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其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，我實(shí)在感覺(jué)自己有點(diǎn)班門(mén)弄斧，而我只是把我十年來(lái)的工作情況向大家做以匯報(bào)，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。我從事生物教學(xué)工作十年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來(lái)自己的一點(diǎn)方法，僅供大家參考：
一、立足教材，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。興趣、情感對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)興趣的培養(yǎng)、情感的交流與共鳴，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、積極、振奮，更主動(dòng)積極地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)和探索生物奧秘。我在每次接新一年級(jí)上第一節(jié)課時(shí)，都特別注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，先給他們講一些人與生物和諧相處及對(duì)人類(lèi)的好處等故事，然后再講一些人類(lèi)如果隨意地破壞生態(tài)平衡會(huì)造成的危害等等，讓學(xué)生通過(guò)我的講解知道要愛(ài)護(hù)生物，要與它們和諧相處。還有講解蜻蜓翅痣的作用、撲捉昆蟲(chóng)的方法等等。
興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面，依賴(lài)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識(shí)的動(dòng)力形式表現(xiàn)出來(lái)。而這些關(guān)注和沖動(dòng)，并不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，其根源在于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識(shí)中，引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，同人的需要（不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫無(wú)關(guān)系的事物，人對(duì)它是無(wú)所謂興趣的。凡是人感興趣的東西，總是在某個(gè)方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說(shuō)，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使，間接由學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)推動(dòng)而萌發(fā)的。產(chǎn)生興趣的正強(qiáng)化又有兩種，一種是外部強(qiáng)化，一種是內(nèi)部強(qiáng)化。貝多芬小時(shí)候就有很高的音樂(lè)天賦，被稱(chēng)為音樂(lè)神童。但是，貝多芬的父親對(duì)小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習(xí)，經(jīng)常是一練幾個(gè)小時(shí)，幾年過(guò)后，終于彈得一手好琴。外部強(qiáng)化，還包括一個(gè)行為發(fā)生之后，由于外界對(duì)行為的主體施行獎(jiǎng)勵(lì)，使其行為而獲得精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。受到貝多芬成長(zhǎng)故事的啟發(fā)，我對(duì)在考試中取得優(yōu)異成績(jī)和進(jìn)步較大的學(xué)生也發(fā)一些禮物和口頭表?yè)P(yáng)，在獎(jiǎng)勵(lì)禮物時(shí)給予不同的學(xué)生不同的贈(zèng)語(yǔ)，如對(duì)正在進(jìn)步的學(xué)生說(shuō)，不論你走到哪里都有一雙眼睛在關(guān)注著你；對(duì)考得好的學(xué)生說(shuō)快樂(lè)化身成路旁的花，、森林里的樹(shù)和清晨的鳥(niǎo)鳴，風(fēng)吹起如花的流年??而你成為最美麗的點(diǎn)綴；對(duì)成長(zhǎng)前景好的學(xué)生說(shuō)，成功讓人快樂(lè)，世界會(huì)因你而更好。
復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至他們會(huì)認(rèn)為已全部掌握，內(nèi)容有些枯燥、乏味，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，懶得傾聽(tīng)教師的講解，自以為很不錯(cuò)。針對(duì)這一弊端，我建議各位老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，
激發(fā)他們的求知欲，每堂課一開(kāi)始，直接向?qū)W生介紹本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)范圍，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，上講臺(tái)介紹自己對(duì)教材這一板塊知識(shí)是怎樣怎樣去理解、識(shí)記的，如果上臺(tái)的學(xué)生有講解不當(dāng)之處，其余作為聽(tīng)眾的學(xué)生，可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充，然后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)抓住一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合精選的練習(xí)題，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生獲得一些基本的解題方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
俗話(huà)說(shuō)：“沼澤地上是建不起大廈的”。新課程教材相對(duì)于傳統(tǒng)的教材，知識(shí)結(jié)構(gòu)被弱化了，基本打破了原有生物知識(shí)體系。這種情況下，如果我們教師只盯著教材，只“教教材”，不會(huì)“用教材教”，那么可能會(huì)導(dǎo)致初中階段生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系蕩然無(wú)存，考試就不會(huì)取得理想的成績(jī)，進(jìn)入高中階段的后續(xù)學(xué)習(xí)難度也更大。
生物學(xué)中的一些基本概念、知識(shí)，該記的要記，該背的要背，當(dāng)然老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)知識(shí)。一些基本觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合實(shí)例給予強(qiáng)化。如：生物圈是所有生物的家、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的多樣性；生物的遺傳與變異等。通過(guò)具體的食物網(wǎng)讓學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng)，生物與生物之間的關(guān)系以及對(duì)生態(tài)平衡概念的理解等等。
同時(shí)，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關(guān)心國(guó)家、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中涉及到的生物學(xué)問(wèn)題，愿意了解生物科學(xué)發(fā)展的習(xí)慣。學(xué)習(xí)了相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)后，結(jié)合社會(huì)上與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：2010級(jí)考試題中的第8題就是今年世界性的熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)于H1N1流感的問(wèn)題，第9題是有關(guān)新疆哈密瓜糖分含量很高的原因分析，第12題是關(guān)于食品衛(wèi)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都與我們的生活密切相關(guān)，都可以用我們所學(xué)得的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。
備課是將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料做有機(jī)重組。我認(rèn)為，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，首先解決的是教什么，而不是怎么教。前者解決之后，再考慮后者為時(shí)也不算晚。每一章、每一節(jié)都有一個(gè)中心，這就是要讓學(xué)生知道的主要內(nèi)容，也就是通常所說(shuō)的重點(diǎn)（難點(diǎn)）。無(wú)論是學(xué)生還是教師，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都要把握這個(gè)中心，突出這個(gè)中心，其他的內(nèi)容和活動(dòng)都必須緊緊圍繞這個(gè)中心，為這個(gè)中心服務(wù)。不然就會(huì)抓了芝麻漏了西瓜。特別是七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。
四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果
目前我們學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的時(shí)候復(fù)習(xí)鞏固，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活運(yùn)用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。因此初二、三生物在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我就比較重視課堂練習(xí)，每節(jié)課基本上要保證學(xué)生有充足的思考和練習(xí)時(shí)間，一般都有十分鐘到十五分鐘的時(shí)間我是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)。例如，在講解簡(jiǎn)單反射、復(fù)雜反射和人類(lèi)特有反射活動(dòng)的區(qū)別時(shí)，列舉吃餅充饑、畫(huà)餅充饑、寫(xiě)餅充饑等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等。這一教法也獲得大多數(shù)學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，并且受到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
練習(xí)到位，回歸課本，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。
總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的教學(xué)知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。讓我們成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。