在近一個學期的適應后，各位高一新生對高中學習總算于曲曲折折中知道到了方法，也總結出出了一些規律，可以說大部分學生能做到這一點，這是很重要的進步，要得到老師和家長的肯定。不過，伴隨著高難度和大強度，部分高一學生對學習也會產生一些不當的認識，其中最常見的莫過于對課本的態度。
課本的“本”是根本的本，是學習知識的基本載體，這是毋庸置疑的，從小學開始，我們的學習都是緊緊圍繞這課本而展開的。然而進入高中以后，經過幾次考試，學生會發現所考題目似乎和課本沒有多大關系，由此會得出一個結論：課本不重要，看課本不如多做題。作為一名多年關注高中學法的重點班班主任，我要明確地說，這樣的認識由誤區，特別在應對期末考試方面問題很多，具體有以下三個方面——
第一、本末倒置，導致基礎不牢固，知識漏洞頻現。
凡事不重視課本的學生，大都自認為已經掌握了課本上最重要的內容，即公式、定理，也就是為做題置辦好了基本的工具，那么便可以丟開課本，敬請刷題了。但是，必須要明白，公式、定理、原理不是用來背的，而是要弄懂來龍去脈的，不只記住而是自己進行對到，這非常重要。
沒有把課本理解透的學生，在接下來的做題中時不時會遇到卡殼現象，最頭疼的莫過于公式、定理不會用，做題效率很低。這便是輕視課本的后果。丟棄課本是典型的本末倒置，課本是提高能力的出發點，為由對課本上內容進行系統、深入學習，才能為整個學習打下牢固基礎。
至于部分學生放棄課本，而以教輔書代替課本，看上去似是學到了很多“干貨”，實則嚴重影響到思維的積極性，更由于只記住了一些條條框框，導致知識漏洞百出，在應對一些細節題目時，必然會出現失分。
第二、忽視課本中最基礎題目，學習能力的形成缺乏循序漸進，容易形成硬傷。
對于高一，很直觀的感受，課本上題目過于簡單，而教輔書上題目則太難，更何況高中的考試，是不會直接考課本上的題目的。考試的功利性是的課本更是飽受冷落。在前幾天對一位高一學生進行網上學法輔導中，得知他從來不做課本上的練習題目，因為它們簡單、意義不大。但是他在考試中卻總是出現難題做不對，簡單題老是出錯的情況。若要尋根究底，問題就出下對課本題目的輕視上。
課本上的題目，看似簡單實則有講究，它們承擔這對具體知識點深入認識、熟練掌握的重任。九層之臺起于累土，合抱之木始于毫末。不把單個的知識點練好，就很難在綜合性題目上有建樹，學習之法，在于循序漸進，更何況課本上的部分題目難度不小，題目設置精巧，訓練效果良好。
而對于弱科，要提高首先要重視課本。在對待短板學科上，有些學生一味地尋求終南捷徑，以為學課本太慢，結果舍本逐末，倒真的讓弱科提高速度變慢。所謂強基固本，若離開肯本，弱科會變成硬傷。
第三、輕視課本易導致輕視課堂，學習中的困難一再增加。
出現這種情況的學生，都是對某些學科自我感覺良好，認為簡單，于是就出現了你講你的，我學我的情況。實際上情況應該是，課本是課堂學習的依據，對于有難度的內容必須進行預習。輕視課本的學生，肯定是不會預習，自認也到上課很被動，要么過難聽不懂跟不上老師的節奏，要么覺得簡單又放松了思考。總之，原本是學習的主陣地，卻變成了對大好時光的浪費。
高中課程內容往往是環環相扣的，特別是數學、物理和化學。如果幾節課內容掌握不到位，這門課目的難度會馬上增加。我們總能聽到一些家長說，孩子的某門課程在初中學的很不錯，但到了高中卻一下子掉了下去，其實對課本、課堂的認識存有誤區就是一個主要原因。
最后，我們要關注一個問題：難度不小的高考題，它的命題依據是什么？是課本、是的，高考題是源于課本而高于課本，這更要堅定學好課本的決定，課本是富礦，要深入挖掘才能把它的應有價值體現出來。
