讀文獻是一個專業性很強的活動，是深層次的文本分析。讀文獻是在搭建一個立體文獻網絡的同時，試圖構建自己的知識體系。讀懂是基礎和前提，能把握文獻的核心和基本內容。進一步與作者交流和對話，就需要拆解式研讀，屬于更專業的讀法。更高要求的讀法是，讀文獻既要能讀進去，還要能發現問題、提出猜想，并結合經驗證據進行驗證；也可以說，讀文獻本身就是一個驗證的過程。
關于如何讀文獻，我有如下幾條體會與建議：
第一、抄寫。將抄寫放在首要的位置，就是想讓靜不下心來的年輕人從中受到啟發。年輕朋友常常抱怨，說現在社會浮躁，自己難以靜下心來讀文獻等等。針對這類問題，抄寫可以起到靜心的作用，如同紅塵中人感到心煩、去廟里抄心經一樣。抄寫，可以避免急功近利，因為目標不是完成任務似的泛泛而讀，而是一個字一個字的抄寫，想想這個目標，也就不用急了，急也沒用，除非心懷鬼胎想其他歪點子。抄寫，儀式感很強，下的是最笨的功夫，看似有些傻，但是正所謂大智若愚，它確實能治心浮氣躁的毛病。抄上幾次，抄上幾天，心就慢慢靜下來，不會再想東想西，被繁雜的思緒打擾。
第二、打印成輯。研讀文獻，要有儀式感。最好的儀式不是沐浴焚香，而是打印出來，裝訂成輯，最好能給相關文獻排個順序、做一個目錄，以便查找與閱讀。不要小看這個目錄，有時候能幫大忙，并且節約找文獻的時間。為什么不在電腦或手機上看電子版而要看紙質版？原因至少有三：第一，看文獻時常要寫寫畫畫，正所謂“不動筆墨不讀書”，紙質版文獻比較容易劃重點、做記號和批注。第二，看文獻，有時有必要把文獻攤開，一頁一頁排列在一起，找出論文整體與其各個部分之間的關系，以便把握論文框架，而電子版則很難做到這一點。第三，看文獻，有時還需要將幾篇文獻做比較，這個時候看紙質版就更加方便了。
第三、譯讀。讀文獻，最怕假讀，裝模做樣地讀，沒有讀懂、自欺欺人。讀了好多，好像也知道一些，但真要追究起來，才發現自己浮皮潦草地只看了表面。有一個辦法可以解決這個難題，那就是譯讀。讀英文文獻，并將其翻譯成中文，這是硬碰硬。通常，讀懂了、理解了，就能翻譯出來，翻譯出來的內容讀起來也通順；反之，如果沒有讀懂，翻譯就會遇到阻力。譯讀就是個“試金石”，可以檢查自己是真讀懂了，還是在假裝讀文獻。當然，譯讀需要時間和毅力。
第四、復述。讀文獻，也有人講自己記不住，如同猴子扳玉米，扳一個扔一個，到頭來都沒有記住。推薦一種讀法，就是復述。看完一篇文獻，把它合起來，掩卷回憶，回想自己剛才看過的內容，然后用自己的話把所看的內容總結出來。有些內容可能回憶不起來，那就好好想想；實在想不起來，再重新打開文獻、查缺補漏，看看回憶不起的內容是哪一部分，并思索為什么回想不起來。
第五、耐心的大量閱讀。讀文獻，要走量。不能只讀了幾篇，就想著能對自己所關心的議題或領域有創造性的想法，并提出有價值的研究問題。很多時候，缺乏想法或者提不出像樣的問題，是因為讀的量還不夠，還有很多重要文獻都沒有涉及到。走量和抄寫一樣，都需要在一開始的時候不要帶著目標和任務，先慢慢來，遵循“不求甚解”的原則。如果有問題，先擱置一旁并記下來。讀得越多，自然就會有聯系和“火花”，一切都會水到渠成。正如魯迅先生所說，“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專”。讀文獻確實有一個量變到質變的過程。
第六、專業拆解。所謂拆解，簡單來說好比小時候把家里的鬧鐘拆了，更專業的說法是“庖丁解牛”。拆解是專業活，是以同行的標準來研讀文獻。至少要“對等”，換言之，把自己當做作者，按照同樣的思路和素材，看能不能做出同樣的論文來。以一篇實證論文為例，要將一篇論文進行技術性拆解，就是了解每一部分的動作和對象分別是什么，知道假說是如何提出、如何驗證的。唯有拆解、對作品了如指掌，才能對作品展開具體的評價和研判。
第七、讀出聯系和建立體系。文獻之間靠什么聯系起來，這涉及到聯想，為什么會有聯想，是因為有疑問，或似曾相識。如果讀了一大堆文獻之后，腦海中的文獻仍是分散、孤立的，相互之間沒有什么關系，那這樣的閱讀就是白費功夫，是失敗的，因為缺乏聯系的閱讀是無法找出認識上的承接和分歧。讀文獻，至少應圍繞問題或某個線索，向前后、左右擴展和延伸，建立起一個閱讀文獻體系。這個體系應是結構化的，具體表現為：經過分門別類之后，所讀文獻放在了認知大廈中某個該放的位置。
第八、大膽猜想和細心預設。所謂猜想和預設，是指要能從文獻中讀出問題來，然后順著問題提出新的預設。這就是我們平常所說的閱讀中要有想法，對問題要敏感，問題本身就是猜想，它是起疑的結果。讀某一支文獻，先按問題分類，然后探究不同研究的結論及其影響因素，在比較異同的過程中揭示認識分歧。在閱讀中，會慢慢形成自己的認識、觀點及思路，表現為新的預設，它能消解已有認識的分歧；并且，這種新預設及其檢驗能推進人們的理論認識。
第九、開放的心態。讀文獻不能以有用尤其是對眼前的事情是否有用來研判。如果眼睛僅僅關注于眼前的工作任務，以此為目標來搜集和閱讀資料，眼界會逐漸變得狹窄。這就與讀文獻更重要的目的——開闊眼界背道而馳，在一個狹小的范圍里打轉轉，只會局限自己的思維。在我的求學過程中，有兩件事情值得一提。一次是在讀碩士期間，選修了一門課，叫《經濟學說史》，我很認真地對待這門課，從圖書館借來好幾本教材和專著，在學習的過程中發現同樣的內容，不同作者處理的思路和方式都明顯不同。我的收獲頗多：一方面對經濟學的發展過程有了一個整體性和脈絡性認識，另一方面就是能從比較的角度來看待這些理論。另一件事情，發生在讀博第一個學期，選了一門博士生公共課，授課老師是盛曉明教授，他講了很多科學哲學方面的內容。順著這些內容，我了解到了波普爾、庫恩這些大師，對知識生產有了一定的了解，受益匪淺。
