導語
最近在教《滕王閣序》，此文算是人教版高中文言文中最難的一篇了。注釋奇多，是課文的四五倍，典故層出不窮，生僻字“俯拾即是”，情感復雜，但藝術價值極高，講起來很難、很慢。在教學過程中出現了一些問題，未達到預期目的，這促使我思考，如何才能高效地進行文言文教學？
教學要有成效，不需要搞什么花招，無外乎把“預習-聽課-復習”三個環節落實好。
一、如何抓好課前預習？
以前上文言文，為了督促學生落實好預習，我經常做《導學案》，分“作家作品”、“創作背景”、“字音字形”、“字詞梳理”、“重點句子翻譯”、“文言知識梳理”和“課文探究”六大板塊，層層遞進。
這種方法的優點：
1、規范，有調理，按部就班，教學好操作。
2、便于學生落實預習，準備上哪課，事先發給學生做就行。
3、知識總結條分縷析，事先就打印好課內或課外的例句，學生只用進行解釋，課堂上查缺補漏，筆記量不大，效率較高。
但也有很多缺點：
1、排版極費時間。高中文言文都非常長，重點字詞多，制作學案非常繁瑣，還要排版美觀。因為《滕王閣序》要解釋的字詞出奇的多，所以我心有余悸，沒做學案。如果每篇文言文都要做學案，可持續發展性不強。一種能長期堅持的事情，須是簡易的，孔子說：“易則易知，簡則易從。易知則有親，易從則有功。有親則可久，有功則可大。”這種方式教師太辛苦，估計能堅持的沒幾個。
2、雖然落實了重點字詞，卻弱化了學生對全文意義的理解。因為學案是把重點字詞和句子挑出來解釋，全文沒附上去，在講的時候是就字詞講字詞，妨礙了學生整體把握文章。當然有一個彌補方法，就是講課時用PPT，打上全文，突出重點字詞，配以動畫，挨個解釋。但這對PPT的要求有點高，也需要花大功夫來做，可持續性也不強。
3、學案保管不方便。學案陸續發下去，積累多了就需要收管，丟三落四的同學則容易遺失，上課找半天找不到，影響學習效果。我的措施是讓學生準備好專門的文件袋，定期檢查。當然，這比較麻煩。
傳統的預習方法是在筆記本上做抄寫并翻譯。粗放的老師讓學生抄原文，相應做翻譯；細致一點的老師要求再寫上重點字詞的讀音和注釋；更細致的老師——我見過的，除在筆記本上注音、注釋、翻譯外，還讓學生在課本上批注，每行至少8個字——規定十分嚴格。對于第一種，我試行過，學生往往機械地照著參考書抄翻譯，很少真正自己翻譯，聽課時兩眼茫然，跟沒預習過一樣。后來要求學生連注釋抄上，效果稍好一點，但是很多同學沒有落實到位——這是我督促的問題。對于第三種，我見過科任老師專門課間檢查課本，批注不達標的收拾一番。某種程度講，此法比做導學案更費神，雖是課間檢查，但是頗為瑣碎，而且還要對落實不到位的進行懲罰，容易激起學生反感；何況一個課間必然檢查不完，下一個課間還要接著檢查，疲于奔命。
對比實踐下來，讓學生在筆記本上抄原文、寫注釋、做翻譯是最好的一種方法。首先，教師省心，可持續發展。其次，就算學生都是抄的，注釋、翻譯兩道工序做下來，只要認真完成，再笨的也會記得很多。
但教師在實踐中要注意以下問題：
1、在上正課之前就要讓學生先預習。
2、批閱時要多留心注釋，有的學生偷奸耍滑，會省去很多注釋不寫。
3、每次布置的預習量不要太大，下次課要講哪些內容就讓他們先預習哪些內容。
4、讓學生提前把原文完整地抄在筆記本上，中間空三至四行。
這是具有教學預見性和保障性的一個措施。俗話說“計劃不如變化”，很多時候預習跟不上教學，運用此法，即使學生沒有預習，上課也可以邊講邊讓學生在筆記本所抄原文下的空格處做批注。課文行間距很小，如果事先沒有上述保障措施，很多同學一看沒空間，懶得動手，上下來效果很差；再者，即使在文中批注了，因為空間小，也很紛繁雜亂。
二、如何高效上課？
實踐表明，以下方法綜合運用，可以提升文言文課堂教學效果。
1、充分運用現代信息技術，給以學生多重感官刺激。
研究表明，人在學習過程中調用的器官越多對知識的記憶越深。比如，朗讀比默讀效果好，因為默讀只是單純的視覺刺激，而朗讀是視覺聽覺雙重刺激。傳統的文言教學是“照本宣科”，通過聽覺刺激強化學生記憶，力量比較單一。做PPT，把重點字詞注解和翻譯打上去，還可以配以小視頻、圖畫或音樂，綜合調動感官，幫助學生理解，激發興趣。當然，這很費時間，需要教師精心準備。上課時，PPT不要閃得太快——為什么很多老師一開始熱衷PPT教學后來又回歸傳統了？因為PPT“刷”地一下過了，精是精彩，卻不會在學生腦海中留下多少印象，寧愿自己寫也不愿再用PPT。所以在PPT教學時要把握好節奏，不要趕，耐心地等學生查缺補漏做筆記；重要的知識，即使PPT上有，也再在黑板上寫一遍，很多學生跟磨一樣，推一推轉一轉，你寫了他才會跟著寫。
2、知識性和趣味性相結合。
上文言文的一大難題就是枯燥，提不起學生興趣，再專注的學生，聽個二十多分鐘也會掉線，所以很考驗老師的語言藝術。老師一方面要有激情，一方面要適當幽默，幽默是課堂的潤滑劑，可以活躍氣氛，增進師生關系。或許你說，都是枯燥的知識，怎么幽默？“兵無常勢，水無常形，運用之妙，存乎一心”，只能自己細心琢磨了。另外，幽默之余適當進行拓展延伸，比如《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《滕王閣序》等等文章，很多地方都“有料可爆”，講講歷史故事或典故，可以吸引學生。無論什么課，都要上得有聲有色點，這樣學生才會喜歡這門課，才會跟著你走。
3、狠抓基礎，穩扎穩打。在高考指揮棒下，掌握文言知識是學習文言文的根本目的，所以狠抓基礎尤為重要。
基礎抓不好，對文章思想感情或藝術分析得再精彩也是枉然。課文下面都有細致的注釋，學生自己可以看懂，那老師干嘛還講呢？所以我曾經讓學生上課時自己看，我只進行抽查，更多的時間用來分析思想感情等。此法進度頗快，運轉如飛，一對比，其他班（包括實驗班）慢得像蝸牛，頗有點自鳴得意。有空便去聽實驗班的課，發現老師還在帶著學生逐字逐句翻譯，覺得太落后了。但一考下試來，“高級方法”教出來的學生一塌糊涂！出不了成績，任你課上得再有藝術，學生也一下子就把你看扁了。所以還是要抓實在點，摒棄浮華。畢竟生源質量高的學校是少數，對于絕大多數學校而言，學生自覺性不高，他自己看得懂，卻不去看，或者似看非看，似懂非懂，上課再帶著逐字逐句翻譯很有必要。實驗班尚且如此，普通班更不用說了！可以讓學生在課堂的前十分鐘復習上次課所學知識，看課文注釋，鞏固基礎，老師再進行提問，鞭策學生。上課時要隨時關注學生聽課狀態，多進行督促，檢查筆記、提問抽查等等，寧愿慢一點，也不要為了完成所謂的教學任務而走形式。知識沒有融入學生腦海，所有教學都是無用功。
三、如何布置課后作業？
1、注意梯度和層次，循序漸進。在課文梳理尚未完成時，布置的作業以預習下次課的內容為主。預習全部完成后，讓學生做教輔上的練習，文言文的練習一般包括基礎積累、課文探究、隨堂檢測和課外拓展幾大板塊，層層遞進。基礎積累的練習尤為重要，包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等，這些題目在課文預習完之后就要首先解決，然后再根據教輔題目設置，依次推進。
2、把握好“量”和“度”。作業并非越多越好，太多，學生沒時間做，就只好去抄，或者亂做一通，老師無異于“逼良為娼”。即是有學生認真地完成了語文作業，其他作業也沒法好好完成，不利于學生的綜合發展。適量的題，學生有時間認真完成，效果更好；即是少數同學沒法完成，老師進行處理時也理直氣壯。作業也不是越難越好，所布置題目的難度要跟學生的水平契合，在生源中等的學校，能把課內知識落實好就很不錯了，較難的課外文言閱讀延伸沒必要做多少。另外，老師一定要有這種意識，如果作業太多、太難，學生會逆反，一旦有情緒，以后教學工作就難出成效了，你越用力越適得其反。所以一定要像呵護幼苗一樣呵護學生對本學科的熱愛之心。
3、督促背書。中學要求背誦的名篇名句99%是文言文。古詩詞等，讓學生全部背。散文，挑重點讓學生背，沒必要全篇背，眉毛胡子一把抓，對哪個地方都記憶不深，何況也沒那么多時間來背。要抓住中心抓關鍵，如《鴻門宴》，讓學生把“項莊舞劍，其意常在沛公也”和“大行不顧細謹，大力不辭小讓”等名句熟爛于心就行。至于如何把背誦高效落實下去，又是個專門的話題了。
4、適時檢測。上完一個單元的文言文后，可以進行檢測，督促學生復習回顧以前的知識，試題以檢測基礎知識和背誦為主。檢測一定要正式，做完給學生批改，打出分數并張貼，然后進行講評，只有這樣學生才會重視，才會查缺補漏。
以上是筆者從事文言文教學的心得，供各位同仁參考。
作者：許三多 云南省昆明市第十四中學語文教師
