教師是個(gè)壓力山大的職業(yè)，學(xué)校也是一個(gè)充滿競爭的場所。每一個(gè)疲憊瘦弱的身影后，隱藏的并不僅僅是教書之累，更多的是競爭之苦，是全力付出后仍然不能達(dá)到理想境地之痛。
教師在教書育人的過程中，在面向?qū)W生和家長時(shí)，都是無私的，都恨不得把自己所有的東西全部倒給學(xué)生，甚至聽到自己學(xué)生有出息時(shí)，高興程度不亞于家長。然而，為了面子，為了個(gè)人榮譽(yù)，教師和教師之間，往往彼此暗中較勁，唯恐落在人后，為學(xué)生和家長所指責(zé)、被領(lǐng)導(dǎo)所輕視。
一、 教育教學(xué)之爭
兩個(gè)或幾個(gè)平行班的班主任、任課教師，每個(gè)人都面臨著各項(xiàng)考核。就班主任來說，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)都是檢驗(yàn)班級管理的一項(xiàng)指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、上操、學(xué)生守紀(jì)律情況、出缺席、統(tǒng)考各科成績、住宿生吃飯就寢等等，學(xué)校每一天都將各個(gè)班級情況列成大表填在黑板上，哪個(gè)班級排名第一，哪個(gè)班級排名最后，全校師生一目了然。科任教師同樣不能幸免。科任教師不但要受到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的挑剔，同時(shí)也要受制于班主任的考察。教學(xué)本領(lǐng)過硬、能管住學(xué)生尚好，班主任樂于與你搭班；如果你的單科成績一般，上課紀(jì)律不能保證，勢必下拉整個(gè)班級總體成績，哪個(gè)班主任會(huì)樂意與你同臺唱戲？
前些年，盛行月考周考排榜時(shí)，每一次排榜都是對教師心理承受能力的考驗(yàn)。排在前面的暗暗高興，排在后面的內(nèi)心承受著無法言說的煎熬。一次排在后面可以理解，兩次排在后面再次理解，第三次還在后面會(huì)是什么樣子的結(jié)果呢？以前不是經(jīng)常有學(xué)生家長聯(lián)名換教師的請求嗎，不是有學(xué)生集體罷課不要某教師任課嗎？要知道，有排名第一就有排名最后。教師之間有實(shí)力的不均衡，學(xué)生與學(xué)生之間有學(xué)苗的差異，班級與班級之間有班風(fēng)學(xué)風(fēng)的不同，十個(gè)指頭不可能一般齊。那些在慘烈競爭中獲得較好成績的教師生存狀態(tài)要好些，由此受到學(xué)生的尊敬更多，受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)更多，學(xué)校各種榮譽(yù)稱號得到的更多。即便如此，這些教師中還有不少得了眾多的職業(yè)病、競爭后遺癥。除常見的咽炎、頸椎病、聲帶結(jié)節(jié)外，女教師中患有乳腺癌的數(shù)量遠(yuǎn)高于其他行業(yè)。我所在的學(xué)校，最近幾年，先后有四名女教師患有乳腺癌。還有的教師因?yàn)樯ぷ訂栴}無法繼續(xù)站在講臺上。當(dāng)這些教師因病不能繼續(xù)負(fù)重前行時(shí)，可能還會(huì)受到來自同行的排擠、來自領(lǐng)導(dǎo)的輕視，還有來自個(gè)人內(nèi)心“無用”的敲打。
一、 職稱、榮譽(yù)之爭
一個(gè)學(xué)校一、二百名教師，工作各方面表現(xiàn)相差無幾的很多，同一時(shí)期進(jìn)入學(xué)校工作的很多。學(xué)校每年要表彰先進(jìn)、提拔教研組長及領(lǐng)導(dǎo)，選哪個(gè)、用誰，這里面涉及到許多方面，有被提拔的，就有被擱下的。教師應(yīng)該是最好面子的一群人，有的人本身并不十分看重榮譽(yù)、地位，但為了在外人面前有個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)姆Q謂，一旦不被提拔和重用，內(nèi)心還是會(huì)有所不甘。如果說當(dāng)先進(jìn)、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，有的人可能可以看淡，但職稱之爭卻是人人不想放手，它關(guān)乎工資收入，也關(guān)乎個(gè)人顏面。試想，同年參加工作的都已經(jīng)是高級教師了，我憑什么還是一級？他一周上十二節(jié)課，我也不少呀？他是本科畢業(yè)參加工作，我專科活兒也沒少干呀？我不在乎工資的多少，但我在乎稱謂呀。
有競爭就有壓力，有壓力就有人想辦法。不是班主任在學(xué)校有地位嗎，我也找領(lǐng)導(dǎo)要崗位。不是考試排名嗎，我到教師學(xué)校找出題老師去，給我透個(gè)一兩個(gè)題，還不保我班成績上去？不是先進(jìn)什么的考核時(shí)可以加分嗎，我今年找領(lǐng)導(dǎo)要個(gè)校先進(jìn)，明年要個(gè)市先進(jìn)。還有五花八門的其他辦法，什么判卷時(shí)給自己班學(xué)生改卷子、多加分，年節(jié)時(shí)去領(lǐng)導(dǎo)家串門、在集體中弄個(gè)小團(tuán)體，對自己競爭對手進(jìn)行孤立、譏諷等等。當(dāng)然，這些小手段，只是整個(gè)教師隊(duì)伍中的個(gè)別現(xiàn)象，它不可能常態(tài)化、也不會(huì)改變整個(gè)教育環(huán)境相對綠色這一事實(shí)。但是，它多多少少也構(gòu)成教師心理壓力的一部分。
教師之間的競爭有許多是無形的，是不能用所謂的量化完全說得清的，它和體育競爭完全是兩碼事。比如跳高，比如長跑，誰第一誰第二，大家看得清清楚楚。教育教學(xué)是潤物無聲的工作，是沒有顯性標(biāo)識的工作。有的教師兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干，不張揚(yáng)、不炫耀，他情商不高，不會(huì)邀功請賞，但是他受學(xué)生歡迎，對學(xué)生未來成長的影響一點(diǎn)不少于那些轟轟烈烈的教師。他們也是人，也有獲得承認(rèn)的內(nèi)心需求，如果長時(shí)間得不到應(yīng)有的認(rèn)可，這種無形的內(nèi)心壓力一定會(huì)在身體上、心理上造成負(fù)面影響。
有人群的地方就有江湖，教育也不例外。教師內(nèi)部的競爭，主體上是力爭上游之爭，是為學(xué)生、為個(gè)人獲得更大發(fā)展之爭。在全民高度重視教育的今天，教師身上承載的擔(dān)子太重，盯在他們身上的目光太多。不誠惶誠恐，不足以敬業(yè)；不鞠躬盡瘁，不能夠完成使命。
