1、分析具體情境，弄明白要求，得體地進行交際表達；
2、讀懂材料及要求，準確提取信息；
3、學會聆聽，抓住重點，分析話里話外音；
4、區分不同對話主體，注意角色與身份；
5、表述準確得體，字數符合要求。
1、在下文的語境中，假如你是那個小男孩，該如何禮貌機智地對老婦人說？
一對年輕夫婦帶著一個5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一位老婦人，她淡淡地說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大失所望。可是小男孩又敲開了房門，滿面春風地說：“ 。”老婦人聽了哈哈大笑，愉快地把房子租給了他們。
錯解分析：此題的情境設置很生活化，趣味盎然。題干中已對考生的角色體驗作出限定：“假如你是那個小男孩”；答題時，考生不妨讓自己“蹲”下來，站在5歲小男孩的認知高度，以童稚天真的思維來考慮答話。此題的易誤之處在于：其一，沒有注意到老婦人拋出的“難題”——“從不把房子租給帶小孩子的家庭”，而錯答成諸如“如果是上帝派我來的呢”等。其二，不能置身小男孩的思維視角，所答理性色彩過重，沒有童趣，不合語境要求。“禮貌機智”既是此題的交際要求，同時也是答題提示——要有稱呼，要使用禮貌用語，要轉換思維，不失幽默。如果所答生硬，沒有注意到這一要求，自然也不是理想的對答。
答案示例：老奶奶，您好！房子我租下了。我今年5歲，沒有小孩，只帶了兩個大人。
2、閱讀下面材料，完成題目。
蘭亭中學校報開設了一個新欄目——《青春的舞臺》，目的是搭建一個平臺，讓學生展示個性和才藝。
假如你擔任該欄目的主編，請圍繞“青春”的主題，為該欄目設計一段卷首語。
要求：表現欄目創意，至少運用一種修辭手法。
卷首語： 。
錯解分析：本題考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢的表達自己的見解。所以學生應關注生活中的熱點問題，積極參與實踐活動，把自己在活動中的設計、體驗和收獲用文字表達出來。寫卷首語時內容要緊扣主題“青春”；語言要親切，要有激情，以點燃讀者熱情；語言的形式要生動活潑。注意表現欄目要有創意，至少運用一種修辭手法。
答案示例：這里有朝氣蓬勃的青春風采，這里有迎風搏浪的豪邁激情，這里有雄鷹展翅的宏偉志向。讓我們在這青春舞臺上，盡情地張揚個性，施展才華，放飛夢想！
解題思路
口語交際有很強的情境性，答題時應根據要求，進入情境中的相應角色，審慎而靈活地予以應對。
基本要求
“簡明、連貫、得體”
①言之有“禮”，即文明得體。應根據特定的情景采用文明得體的用語。
②言之有“物”，即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔。
③言之有“序”，即表達有合理的順序。要注意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢。
④言之有“節”，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。
1、根據下邊情境，按要求答題。
劉軍同學到學校圖書室去還書，管理員接過書翻了一下說：“呀！劉軍同學看書可真認真，書上劃了那么多杠杠，有的還作了旁批呢！”劉軍聽了，挺不好意思的。
（1）管理員的言外之意是： 。
（2）如果你是劉軍，你應該這樣說： 。
【先】
【做】
【題】
【后】
【看】
【答】
【案】
【分析】本題考查學生語言的表達和運用，注意結合語境，語言得體。理解語句的言外之意，一定要結合情境，看人物在什么情況下說了什么樣的話，然后判斷這是贊揚還是批評，是好話，還是正話反說。
【解答】（1）根據情境“學校圖書室去還書”可知，書是借的，要保護好，不能亂涂寫。因此管理員所說的“張軍同學看書可真認真，書上劃了那么多杠杠，有的還寫了旁批呢！”實際是在批評張軍不愛護借走的圖書，在書上寫了字。
（2）根據“張軍不愛護學校圖書管的圖書，隨意在書上批注”問題，他應該主動向管理員道歉，然后表明自己以后會改正的誠懇態度。當然也要有合適的稱呼。
【答案示例】
（1）劉軍不應該在借閱的圖書上勾畫。
（2）“對不起，我下次一定不在書上勾畫了。”
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2、要在青海湖畔立一塊警示牌，提醒人們愛護環境，請你為這塊警示牌擬一條標語。
。
【先】
【做】
【題】
【后】
【看】
【答】
【案】
【分析】回答此題時要注意以下問題：做好廣告（宣傳）語擬寫試題，在語言上應具有語言精煉、內容醒目、便于記憶的特點，要突出創意的新穎、獨特。可借助恰當的修辭手法，如對偶、比喻、擬人、雙關等，讓廣告（宣傳）語達到好說，好記好理解的目的。
【解答】本題考查學生擬寫標語的能力。擬寫標語時，一定要語言簡潔，便于識記，主題突出。可用對偶的修辭。
【答案示例】
①保護環境，人人有責。
②請愛護這片圣潔的凈土。
③綠色，生命的色彩，保護環境，高尚的舉止。
④手上留情花自在，腳下留情草如茵。
