還考到了詩題，如下：一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。
【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。
（1）在詩句中，與試題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個字是_________。（1分）
答案是“踏”。很多同學被這道簡單的題難倒了，就是沒有養(yǎng)成讀詩題的習慣。詩題是“訪隱者”，也就告訴我們詩歌大概是講詩人去拜訪隱者的過程。所以“訪”這個過程很重要，詩句中跟拜訪過程相關(guān)的就是“踏”這個動詞了，說詩人踏遍千山萬水，到深山老林中拜訪隱者。這些步驟看起來要讀的隱含信息很多，似乎要花費很長的時間，但其實都是在腦海里一閃而過的瞬間和念頭。如果你之前掌握的知識夠豐富扎實，那么看一眼就能大體“心里有數(shù)”。但如果你掌握的知識很少，你就更花不了時間了，反正想不到。所以花的時間不多，但一定要留意。解讀≠翻譯。翻譯是字面意思的理解，要讀懂詩詞還要讀懂字面之下的內(nèi)涵，否則你讀完詩歌還是一頭霧水。比如王維的《送沈子福歸江東》“惟有相思似春色，江南江北送君歸。”很多同學翻譯如下：“只有相思之情像春色一樣，江南江北送你歸去。”這樣翻譯完，你會發(fā)現(xiàn)沒有邏輯關(guān)聯(lián)，所以你還是無法理解這句詩的意思。所以精齡老師經(jīng)常在課堂上要求學生解讀而不是翻譯詩句。所謂解讀就是多問“為什么”、“什么意思”，建立詩句之間的關(guān)聯(lián)。比如為什么相思之情像春色一樣？是指相思之情很美嗎？這跟下一句的“江南江北”有什么關(guān)系？我們知道“江南江北”是說大江南北到處都是的意思，那么到處都有的是什么？不正是前文所說的春色嗎？所以詩人是說春色無處不在，而我的相思之情也正像這無處不在的春色一樣包圍著你。這樣一來，詩句就讀通也讀懂了。
為什么強調(diào)解讀要“用自己的大白話”？因為以前我們的古詩詞學習太過于強調(diào)用優(yōu)美的詞句來翻譯詩詞，這種辭藻的修飾讓本來就不善于表達的同學望而卻步，反而忽略了詩詞本身的內(nèi)容。其實讀詩是自己的事兒，同學們只要在解讀詩詞的過程中能自圓其說，哪怕再通俗的語言都沒關(guān)系，只要你能說出“那么一回事兒”就行。比如“惟有相思似春色，江南江北送君歸。”一句，有同學這么解讀：“我想你想得啊，那真像春天的景色一樣到處都是我對你的思念”雖然不通順，還帶著口語，但是讀出了“思念像春色到處都是”就可以了。后續(xù)寫答案時，再組織通順語言就很好了。所以不要被華麗的辭藻束縛了你的理解。
3.找出意象——準確判斷意象的內(nèi)涵
即使在解讀詩句時不太順利，你也仍有救命稻草可以抓，那就是找出詩詞中的“意象”。意象是作者思想情感的濃縮，能幫助你從中找到一些關(guān)鍵信息，借助這樣的信息再重讀一遍詩歌，你會恍然大悟。要注意的是，找出意象后還要借助注釋、詩題等信息判斷意象的準確內(nèi)涵，因為有的意象是具有多重內(nèi)涵的。關(guān)于意象的重要性和作用，以及如何找準意象，精齡老師在第二講《抓住三個特點，一眼找到詩詞意象》（點擊可查閱）中已經(jīng)講過，在這也不多著筆墨了。首先，結(jié)合注釋、詩題、作者通讀全詩；然后，用自己的大白話逐句解讀詩句；最后，找出意象，反觀詩詞。做好這三步后，你就可以開始看題目并且著手做題了。講了這么多，或許很多同學就會想：“什么鬼，我做個題要這么麻煩！”這些步驟用文字解讀出來自然顯得繁瑣，但實際操作中卻只不過是靈光一閃的幾個片刻。而且你會發(fā)現(xiàn)這不僅僅是“讀題”，其實是一個“解題”的過程，讀著讀著，你的答案也就探索出來了。當你熟練這樣的讀題步驟后，古詩詞閱讀對你來說，自然“so easy”。
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