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學(xué)生的懶惰，習(xí)得無助，心態(tài)，習(xí)慣等問題，如何分析，如何去解決，這里頂級咨詢師分享其畢生收藏總結(jié)的一套分析思路，百用百靈，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
一、 自制力差
誰都有自制力差的時(shí)候，這不是您孩子一個(gè)人的問題，有可能有以下幾種原因造成的：
1、原因應(yīng)該從小的時(shí)候來看，可能以前沒有注意對孩子注意力的培養(yǎng)，造成孩子的注意力分散。
2、是生活環(huán)境的多樣性，造成孩子對環(huán)境的適應(yīng)性弱，太多的外界干擾和誘惑，例如：mp3，電腦，電視，手機(jī)，乃至于文具都分散了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了貪玩的特點(diǎn)，孩子貪玩是自制力差的根本原因。
3、精力無處發(fā)泄。由于現(xiàn)在生活條件好，孩子不需要操心，而且家長也不讓孩子多操心，他的動手能力和動腦能力都沒有得到開發(fā)，而他心理上又有能量，需要活動，這樣他就尋找自己心理能量的發(fā)泄方式，就形成了貪玩的特點(diǎn)。
解決方案：
第一，讓學(xué)生自己有機(jī)會沉下心來學(xué)習(xí)，開始時(shí)家長要進(jìn)行督促，但不要進(jìn)行強(qiáng)制性安排，而是通過提醒的辦法，讓他自己去做，過一段時(shí)間，他自己能做好了，再放手讓學(xué)生自己做。
第二，讓孩子多動手，家里有些力所能及的活要讓他親手干，多動手是培養(yǎng)自制力的好方法。
第三是要幫他樹立目標(biāo)，孩子往往都有自己崇拜的英雄，要幫他分析成為英雄的條件是什么，所謂學(xué)有榜樣，干有勁頭，包括他所喜歡的動畫英雄，都可以幫他分析，讓他有學(xué)習(xí)的榜樣。
第四，要多注意他都玩些什么，有時(shí)可以和他一起玩，特別是做父親的，更要多和孩子溝通，和孩子一起活動，在活動中了解他，分析他，才能幫助他！
二：有畏難心理
這是孩子自信心不足又缺乏成就感激勵(lì)的一種過早自我否定的表現(xiàn)，究其原因，孩子們?yōu)槭裁磿械诫y，總有其出發(fā)點(diǎn)，正所謂事出有因。搞清原因，會使孩子適當(dāng)擺脫畏難的心理，可能有以下幾種原因：
1. 不愛問老師問題，或者不敢問，被老師打擊過。
2. 碰到難題不想做，或者是鉆不進(jìn)去、自信心不足。
3. 不愛思考、依賴性重，遇到困難馬上尋求老師或家長的幫助。
三：粗心馬虎，非智力失分多
1、視覺性錯(cuò)誤，審題不清。有些同學(xué)在考試時(shí)發(fā)現(xiàn)某道題目與做過的題很類似，于是非常興奮，沒有讀完題目，沒有挖掘題目的隱含條件就急忙答題。而事實(shí)上，該題與以前的題目只是相似而已。所以審題是需要培養(yǎng)的能力，要注意挖掘隱含條件，準(zhǔn)確找出題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從中獲得盡可能多的解題信息。
2、孩子粗心反應(yīng)孩子的“三基”不過關(guān)?；局R，基本技能，基本方法。在考試和平時(shí)做功課時(shí)應(yīng)該刻意去培養(yǎng)，比如計(jì)算能力，邏輯思維能力，綜合運(yùn)用能力，等等。
3、沒有養(yǎng)成良好的改錯(cuò)的習(xí)慣，同時(shí)比較輕敵。很多學(xué)生都不善于歸納總結(jié)錯(cuò)題，沒有建立錯(cuò)題本，所以經(jīng)常重復(fù)性的出錯(cuò)。還有些學(xué)生有比較輕敵的壞習(xí)慣，尤其是男孩子，比較喜歡證明自己的能力，很多難題都可以答對，簡單的題反而錯(cuò)了。這和答題的態(tài)度有關(guān)，在遇到難題的時(shí)候，往往會對題目給予足夠的重視，全神貫注解題，答題步驟和過程比較詳盡。而解簡單題的時(shí)候，掉以輕心，答題速度快，步驟也因此省略，出錯(cuò)了也不容易發(fā)現(xiàn)，這也證明孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，不重視基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和積累，比較好大喜功，專做難題，自認(rèn)為這樣就是能力的提高。當(dāng)老師批改完，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了，踏實(shí)下來，仔細(xì)審題后，就能自己改對。
四、學(xué)習(xí)厭學(xué)、不愛學(xué)習(xí)、沒興趣：
孩子是對各科學(xué)業(yè)都沒興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都沒興趣吧？平時(shí)孩子對什么比較感興趣呢？如果沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，是應(yīng)該杜絕，但是小孩為什么會對游戲有興趣呢？家長有沒有去想過？因?yàn)椤侨绻麑δ承W(xué)科不感興趣，那一定有更深層次的原因。
第一、不喜歡呆板課程和枯燥的講課方式，找不到學(xué)習(xí)興趣。
第二、小孩基礎(chǔ)太差，漏洞太多，聽不懂了、對于這門課無從下手，摸不著頭腦。
第三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，比如上課注意力不集中，下課不完成作業(yè)等。
第四、在學(xué)校是不被關(guān)注的、小孩因?yàn)槎喾N壓力嘗試過多次努力，多次被否定（習(xí)得性無助）。
五、學(xué)習(xí)不主動：
您之所以覺得孩子不主動主要看到他都有哪些表現(xiàn)了？是不是學(xué)習(xí)僅限于聽講和完成家庭作業(yè)了？
1、這反映出孩子學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。因?yàn)樗恢罏槭裁炊鴮W(xué)，所以學(xué)起來才覺得沒有動力。
2、是您小孩不具備自主學(xué)習(xí)的能力，比如說英語音標(biāo)不懂，沒有辦法去學(xué)單詞，只能被動學(xué)習(xí)！其實(shí)這也不是您孩子一個(gè)人的問題。
3、孩子之前努力過但是沒有看到自己的進(jìn)步，久而久之喪失了對學(xué)習(xí)的動力，并且很多孩子孩子沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和考學(xué)的重要意義。
六、學(xué)習(xí)不得法：（堅(jiān)持）
1、總覺得找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法有很多種，但絕不是放之四海而皆準(zhǔn)的，那么每一個(gè)孩子都要尋找適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法。但往往有很多學(xué)生找不到好的學(xué)習(xí)方法，甚至有很多孩子根本就沒有考慮過這個(gè)問題，其實(shí)您可能也很懂得怎么樣學(xué)能學(xué)好，也告訴孩子不知道多少遍應(yīng)該怎么學(xué)。可是他總覺得這個(gè)方法也不適合他，那個(gè)方法也不適合他。而到底哪種方法適合他，他自己也不知道。其實(shí)那不是因?yàn)檫m合不適合的問題，而是因?yàn)?/span>任何一種方法孩子都沒有堅(jiān)持下來成為自己的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)步驟不夠完善。不懂得取長補(bǔ)短，時(shí)刻改進(jìn)，班里前三名前五名的優(yōu)勢不在于他們更聰明，學(xué)的時(shí)間更長，而在于他們每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很有質(zhì)量很到位，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、不肯創(chuàng)新，沿襲舊習(xí)慣。您可能覺得孩子整天叭在桌前，作業(yè)也寫到十一二點(diǎn)，可成績就是提不上去。有很多孩子的創(chuàng)新思維都被束縛住了。比如說背單詞，先把單詞抄五遍去死記硬背，最終還老愛忘。昨天是這樣，所以今天也應(yīng)該這樣，明天可能還會這樣背。他就沒有意識想想怎么樣才記得更牢，背得更快。總是沿用自己的老一套，形成了習(xí)慣，但卻是不好的習(xí)慣。
七、學(xué)習(xí)很不錯(cuò)：（適合小學(xué)階段）
您孩子學(xué)習(xí)挺不錯(cuò)的，我相信您在教育孩子方面一定省了不少心。那您這次打電話來還想給孩子提供什么樣的幫助呢？還希望孩子更上一層樓是吧？所以對于您孩子這樣的層次，我們就要充分挖掘他的潛力。基礎(chǔ)知識我想信您孩子一定沒有問題，可是他為什么沒有每門課考95分以上？就說明他不可能做到十全十美。學(xué)習(xí)不單單是考驗(yàn)孩子掌握知識的能力，更在于孩子的學(xué)習(xí)競爭力。從預(yù)習(xí)、聽講、寫作業(yè)，到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、考試技巧甚至于用演草紙的習(xí)慣，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能影響到孩子兩三分的差距。而班里前三名之間不恰恰就是這么兩三分的差距嗎？況且現(xiàn)在知識還比較簡單，處于同步學(xué)習(xí)階段，真正到中考高考總復(fù)習(xí)階段對孩子的自我規(guī)劃能力要求更高，那個(gè)時(shí)候您覺得孩子目前的學(xué)習(xí)方式是否還具有足夠的競爭實(shí)力呢？能保證到考場上萬無一失地考上自己理想的學(xué)校嗎？
八、學(xué)習(xí)偏科：
學(xué)習(xí)偏科，一方面反映出孩子思想上還不夠成熟，學(xué)習(xí)憑興趣或個(gè)人喜好，另一方面也反映出人逃避弱點(diǎn)的本性。他考分越低的科目越?jīng)]有自信，越不想下功夫，于是考分又越低。相反分?jǐn)?shù)越高的科目越有自信，可能學(xué)習(xí)起來花的時(shí)間也越多。所以無非不是良性循環(huán)就是惡性循環(huán)。可打破惡性循環(huán)的突破口在哪呢？恰恰就在于孩子自身。所以要先做他的思想工作讓他認(rèn)識到只有有勇氣面對自己的弱點(diǎn)和困難，才是真正治標(biāo)又治本的辦法。然后我們幫助他在基礎(chǔ)薄弱的方面重點(diǎn)下功夫，等到他先下一些功夫，看到自己有幾分提高，他才會更有信心下更多的功夫。
十、對老師或同學(xué)有意見：
1、首先咱們要先讓孩子知道學(xué)習(xí)是為自己學(xué)而不是為了老師學(xué)習(xí)。
2、人無完人，孩子覺得老師不好，即使全班同學(xué)也都覺得老師不好，但是我相信真正聰明的孩子絕對不會因?yàn)槔蠋煵缓镁筒粚W(xué)了。所以他自己一定還有值得改善的地方。在孩子調(diào)整好心態(tài)之后我們再溝通學(xué)習(xí)方法上的問題。
3、在學(xué)校我們不能挑選老師，這是客觀事實(shí)，是無法改變的，所以我們只能是調(diào)整主觀狀態(tài)去適應(yīng)，那么在我們會考慮到孩子對老師的要求。
十一、習(xí)得性無助（能解釋大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題）
“習(xí)得性無助”學(xué)生的心理特征主要有以下幾點(diǎn)：
1．低成就動機(jī)：“習(xí)得性無助”學(xué)生成就動機(jī)低，他們往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心。他們對于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功的希望，因而不再指望自己成功。
2．低自我概念：“習(xí)得性無助”學(xué)生在生理特征、心理特征等各個(gè)維度上的自我概念均低于一般學(xué)生。他們態(tài)度消極，對學(xué)習(xí)毫無興趣；與同伴相處大多自卑多疑，認(rèn)為自己不受歡迎，因而與同伴的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。
3．低自我效能感：“習(xí)得性無助”學(xué)生的自我效能感低，對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，因而傾向于制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)以避免獲得失敗的體驗(yàn)。他們想的更多的是活動的失敗。遇到挫折時(shí)，他們往往沒有自信心，不加努力便會放棄。由于懷疑自己的能力，他們經(jīng)常體驗(yàn)到強(qiáng)烈的焦慮，身心健康也受到損害。
4．消極的定勢：“習(xí)得性無助”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評價(jià)，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度。他們認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者，無論怎樣努力也無濟(jì)于事。他們還往往固執(zhí)己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式重復(fù)不變地對待學(xué)習(xí)問題。
導(dǎo)致學(xué)生“習(xí)得性無助”的原因：
1、學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長期積淀 ?！傲?xí)得性無助”而產(chǎn)生的絕望、抑郁、意志消沉，正是許多心理和行為問題產(chǎn)生的根源。學(xué)生在學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長期積淀導(dǎo)致了非智力品質(zhì)的弱化。初中時(shí)，一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么努力，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，促使他們對此做出了不正確的歸因。認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有另一部分學(xué)生同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)，長期被忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這便形成了'習(xí)得性無助'的學(xué)生群體。 無助感與失尊感均是'習(xí)'得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的重復(fù)、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。
2、不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。 絕大多數(shù)兒童入學(xué)時(shí)是積極向上和充滿熱情的，他們對新奇事物充滿興趣，對一切活動都愿意去嘗試。只是有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常受到老師的批評和嘲笑時(shí)，便產(chǎn)生了焦慮情緒，對于探求事物和參加活動產(chǎn)生了恐懼心理。如果有人監(jiān)督自己便顯得焦慮不安和信心不足，完成任務(wù)就格外困難。經(jīng)歷了一系列失敗后，他們開始相信自身缺少取得成功的能力，不愿意為完成任務(wù)而付出認(rèn)真的努力，而把主要精力放在維持他們在老師和同學(xué)們眼中的所謂“自尊”和“身份”上。'習(xí)得性無助'是一漸變過程，班主任和任課老師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，強(qiáng)化了這一趨勢。
3、不正確的歸因 '習(xí)得性無助'現(xiàn)象產(chǎn)生的主要根源在于一個(gè)人的歸因方式。當(dāng)他認(rèn)為造成他學(xué)業(yè)、心理問題的因素，是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的時(shí)候，就容易感到內(nèi)疚、沮喪和自卑，認(rèn)為無論盡多大努力，都將難以提高自己的學(xué)習(xí)成績，從而降低學(xué)習(xí)動機(jī)，不愿做嘗試性努力，得過且過?！?/span>
“習(xí)得性無助”的解決方案
1、 賞識教育，心理學(xué)上又稱為“皮革瑪麗翁”效應(yīng)，即“人會朝著你所期望的方向發(fā)展”。****的狀元文化就是一種賞識教育的體現(xiàn)，也是只有****教育在采取的一種教育手段，您的孩子過來上課，我們會培養(yǎng)他一種“人人做狀元，人人爭狀元”的學(xué)習(xí)勇氣和動力。我們會定期對孩子進(jìn)行評選，如果孩子單科學(xué)得好，我們可以評選為單科狀元，如果孩子全科有進(jìn)步，我們可以評選為進(jìn)步狀元。并為孩子提供課時(shí)、禮品等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，您的孩子就會有學(xué)習(xí)的成就感，像愛上玩游戲一樣，愛上學(xué)習(xí)。
2、 制定可操性強(qiáng)的階段性方案，****的咨詢師能幫助學(xué)生認(rèn)識自己的問題，發(fā)現(xiàn)漏洞。補(bǔ)習(xí)不能像沒頭的蒼蠅，干著急，重要的是方向，重要的是方法，重要的是計(jì)劃，而這些，都是我能給予孩子的。為孩子制定個(gè)性化的，階段性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。
3、 有人科學(xué)、及時(shí)監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，與學(xué)生一起參與、體驗(yàn)成功，哪怕只是小小的轉(zhuǎn)變，****的學(xué)管師和學(xué)生亦師亦友，增強(qiáng)信心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師無論在授課還是陪讀期間，耐心解決學(xué)生每一個(gè)問題，和學(xué)生一起制定高效的方法，最終讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。由惡性循環(huán)變成良性循環(huán)，充滿動力和信心！
老沙，俺打陌拜 家長老掛我電話！ 你在電話里哼啊哼的豬叫， 誰愿意跟豬說話！ 那有什么辦法呢！ 猴子打陌拜牛逼，大媽們 擠破腦袋每天趴在窗戶外 看？內(nèi)三層，外三層的？！
看?。。『镒釉诖螂娫?
