今天，我們特邀全國著名班主任、江蘇省南京市第三高級中學陳宇老師來解答劉紅生老師的困惑，如果您有高招，歡迎與我們倆系！
我們先來看看班主任在座位問題上的苦惱：
1、不掌握情況卻要勉為其難地排出座次，只能跟著感覺走而亂點鴛鴦譜，其結果是自己受累學生還不滿意；
2、座位問題是影響課堂紀律的重要因素，私自調換座位、轉紙條、上課時“跨組”講話……治理這些亂象，需要耗去班主任大量的時間和精力而且收效甚微。
3、遇到學生調換座位的申請很為難，如果認為理由不充分，不能調整，班主任需要反復解釋；如果覺得需要調整，也要做大量的工作，盡量讓調出和調進的同學都滿意，做到這點的難度也很大。
4、遇到家長、熟人或者同事、領導來打招呼，要求照顧某個孩子，如果沒有充分的理由，動用班主任的權力調座位，班主任的威信將受到很大影響；如果不調，也會得罪人。
……
有沒有一種比較好的排座位解決方案，可以讓班主任擺脫這些困擾？我們完全可以打破思維定勢，從另一個全新的角度去研究，也許就會有意想不到的結果。
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用制度代替說教，以規(guī)則規(guī)范行動
許多班主任不善于用制度解決班級管理中的難題，導致了負擔沉重、效率低下。比如座位問題，與其反復對申請調換座位的同學做思想工作（看上去很辛苦，其實一點效果都沒有，因為學生的訴求得不到滿足），不如就排座位和調整座位問題和全班同學共同商議若干規(guī)則，在規(guī)則面前人人平等，大家參照規(guī)則執(zhí)行即可。
排座位的幾條準則：
1、排座位不考慮視力問題，因為現(xiàn)在大部分同學都近視。視力不好可以配眼鏡，看不清黑板不作為向前調座位的理由；
2、身高是重要考慮因素，盡量不讓前面的人擋住后面的人的視線，長得最高的人只能坐后排，沒有辦法；
3、需要和同座位上課討論問題的理由也不予考慮，學習上的問題可以課后討論，上課討論過多既會影響聽課效率，也會影響課堂紀律；
4、男生和女生可以是同座位，大家都是好同學，不存在男女界限；
5、同桌需要經常換，試著和不同性格的同學相處，一般一個學期可以調整一次；
6、不以成績好壞作為排座位的依據；
7、好的位置和相對差的位置需要輪流坐，好座位不是終生的。
制定這些規(guī)則的最大好處，一是學生可以對號入座，不是什么要求都來找班主任——自己看，符合條件就可以提出申請，不符合，提了也沒用；第二，班主任再也不必一遍遍費力地解釋，因為有規(guī)則擺在那里，白紙黑字，一目了然。制度文本，就是有它獨到的優(yōu)勢。
而關于換座位，我們也制定了一些原則：
1、如果你坐在一個公認的好位置上，那么請你珍惜你的座位，好好聽課，如果你上課不專心聽講，經常被老師批評，對周圍同學造成不良影響，說明你并不需要這樣的好位置，違紀累計到一定次數(shù)，那么請你將你的座位讓出來，給那些想學習的人；
2、如果你認為你的座位不理想，想換一個好位置，那么請你在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)，不能因為座位不好就不聽課，如果以不坐好位置就不好好學習，那么你的要求將不能得到滿足。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學習，調換座位時才會優(yōu)先考慮。
3、在座位問題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽問題上補償，不讓老實人吃虧。
其中的第三條，體現(xiàn)了公正。因為一味要求學生謙讓，造成好說話的同學吃虧，是不合理的。班主任在做學生工作中，一定要有“責、權、利”一致的概念，付出與得到應該是對等的。有了這些原則和規(guī)則，班主任在排座位的問題上就有了依據，說話也有了說服力，阻力大大減小。在此基礎之上，我做了進一步的改革。
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自選同桌，互相尊重
有了基本規(guī)則，學生坐在教室的第幾排，就主要是身高決定的了。而具體和誰坐，為什么一定要班主任定？如果換一種思維，讓學生按照自己的意愿選擇同座位會如何？老師們會想，那肯定亂套！關系好的都聚到一塊兒了，那上課講話還不講瘋了！
事實果然如此嗎？我做的嘗試結果恰恰相反。這里有什么奧秘嗎？先看看過程吧。
我讓每個人拿出一張紙，寫下自己最想和誰成為同桌，選擇三個人作為備選。這三個人一定是自己中意的，根據意愿，也分成首選、次選、備選，就像填第一、第二、第三志愿一樣。之所以要他們寫三個，是為了在編排的時候有更大的選擇余地，避免可能發(fā)生的“撞車”。這樣，既給了學生自主選擇的權利，又不至于讓我沒有退路。
很快，紙條交上來了。我原以為這項工作很繁瑣，一做才知道，這樣比我自己想破腦袋排座位省事多了，因為三個候選人只要滿足其中一個，就可以搞定，而我也可以根據他們的實際情況，在三個候選人中，選擇我認為最合適的，皆大歡喜。其中有特別受歡迎的同學，被很多人選擇，也有個別沒有人選的，但是，絕大多數(shù)人都沒有問題。我很順利地排出了大概的座次表，剩下幾個小問題解決起來就方便得多了。
第二天再做了一些個別工作，新座位表就出臺了。絕大多數(shù)人如愿以償，情緒很好，沒人到我這里來提意見甚至是哭哭啼啼的了。
一份讓學生滿意的座次，自己選擇好朋友做同桌，會不會導致課堂紀律一團糟呢？
習慣上，大多數(shù)班主任是有意識地把愛說話和不愛說話的人放到一起，以為這樣可以減少上課講話現(xiàn)象，還會把特別好的朋友拆散，以防止他們過于親密影響課堂紀律。而我卻反其道而行之，我的理由和對策是：
1、充分相信大家選擇同座位的動機是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助；
2、所有座位，試坐一個星期，根據試坐情況調整；
3、因為尊重了大家的意向，所以大家都很滿意。為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時回報老班對你們意見的尊重，請每個人珍惜來之不易的同桌，共同為班級良好的課堂紀律做貢獻；
4、不自重的，在一起互相有壞影響的，影響課堂紀律的，你們的意見就不配得到尊重，班主任再把你們調開時，你當無怨無悔。
其實尊重和自重之間是有密切關系的。只有你首先尊重了學生，才會贏得學生的回報。事實上，大多數(shù)人是懂得珍惜的，即使有人不自覺，也有規(guī)則應對，還怕什么呢？
經過這樣編排座位，我們的課堂紀律不僅沒有受到影響，反而還好轉了。出乎意料，卻在情理之中。一個星期之后，因為效果良好，試坐就固定了下來。我沒有包辦代替，同樣很好地解決了座位問題。
最后要說的是，班級風氣是戰(zhàn)略性問題，排座位是戰(zhàn)術性的問題。如果前者解決了，那么一間教室里個個都是好位子，排座位的矛盾就不會那么突出。班主任一定要分清工作的重點在哪里，不要亂使勁，要把主要精力用來抓班級戰(zhàn)略性的問題。
座位不是用技巧和小聰明就能科學地排好的，排座位不是博弈，不是和學生斗智，而是基于公正、公平的原則，排出合理的座次。陳宇老師所有做過的嘗試，只是在踐行這些理念。
座位問題，小中見大，陳宇老師的改革嘗試有沒有給大家?guī)硪恍﹩l(fā)？您又有哪些高招？歡迎大家轉發(fā)朋友圈討論，并直接在評論區(qū)留言，我們尊重一個個用心、用情、用智的你！
（本文來源于陳宇的博客，轉載請注明出處）
