培養孩子的批判性思維能力- Critical thinking，一直是我們關注的重點，也是童行教育理念5C之一。
Critical Thinking，是一種高階思維能力，也是21世紀人工智能時代重要的核心能力之一。中文翻譯成“批判性思維”或者“審辯性思維”。
但是這個有些抽象的概念到底如何落地呢？怎么在項目制課程中培養孩子的批判性思維能力？
今天和大家分享一下我們如何落地Critical Thinking批判性思維能力的培養，以剛結束的童行故事夏令營為例。
童行思辨討論
童行故事創作夏令營中，我們在故事鑒賞和分析部分，針對孩子們喜歡的各種故事，展開了思辨討論。
之前的文章里介紹過，思辨討論是培養批判性思維能力的有力工具（見文“思維能力要從兒童開始培養嗎？”）。
目前引導學生討論的方式，大致可以分為下面幾種類型：
1. 暢所欲言-What’s up（表達感受/經歷）。孩子們自由發言，想說什么都可以。
2. 你的看法-Opinion (每個人都可以有不同的看法)。孩子針對話題盡情的發表自己的看法。
這兩種討論方式重點在于孩子表達能力的鍛煉，構建安全的課堂討論氣氛，培養孩子的自信心和當眾發言的能力。
3. 有理有據-Argumentation（有邏輯和事實支持的觀點）。孩子能說出觀點，還能提供理由和論據。
這種討論方法重點在于邏輯思維能力的培養，能夠區分事實和觀點，并能夠提出合乎邏輯的論據。
4. 合作探究-Collaborative thinking （批判性思維技能全面鍛煉）。有組織的集體探究，孩子說出觀點，提供假設和論據，以合作的形式推進討論話題。教師引導探究的深度和廣度，聯系的建立和邏輯關系的梳理。
這種討論方法的深度和廣度很適合培養孩子全面的批判性思維能力。童行思辨討論主要采用合作探究的形式。
下面，我們以故事創作夏令營中一個經典童話的課堂討論實錄為例，介紹一下童行思辨討論中運用到的批判性思維能力。
經典童話中的批判性思維
《灰姑娘》
Tell what you know 陳述已知
我們首先邀請孩子們回憶和陳述了記憶中灰姑娘的故事，孩子們講述了不同版本的故事情節，我們一起完善了安徒生版灰姑娘的主要情節，奠定了討論的基礎。
Summarize/Synthesize 概括歸納
概括挑戰任務：用最少的話概括故事情節。
孩子們一開始需要十幾句話才能概括完故事，概括中包括很多細節，譬如“她家里以前很富有，后來她母親去世，父親娶了后母……”，到最后終于可以用3句話概括完主要情節，譬如：“生活悲慘備受虐待的灰姑娘想去參加王子的舞會……”。
概括歸納是歐美三四年級的批判性思維培養技能之一，在實際練習中，證明了難度適合孩子的思維認知程度，所以孩子們充滿了興趣，在完成挑戰的過程中，孩子們學會了如何提取關鍵信息，如何概括總結。
Deepening深化思考
我們頭腦中可以有很多想法和知識，但是不代表我們具備了批判性思維能力。我們需要通過深化思考來檢驗一個觀點，來尋找問題的根本，在深化思考的過程可以激發原生的批判性思考和討論。
在灰姑娘故事的分析討論中，一位10歲的小朋友余光亞提出了一個“好問題”：
“12點以后魔法會消失，那為什么灰姑娘留下的水晶鞋沒有消失？”
我們鼓勵孩子提出“好問題”，我們定義的好問題是：能夠引起包括老師在內的所有人思考的問題就是好問題。然后我們鼓勵孩子提出各種假設和猜測的解釋。
孩子們提出了兩個假設：
A: 仙女能夠預見王子會通過水晶鞋找到灰姑娘，所以使用魔法時就保證了水晶鞋不會消失。
B：只有灰姑娘的衣裙和馬車是魔法變的，但是水晶鞋是真的水晶做的鞋，不是魔法變的鞋，所以不會消失。
大家表示這兩個假設都有可能，暫時接受了這兩種解釋。
11歲的小朋友姚添予提出了另一個“好問題”：
“故事里說灰姑娘的腳小，但是全國有千千萬萬的人，為什么只有灰姑娘一個人能夠穿上那雙鞋？”
10歲的張江晏清提出一個假設：
“灰姑娘可能是別的國家的人，譬如東方人，腳就是最小的，或者她裹了小腳。”
姚添予小朋友提出了新的證據進行了反駁：
“故事里說，灰姑娘家以前住在大別墅里，而且她是黃色的頭發，她不是東方人?！?/span>
在鼓勵下，另一位同學提出了新的假設：
“因為水晶鞋是有魔法的鞋，只認灰姑娘的腳”
這時候我們聯系了第一個問題得出的兩個假設，根據剛才新的信息做出了新的推論：
“水晶鞋是真的水晶鞋，所以12點后不會消失，而且水晶鞋有魔法，只認灰姑娘的腳，所以只有灰姑娘穿上才會是最合腳的。”
灰姑娘故事討論中還有不少好問題和精彩觀點，包括11歲的張伊和同學提出的：“故事里說水晶鞋很合腳，那為什么還會掉？”等。
總結一下，孩子們在灰姑娘故事討論中，鍛煉了下列的批判性思維能力。
1. To questioning/Problematizing 質疑/發現問題
2. Hypothesis 提出假設
3. Verify the hypothesis 驗證假設:
包括尋找證據Find evidence, 辯論論證To argue, 舉例論證To Exemplifying，提出反對意見Make objection，分析to Analyzing，Make connections建立聯系。
4. Solve/Conclusion 解決問題，推導出合理的結論。
這只是童行課堂里的一個精彩片段，但是從這個實例中，我們可以看出，深化思考和批判性思維的培養并不神秘，也不是只有少數“天賦”孩子才能具備的能力。在童行老師的引導下，18位來自不同城市和國家的孩子們互相啟發，展現出了極大的批判性思維發展潛力。
童行課堂的思辨討論方式，參考了兒童哲學的教學方法，吸收了奧斯卡.柏尼菲博士的哲學踐行和提問藝術的理論和實踐經驗，融合在童行項目制課程中，是我們正在進行的探索實踐，是童行教師培訓重要的一部分。
思維方式的培養是一個長期的過程，需要經常實踐。教師和家長自己的思維能力也至關重要，很多情況下，孩子是通過成人思考問題和解決問題的方式中習得好的思維方式的。 因此，培養孩子的批判性思維能力，讓我們自己先在每一天的生活中開始踐行吧。
故事夏令營家長反饋
