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投稿文章為老師原創(chuàng)作品，僅代表其個人觀點。
（注：文末附【語文篇】一圖看懂 | 2022年義教課標新變化）
日前，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。對于課程內(nèi)容，其中一個重要的變化是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
新版課標基于核心素養(yǎng)要求，更加注重遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化課堂組織形式，鼓勵跨學科主題學習活動。教學活動更加強調(diào)學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。在新版課標的背景下，就需要教師進行整合式備課。
一為什么要進行整合式備課
教要成功，備要當先。高質(zhì)量的課堂教學，必須要依靠高質(zhì)量的備課活動。依靠粉筆、課本、教材和習題冊的傳統(tǒng)教學方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代信息化的教學。現(xiàn)代信息化教學，教師的備課似乎更簡單了，面對網(wǎng)絡備課資源泛濫，有的教師就直接奉行'拿來主義'，在多個課件之間進行粘貼、拼湊，備課工作就變成了'手工'組裝活動。
整合式備課是課堂教學的要求。備課是教師的日常工作，它不僅體現(xiàn)教師的工作態(tài)度和工作責任感，更能看出教師的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。備課除了對學情和教法的研究，更要注重對教材的深入研究。對教材的深入鉆研，對學生的全面了解，對教學的精心設(shè)計和書寫教案才能夠保證高質(zhì)量的課堂。
新課標指出，語文課堂要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的文化自信，加強學生的語言運用，訓練學生的思維能力，關(guān)注學生的審美創(chuàng)造。這些要求的實現(xiàn)，無疑都指向了教師的整合式備課。教師也只有進行整合式備課，才能是一個合格的教師。
整合式備課是教師提升的要求。如果教師能夠在教學過程中，長期潛心鉆研教材，精心設(shè)計教學。教師如果要成為研究型教師、學者型教師，就必須在備課中下足功夫，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，善于創(chuàng)造。
新課標指出，教師要堅持終身學習，努力提升專業(yè)素養(yǎng)；立足教學實踐，提高教研水平；適應時代要求，提升信息素養(yǎng)；聚焦關(guān)鍵問題，推進校本教研。一線教師在具體教學中怎么實施自我學習和自我成長，整合式備課是一個有力的抓手，教師圍繞著日常教學工作，進行中心化的學習和閱讀。在整合式備課過程中，我們也在不斷地豐富自己知識，構(gòu)建自己的知識框架，形成自己的教學風格。
整合式備課是職業(yè)幸福的要求。當我們投入到高質(zhì)量整合式備課中，日常教學也不再是單調(diào)、枯燥的工作。從學生的成長來說，我們面對的是一個鮮活而可愛的生命個體；從知識的發(fā)展來說，我們面對的是一個與時俱進的信息化時代；從個人的發(fā)展來說，我們從事的是一個長期持久的終身事業(yè)。
新課標要求教育教學要培養(yǎng)學生健全的人格，不僅是傳授知識。作為一線教師，需要具備學科專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和健全心理。在整合備課的過程中，教師能夠不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，掌握新的教育教學知識，接觸到新的教育理念，學習新的教學方法，使自己的課堂滿足新課標的要求，進而得到職業(yè)上的幸福感。
為了適應雙減改革、實行高效課堂、踐行新課標的要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，成為研究性教師，教師必須要盡快開展整合式備課。為了向大家介紹整合式備課模式，針對整合式備課中備教材這一環(huán)，筆者大致對教材、教材解析、國家智慧平臺、相關(guān)論文期刊和名師課程進行學習、梳理和總結(jié)。
二怎樣進行整合式備課
（一）研讀教材，裸備為先
裸備是指教師在不借助教參和不查閱資料的前提下，根據(jù)自己的知識水平和教學經(jīng)驗，進行自主備課。裸備能夠更加了解學生的學情，獲得真實的備課初體驗。這就需要教師在日常教學中，善于反思和總結(jié)，積累不同文體的教學經(jīng)驗和模式，熟悉不同文體教學設(shè)計和教學流程。
在裸備的過程中，我每一次閱讀以前，不查看任何評論，不搜索任何與之相關(guān)的資料。靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至是標點中去理解、去發(fā)現(xiàn)。以'學生'的身份去挖掘課文本色價值，之后還要做好'學生--教師'的角色轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)課文的訓練價值。
這樣做的原因是不想被別人的觀點和解讀限制，帶著先入為主的現(xiàn)成經(jīng)驗去教學。在備《自相矛盾》一課時，我就注意到了文中的'鬻'、'或'、'夫'等字，之也句式和七個'之'字不同含義，也深刻體會到了作者文章構(gòu)思精巧和強大的思辨能力。
（二）解讀教輔，明晰主旨
教師認真解讀教輔，有利于教師明晰教學主旨。這里所說的教輔指的是人民教育出版社配套的《教師教學用書》，它更像教材的'使用說明書'。教師通過學習教輔，能夠準確理解教材單元設(shè)計，幫助教師進行大單元教學。針對每一課，《教師教學用書》也會有教材解析、教學目標和教學建議等內(nèi)容，完全可以作為優(yōu)秀教學教案設(shè)計學習。
以《自相矛盾》為例，它屬于五年級下冊第六單元的第一篇課文。本單元以'思維的火花'為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導學生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的辦法。
本單元教學需要注意一些問題：
1.要重視指導學生借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過程，初步感受人物思維邏輯的縝密。
2.要重視培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)霓k法解決問題的能力，促進學生思維水平的發(fā)展。
關(guān)于本課的教材解析可以得到：
本文選自《韓非子·難一》，講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵悟，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事要前后相應，不要自相矛盾。
課文插圖描繪的是賣者和圍觀者對話的場景。圖中圍觀者質(zhì)問賣者的神態(tài)、動作，以及賣者啞口無言的尷尬模樣，能幫助學生更好地理解文意，并引發(fā)學生對賣者言過其實前后表述自相矛盾的行為的反思。
教師在《教師教學用書》的指導下，更能夠?qū)τ谡麄€單元的教學有個清晰的認識，加深對教材的內(nèi)容的解讀，為自己的高效課堂做足準備。
三）借助平臺，確疑定難度
原國家云平臺已經(jīng)進行了全面的升級、迭代，變成了國家中小學智慧平臺。從這里我們可以看出國家對于全國上下教育的資源的整合，建設(shè)課程資源共享模式，努力提升全國小初高的教育水平。
國家中小學智慧平臺是一個覆蓋全學科、全學段具有時效性的資源平臺，不僅有課程教學，也有專題教育、課后服務、教師研修、家庭教育和教改實驗等模塊。針對我們學科教學，國家中小學智慧平臺中的優(yōu)質(zhì)課程能夠方便我們教師的備課，便于教師掌握教學重難點，搜集教學素材，借鑒教學模式。除此以外，還有利于教師開展雙師課堂和翻轉(zhuǎn)課堂。
以《自相矛盾》為例，筆者觀看了國家中小學智慧平臺中王艷老師的相關(guān)課程，并且做了課堂逐字稿整理和聽課電子記錄。記錄中有教者整個教學流程，教學設(shè)計和教學重難點，這個就使得我在教學過程中，積累了相關(guān)的素材，確定了教學的重難點，借鑒了關(guān)于重難字詞的書寫教學和對于課文插圖的解讀。
（四）游覽期刊，拓展思路
以其昭昭，使人昭昭。教師常說'要給學生一碗水，自己得有一桶水，甚者要有長流水。'教師的水從哪里取？隨著我國信息化的普及，網(wǎng)絡到處都是教育教學資源，特別是我們論文檢索的網(wǎng)站，上面有大量的可以利用的期刊資源。我也在去年進行了教材同步深度備課，圍繞著我們的教學課題搜集相關(guān)的核心期刊論文，建立個人資源庫，目前已經(jīng)搜集人大復印報刊、知網(wǎng)等核心期刊論文五千余篇。
以《自相矛盾》為例，在搜集12篇核心論文中，認真研讀了周曉霞、羅才軍、周信東和林蓉四位老師的相關(guān)論文，這些知識有利于教師在課后指導學生研學和教師開展群文閱讀。
（五）觀看名師，促進成長
名師教學的課堂實錄有助于教師研究教學，體味名師的思想和課堂設(shè)計。在觀看名師教學實錄后，結(jié)合學生實際情況，借鑒到自己的課堂中。長久以往，能夠精煉自己的課堂語言，能夠根據(jù)課文類型設(shè)計教學活動，能夠生成自己的教育理念，形成自己的教學模式，擁有自己的教學風格。
以《自相矛盾》為例，筆者觀看了4節(jié)省部級優(yōu)質(zhì)課和張學偉老師的優(yōu)質(zhì)課。每一位老師都有自己的殺手锏，每位老師也都有值得借鑒的地方，特別是張學偉老師的優(yōu)質(zhì)課，讓人眼前一亮。
1.利用師生討論交流的方法，討論出學習寓言的學習方法：讀--演--議。
2.讓學生用文言文表演故事，使學生進入情景，體會人物。
3.讓學生自己新編《自相矛盾》故事，讓學生挖掘身邊素材，進行生活語文教學。
教師經(jīng)過整合式備課的訓練，對于課堂教學就能游刃有余。新課標中關(guān)于教學研究，也要求教師要堅持終身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)；立足教學實踐，提高教研水平；適應時代要求，提升信息素養(yǎng)。整合式備課就是對教師教學研究的有效探索，相信教師在這樣的備課狀態(tài)下，很快就能夠走出一條適合自己的研究型教學的道路。
成長不是結(jié)果，而是生命展開的過程，終身成長更是對人生的一種悅納。你我須知學無止境，越學越有收獲、越有進益、越有智慧。
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