組織學區：小學組第四學區
組織單位：東勝區鴻波小學
參與單位：鴻波小學、第一小學、第二小學、第四小學、第七小學、第十一小學、祥和小學
研修主題：“如何構建有內涵的溫馨教室”
研修類型：問題解決型
匯報人員：楊茹、連紹迪、王羽佳
研修流程：1.德育體系課程的解讀; 2.“溫馨教室”優秀案例匯報; 3.關于“如何構建有內涵的溫馨教室”研討；4.小組討論并現場記錄匯總; 5.小組匯報；6.領導點評。
區域聯動研策略 幸福成長修自我
東勝區鴻波小學 楊茹
東勝區鴻波小學始建于2008年， 2011年，以邊巧林校長為首的新一屆領導班子組建后，我校全體行政人員對于學校辦學理念、發展方向以及各階段目標都在以學校教師、學生、家長等實際境況為基礎進行了多方探索與研究，最終確定以“幸福教育”為方向，提煉出以“為師生終生幸福奠基”為核心理念、以“創建幸福校園、成就幸福人生”為辦學目標的幸福教育。所謂的幸福教育的主旨是讓孩子們享受快樂成長的幸福，讓教師享受教書育人的幸福。鴻波小學作為一所發展中的學校，立足實際，積極開展幸福教育，亦在逐步實現：幸福管理，與積極心理品質相關起來；幸福教師，讓教師溫暖起來；幸福學生，讓學生陽光起來；幸福課堂，讓課堂靈動起來；幸福課程，讓課程豐盈起來。為了更有序實現既定目標，我校實行以黨建牽頭各科室集體聯動互相配合的戰略思想來落實各項具體工作，為學校整體有序、工作高效打好基石。
接下來我就我校“幸福德育”體系構建下學校班主任工作室各項工作研修內容、落實流程以及本次區域班主任工作室研修“區域聯動研策略、幸福成長修自我”為主題的溫馨教室建設內容進行詳細匯報。
我校德育以學校“創建幸福校園、成就幸福人生”為指導，以構建幸福德育為目標，結合教育“育行先潤心”的教育規律，將德育主題定為“高尚品德顯于行、幸福情感基于心”。如何將抽象的幸福感受真正落實到學校教育教學具體的實踐工作中，將幸福內涵在細小甚微的常態教育教學工作完美展現，經過反復探索、不斷反思與完善，最終我們梳理出了較為完善的“九大”策略：提煉出辦幸福教育、建幸福學校、當幸福老師、育幸福學生為統稱的“深化幸福文化”；以完善精神文化、管理文化、環境文化、制度文化為基礎的“實現幸福管理”；以“立章程、樹品牌，明分工、保實效，提理念、潤心靈，抓學習、提師德，輕管理、重培養，勤走訪、多幫扶，多創新、頻交流”為方向“形成幸福德育”；以思考整合新突破、圍繞課改抓建設、日常管理促成效、完善操作流程規范評估機制等高效策略為抓手“打造幸福課堂”；以一個目標、兩個并重、三型群體為措施來“培養幸福教師”；以高重視、專研究、常落實、即反思、重成果為流程來“開展幸福研究”；以學科活動、特色活動、主題活動、成長活動、書香活動、藝體活動、家校活動等來完善幸福理念下構建起的身心健康、品行習慣、知識技能、理想信念、愛與責任五大“幸福課程”；以黨政團婦聯合加強學校各項工作依法、依規，以人為本，從身、心、實來“兌現幸福承諾”；以黨建為首借助“五微”特色“踐行幸福關愛”。結合學校幸福教育內涵制定了學生、教師、家長三級具體目標：培養會行走、有禮貌、品行好、能進取的身心健康的陽光學生；培養心態好、善管理、能研究、會反思、有進步身心健康品牌教師；培養會溝通、肯付出、能配合、重教育的模范家長。目標明確，如何實現才是關鍵，接下來就班主任工作室工作落實具體措施進行詳細分享。
我校班主任工作室抓住東勝區班主任基本功大賽契機，以“溫馨教室建設”為切入點，進行班主任如何顯內涵、凸特色展示“溫馨教室建設”為主題的研修活動。
開學初我校以市級比賽方案為準制定了鴻波小學第四屆班主任基本功大賽方案，并進行了詳細解讀。之后我們按照班主任老師自主申報，全體班主任為評委的公開評比，最后擇優上報的賽制流程有序落實各環節比賽。
第一項關于溫馨教室建設操作流程分為“五步走”：
自擬是初稿→批注出二稿（德育校長批注指導修改成二次文稿）→模擬叫三稿（班主任模擬賽場式研修）→講壇成四稿（學校鴻波講壇公開展示+點評）→大賽終定稿（校內班主任大賽最后修改成定稿）→參加區級大賽。
通過這樣一遍一遍研修的過程給我最大的感受是：問題小了，手把手教了，大家會聽、會看、會想了（聽別人的感受、看每一稿的改變、想自己敘事的內容），真正達到了以賽代訓的目的；一次一次展示的過程給比賽選手的感受是：有幫手了，不用孤軍奮戰了，每一個疑惑得到及時梳理與提點，賽場更像是只屬于自己的舞臺，感受到了關注、提升了自信，鴻波團隊里成長，幸福感巨增；一回一回觀看老師們的感受是：研修不是空口白話，不是茫無目的，不會流于形式，更不會增加負擔，真正成為每個班主任成長與發展中急需的良方。
大家都知道班主任對一個班級的重要性，一個有思想有靈魂的班級理念、文化對這個班級整體構建、學生全面培養有多重要。恰逢今年《東勝區班主任基本大賽》在我校舉行，有幸組織我校班主任老師全程觀摩和學習了各校優秀作品，賽后我們學校班主任工作室也就傾聽意見和感受進行二次交流與分享，老師們都感到，班主任工作大同小異，但是有的人分享出來感覺是有血有肉有靈魂，可有的人展示出的卻是體現不出系統規劃，感受不到主線牽引的工作“流水賬”。我們也一起分析了兩種結構的問題是什么：有思想有靈魂的是在建設前和建設中班主任老師始終都是圍繞自己班級建設的主線來落實、整合協調安排所有工作的，而后者就是那些平常工作沒主線、沒思考，只是機械落實各項工作的班主任們的真實寫照。為了促進我校班主任成長與發展，每學期我們都會結合學校、教育局重點工作在班主任工作室中進行這樣細致、有效的辦法來落實研修活動，我們只有一個目的就是想以細微點為突破口，抓住老師們日常工作中集體疑惑和迷茫點進行一步一步引導與提示，亦在通過這樣點對點、手把手的引領讓我們這個年輕的團隊、年輕的班主任老師以最快的速度成長起來。真正實現“你我聯動研策略”的意圖，同時也想借此感悟呼應今天的主題“區域聯動研策略、幸福成長修自我”，希望第四學區各位領導、優秀同仁，能在這樣聯動研修策略下，為此次如何有內涵凸顯特色的進行溫馨教室建設提出寶貴意見和建議，讓我們的研修過程更專業、結果更有效，進而達到后期指導新班主任、提升老班主任溫馨教室建設能力的目標。
斯是陋室，惟吾德馨
東勝區鴻波小學 連紹迪
今天給大家帶來的是“斯是陋室，惟吾德馨”溫馨教室敘事。
2013年8月27日，我來到了東勝區鴻波小學，來到了孩子們當中。溫馨教室的故事由此開始，下面我將從以下六個方面進行敘事。
一、生源分析，了解幸福
經過調查分析后，我發現我班大部分家長文化水平低，在教育子女方面沒有任何行之有效的方法，個別家庭的經濟狀況也令人堪憂。可是家庭因素不能完全決定孩子的未來，我們的班級也可以把孩子引向一個全新的領域。所以，我們需要思考:我們應該讓孩子成為怎樣的人呢？
二、核心理念，掌握幸福
唐代文學家劉禹錫在《陋室銘》中寫道：“斯是陋室，惟吾德馨。”品德高尚，是我們每個人的追求，我又把高尚的品德外顯為“梅蘭竹菊”。在創設環境、建設課程時，都以“梅蘭竹菊”作為我們的文化內涵。有了核心理念的支撐，班級文化也就呼之欲出了。
三、班級文化，滋養幸福
1.班名：德馨軒。
征集過程：我先給孩子和家長們介紹梅蘭竹菊的風骨，再發出征集令，讓孩子和家長一起想班名，最后投票選出班名。
“斯是陋室，惟吾德馨”，可以把教室比作陋室，雖是簡陋，但“談笑有鴻儒，往來無白丁”。孩子們在這里可以一起磨練品性，提高學業，收獲快樂。
2.班徽：主體顏色為朝陽的橘紅色，上方寫著我們的班名，圖案有兩種含義：第一種是一個人的形狀，最下面是一本打開的書籍。意味著孩子在書籍中成長，擁抱太陽。第二種是一個蓬勃的太陽從綠綠的草地中升起。意味著孩子們是明日的朝陽，在班級的滋養下努力成長。
3.班歌：《中華好娃娃》，歌曲旋律活潑，歌詞內涵豐富，非常適合陶冶孩子的情操。
接下來我們又一起制定了班級公約，創作了班詩，架構了班級愿景。
4.班級愿景：
梅花雪中來，它迎寒而開，美麗絕俗，是堅韌不拔的人格的象征。故取“高潔”二字。
箭蘭幽谷藏，它色淡香清，生于幽僻之處，是謙謙君子的象征。故取“幽雅”二字。
翠竹挺拔立，它經冬不凋，剛直、謙遜，是高雅之士的象征。故取“謙遜”二字。
山菊秋自香，它清麗淡雅，傲霜斗雪，是恬然自處、傲然不屈的象征。故取“清貞”二字。
所以本班的班級愿景為：高潔、幽雅、謙遜、清貞。
核心理念和班級文化是我們班的神韻，而班級環境理所當然就是形體了。為了使班級神形俱備，所以，班級環境的建設也是根據“梅蘭竹菊”來進行設計的，致力于每個角落都散發出濃濃的班級文化氛圍。
四、溫馨環境，助力幸福
（一）梅園——圖書柜、文化墻。
從三年級到六年級，通過家長和孩子不斷充實，本班有圖書近500冊。圖書志愿者管理進行借閱管理。
文化墻分為五個板塊，每個板塊有固定的志愿者進行管理，他們征求同學們的意見，挑選作品。
（二）蘭亭——清潔柜、垃圾桶。
衛生角分為兩個區域，一個是清潔柜，一個是垃圾桶。清潔柜外面貼著“環保小衛士”的標語，里面整齊有序地擺放著清掃工具。垃圾桶上也寫著“讓垃圾回家”的標語。我們還安排了值日小組，孩子們按照既定的值日安排，有序打掃教室衛生。其他同學也積極主動維護這個干凈、整潔的學習和生活環境。
（三）竹林——生命窗。
大家看到我們的生命窗，肯定覺得太low了，其實設計這個板塊，不是為了讓教室多美觀，而是想讓孩子們真正通過親手種植、親眼觀察，感受生命的堅強與美妙。
（五）菊苑——自留地。
大家聽到這個名字，肯定感覺有些奇怪，其實指的是孩子們自己的課桌位置，無論是課桌還是地面，都歸他們自己管。但同時我們也有班級志愿者進行監督。其實我們的班級志愿者還有很多，他們有著自己的崗位與職責，共同建設著我們的班級。
溫馨的環境建設好了，還需要班本課程來滋養幸福。
五、班本課程，滋養幸福
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（一）“梅之誦”課程（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）。
從富有童趣的現代兒童詩到短小精悍的小古詩，從偉大詩人的才情人生到圣賢經典的雅言佳句。我們誦讀了一首又一首經典，思想與靈魂得到了浸潤。
《雅言佳句》課程的實行過程：
（1）研發過程。
結合我校校本課程中層層遞進的五大板塊，從中華經典詩文中，選取了九十一則雅言佳句，把它們分為十一個篇章。
（2）具體內容。
由于內容較多，我只具體說一說“理想信念是幸福之翼”這一板塊的內容：
分為兩個部分：
第一章選取了九則古人這方面的論述，從不同的方面指出了立志的重要性。第二章選取了十一則古人在這方面的論述，從不同的角度揭示了行動的重要性。
（3）實施過程。
范讀和簡單講解之后，就進行誦讀；然后我們再開展與這些經典有關討論；最后結合這些誦讀內容，開展活動，比如：我們在學《孝經·圣治》中的“天地之性，人為貴。人之行，莫大于孝”時，就讓孩子們回家做家務，通過實踐來鞏固所學。
（二）“蘭之讀”課程（蘭生深山中，馥馥吐幽香）。
在整本書中，那一個個靈動的文字給我們帶來了前所未有的快活感，它們滋養并啟迪我們的心靈，增長我們的智慧。在成長道路上有書相伴我們不再寂寞。
（三）“竹之動”5S活動課程（氣如含露蘭，心如貫霜竹）。
我把班級活動總結為“五S”,擅班會、賽讀書、曬生活、篩活動、善實踐。
（1）擅班會。
從三年級至六年級，我們的班會一直貫穿著一個主題就是“愛國”。我根據學生年齡特點，在不同的階段，準備了不同的愛國主題班會。層層深入，讓愛國的種子扎根、發芽、成長！
（2）賽讀書。
早晨我們一起誦詩，中午我們一起讀書，晚上我們在微信群中比賽讀書。每個月，還舉行一次“嘗書大會”，交流最近讀過的好書。讓好書伴我們成長。
（3）曬生活。
學校的生活畢竟是短暫的，放學后孩子們都回到家中，可是他們在家中的表現如何呢？我鼓勵家長們把孩子在家中的表現曬出來。孩子告訴我說，第一次為媽媽洗腳時，他們開始是不愿意的，可是后來發現媽媽的腳上都是老繭，心里又覺得酸酸的。
（4）篩活動。
蘇霍姆林斯基曾說過：“學校作為高尚的道德和文明的策源地，如果沒有集體的豐富而多方面的精神生活，那是不可思議的。”
我們的活動種類繁多，孩子們只有在參加這些活動時，才都會露出會心的微笑。
每次一到藝術節，孩子們總是跑過來問我，老師，咱們班啥時候能上臺表演一次啊？我問他們你們想上去表演嗎？他們都激動地說，當然想啦！于是我就組織孩子們進行排練。雖然過程有些辛苦，但是最終，我們站在了藝術節閉幕式的舞臺上進行了誦讀表演，孩子們激動萬分，別提多高興了！
我們班的41位學生，有31位是晨報小記者，他們都很珍惜自己的小記者頭銜，經常寫稿件，還拿過來讓我幫著修改，然后投稿。沒想到我們的稿子居然被錄用了，好幾位同學都收到了稿費，雖然沒有多少錢，但是這也肯定了孩子們的寫作能力。
（5）善實踐。
我們的實踐活動有很多，這里我特別講一講我們在校外的一些實踐活動。
去實踐基地學習的經歷。孩子們第一次獨自一人出遠門，在外生活，他們要應對獨自吃飯、獨自睡覺等等一系列問題，但是我們班的孩子們沒有掉隊，都克服自己恐懼的心理完成這次實踐活動，并且在實踐結束后，獲得了“自主管理優秀班集體”的稱號。再一次證明了我們是一群獨立自主的好孩子。
代表學校去圖書館表演。我們的孩子到了圖書館后，沒有大聲吵鬧、亂跑亂跳，而是非常有序地排隊入場。在圖書館中，安靜地觀看其他同學表演，然后到自己上臺時，也落落大方，贏得了在場觀眾們的掌聲。這次表演鍛煉了孩子們的膽量，也又一次證明了自己。
給廣西的小伙伴們寫信。寫信是我們小時候習以為常的交流方式，但是在當今社會對于孩子們來說卻是那么的陌生，我和大學同學聯系，讓孩子們進行一次跨地域的交流，讓他們增長見識，結交更多的朋友。
（四）“菊之愛”課程（不是花中偏愛菊，此花開盡更無花）。
1.班里有個學生叫“霞霞”，是一個苦命的孩子，和妹妹、爺爺奶奶租住在我們學校附近的平房里，由于爺爺奶奶年邁，他們家的生活很困難。但是孩子卻沒有因為家庭困難而放棄學習，反而非常努力，要通過學習來改變命運。去年她被評為東勝區美德少年，她的事跡感動著我們鴻波小學的每一位同學，班級的同學們都把她作為學習的榜樣。我作為班主任，也經常在生活上關心她，四年級開學沒多久，我發現她上音樂課經常不帶葫蘆絲，了解發現，她的葫蘆絲丟了，于是我悄悄地給她買了一個葫蘆絲作為學習進步的禮物送給了她。到了冬天我發現她腳上穿的還只是一雙布鞋，并且連一件像樣的棉衣都沒有，于是我把自己穿過的一些毛衣、棉襖、球鞋送給了她，讓她溫暖地度過這個冬天。其實我做得都是一些微不足道的小事，但是在孩子心理，卻給了她無限的溫暖，于是她在作文中寫道“連老師像我的媽媽，給了我很多溫暖”。
2.班里的馮杭、王佳妮要轉學了，孩子們都依依不舍地和他們告別，說出了心中的祝福，其實無論我們離得有多遠，我們的友誼是不會變的。
3.我們參加了大型感恩活動，孩子們通過活動真切地感受到了父母的不易，從心底感恩父母的養育之恩。
梅蘭竹菊的成長，少不了雨、露、土、風的滋潤。作為雨、露、土、風的老師、家長們是如何助力孩子們成長的呢？
六、各方教育力量鼓勵成長
（一）“雨潤之”——班主任的成長。
作為這間教室的管理者，我深知自己理論儲備不足，用理論指導實踐的能力不強，我為自己制定了發展規劃。
1.經常反思自己的工作，還咨詢專業老師，幫助我解決班級管理的難題。
2.寫自己的教育博客，在網絡上與大家進行交流。
3.我還閱讀各種教育書籍，豐富自己的理論知識。
當然了，還少不了我們教師團隊的助力成長。
（二）“露滋之”——教師團隊的養成。
在與科任教師的相處中，我有自己的法寶。
由于我最年輕，我在處理與科任老師的關系時，虛心誠懇，團結熱情，認真聽取科任教師的意見、建議甚至批評。
在四年級下學期時，我們班的美術老師向我反映，我們班的紀律大不如前，怎么批評都不管用，可能是因為沒有一個能好好管理的人吧！聽過老師的肺腑之言后，我和我們班數學老師好好地商量了一下，經過慎重考慮，選擇了班里個子最高的浩浩來承擔這一艱巨的任務。同時為他樹立威信，其次要表揚他的做法，批評不受管束的孩子，這樣他才能放開手腳管理班級，果然不出一個月班級的紀律又回到了該有的狀態之中了。
除了科任教師的協作外，更少不了家長的參與，家長是班級教育中的重要力量。
（三）“土培之”——父母的養成。
我們的家長都很樸實，學校一有什么事，家長們就放下手頭工作，義不容辭趕到學校幫忙。為了更好地和家長們進行交流溝通，我們組建了班級微信群，一起交流教育上遇到的困惑。我常常發一些家教文章，讓家長們學習，而且還有很多家長也發送一些自己看到的有助家長成長的好點子。我們不僅在線上交流，還在線下交流，書寫《幸福班級漂流日記》，讓家長把教育孩子們的真實案例寫下，我在上面進行批注，和家長們一同成長。
（四）“風舞之”——激勵課程。
1. 學科課程評價體系——評比。
為了提高學生學習的成績，促進孩子們的成長，我協調班內各科任老師的統一要求，征求孩子們的建議，改進了教學方法，制定了課堂常規，建立了獎懲制度，三到六年級從1.0版本升級到4.0版本，讓學生學會更好的學習方法，應對不同的課堂。
2.班級管理評價體系——慶典。
一般情況下我進行開學慶典、期中慶典、期末慶典。除了這三大慶典，我們還進行每月小慶典，在班會上做一個月的總結，給進步的孩子發獎。這一天被孩子們稱為“甜蜜日”。
“甜蜜日”成了孩子們童年的寶貴記憶，甚至家長們也說，這個集體讓他們仿佛回到了童年，和孩子們一起體會到了童年的甜蜜。
還有兩個月孩子們就要畢業了，我心里除了祝福，更多的是不舍。回放我們相處的點點滴滴，孩子們四年前可愛的幼稚小臉，變成如今神采飛揚的睿智模樣，讓我感覺這4年沒有白過。孩子們在長大，也在進步，真的在踐行這梅蘭竹菊四君子的風骨，我為他們感到驕傲！
蒲公英班“溫馨教室”建設
東勝區鴻波小學 王羽佳
班級文化的創建過程，其實就是教育的過程，它就如同我們民族的中藥，持續的、深深的、潤物細無聲的在班級管理中扮演著至關重要的角色。今天我和大家分享一下我的溫馨教室。
堅持深入貫徹我校致力于營造安全、書香、人文、藝術、個性、幸福學校的辦學宗旨，依據我校為師生終身幸福奠基的辦學理念為原則，我自2015年9月開始著力打造我的溫馨教室。
一、營造幸福文化積淀
因我班孩子大多為外來人口，一半以上的孩子在老家讀幼兒園，上小學才和家長一起來到東勝。在新環境肯定會有不安與害怕。不敢主動打招呼，不敢回答問題，甚至連上廁所都不敢舉手說 。我終于明白，為什么學校會把“相信自己，鼓勵自己”作為管理內驅力，我暗暗下決心，為學生的終身幸福奠基，先要給他們勇敢與自信。
我給他們講了一個繪本故事《飛吧，蒲公英》，這個故事主要講了小主人與蒲公英為伴，走過春夏秋冬 ，從北方遷徙到南方生活 。是蒲公英漫天飛舞的場景打動了孩子們吧！在探討班名的時候，當孩子們給我建議說蒲公英的時候，我突然覺得這個名字太符合我們班孩子了，它的寓意是：勇敢無畏，我心飛翔。和我們班孩子膽小的特點結合起來，既不抹殺孩子們天真的童心，又培養了我班孩子缺乏的勇敢和堅強。
我們班的班徽以多彩蒲公英為主題，希望孩子們能擁有多彩的童年，勇敢飄向遠方。
班級主題：勇敢、仁愛、自強、自律。班訓：以真待事、以愛待物、以心待學、以誠待人。班歌是《蒲公英之歌》，小小蒲公英雖然平凡本領大，不怕風吹不怕雨打……用音樂為孩子送上精神能量 。班詩是《蒲公英》，希望每一個小絨毛球飛過世界，飛回草地深深扎根……
二、創設幸福教室環境
精心設計和布置溫馨的教室環境，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都富有教育意義，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
一走進我們的蒲公英花園，映入眼簾的是蒲公英小喇叭，張貼我們課程表等公告內容。
展示是一種示范，是一種體驗，是一種激勵，更是學生自信的體現。蘇霍姆林斯基曾說“沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。每個孩子喜歡自己做的事情被認可，希望自己的作品及時展示，為給他們一個展示的舞臺，北墻板塊張貼了孩子們的作品。
南墻以小女孩吹蒲公英為背景，激發每一雙充滿發現的眼睛，左面展示了我們班的孩子在禮儀方面的學習和進步，右面是學生的手抄報作品。
南墻的下面是我們的工具架和圖書吧，工具架由家長親手制作，既節省空間，又美觀整潔。書柜里有孩子們的精神食糧。書柜旁，是展示我們讀書收獲的園地。由學生自己設計布置，潛移默化地將知識傳播。
我覺得，有了把自己心事說出來的想法，才是勇敢走出的第一步。我設置了“蒲公英，真心話”板塊，兩個精致的布袋里藏著孩子們的悄悄話，是孩子們傾訴自己內心世界的港灣。每星期我與學生們在這里做一次交流，孩子們把自己的煩惱告訴我，我們在交流中溝通，討論，并及時發現表揚他們的優點，引領他們尋找快樂的生活源泉。
我們還有一棵勇敢樹，家長在圣誕節帶來一棵圣誕樹，我為了讓它更有價值，將學生照片掛在上面，誰要是做了一件勇敢的事，得到大家的認可，就能將照片向上爬一點，孩子們積極性更高了。
我們的教室外墻以幸福鴻波為主題，緊貼學校德育內容布置相應校園文化。本期的主題是：我的生活。孩子們不僅收集了自己參加活動的照片及相關介紹，而且還用畫筆動手描繪了身邊發生的故事，展示了每個孩子不同的興趣愛好。有的孩子喜歡讀書，有的孩子喜歡跳舞，有的則喜歡手工制作……每個孩子都是獨一無二的。外墻的建設充分展示了每位學生的特長與愛好，符合二年級學生的年齡特點，給學生提供了拓展與積累的機會與空間。
三、培養幸福班級氛圍
有了美麗的花園，下一步，就要讓更多的人和我一起為了蒲公英的飛翔而努力了，也就是做家校溝通工作。孩子們之所以膽子小，大部分緣由來自于家庭。為了對癥下藥，我對學生家庭情況進行了調查。家長文化水平低，學生學習環境差，家長對學生學習沒有規劃。好在大部分家長都能擁有家校互動的通信條件。
教育好孩子，先得給家長做足夠的思想工作。我先建立了熱情的家委會，讓有文化肯配合的家長做好帶頭作用。通過微信群，家長學習及漂流日記，家訪等多渠道和家長溝通。利用各種家長會對家長進行家教教育。家長交流會通過家長的相互溝通讓其相互學習；開展親子共讀家長會 ，讓孩子和家長沐浴在書海，建立書香家庭；給家長播放孩子在校生活的視頻，讓家長在孩子的優異表現中感到驕傲 。
四、開展幸福班級課程
為了實現成就幸福人生的終極目標，我為他們制定了長達6年的班本課程：飛翔課程。低段準備起飛，中段做好儲備開始飛翔，高段有了體驗學會了飛翔就要落地生根，希望他們在小學6年中，有目標，有體驗，有成果。現在二年級處于起飛課程 ，包括自信課程、讀寫積淀課程、藝體展示課程、實踐體驗課程。
第一步：身心健康是幸福之源。為了讓孩子有良好的心理素質，開展了自信課程。我們勇敢吸引別人的目光，大膽歌唱，舉行故事大王比賽等活動，鍛煉孩子走上臺勇敢表達。利用學校的實踐角，進行環保服裝展示，從小舞臺走到大舞臺，孩子們去“未來世界”走秀的時候，明顯大方多了。
同時加強體育鍛煉，組建了小小足球隊，鼓勵參加戶外運動。我們班還涌現了不少體育小明星。科科是乒乓球小明星，人小技術高，僅僅練習了一年，體育老師說他已經比高年級孩子都厲害了。星月是一個好動的女孩，在我的建議下她去練了跆拳道，在全國兒童比賽中獲得第七名的好成績。
第二步：知識與技能是幸福之基。我們積極學習各項才藝，參加藝術比賽。只要有機會就認真排練，用心展示。
第三步：愛與責任是幸福之根。我們開展了實踐體驗課程。春天來了一起去踏青；冬天到了開展各種游戲活動迎接冬天；母親節到了，給媽媽送上親手制作的賀卡，并且幫媽媽做一件力所能及的家務；回到老家，我們去干農活體驗農民伯伯的辛苦……
通過豐富多彩的班本課程，孩子們從縮手縮腳到毫不畏懼，大方地展示自我風采，“蒲公英”班成長起來了，一起收獲蒲公英漫天飛舞的感動！
作為一名新教師，短短的一年半時間，不能說孩子們都變優秀了，但是能看到孩子們在幸福中樂觀、自信地成長著，希望在學校幸福課程的帶領下，我們的小小蒲公英們總能迎著風奔向自己的幸福。
