中公講師為您帶來教育知識與能力考點預(yù)測，你準(zhǔn)備好了嗎?對于考中學(xué)教師資格證的同學(xué)們來講，不管是題型還是整個知識體系，比小學(xué)顯得有條理，而且出題更有規(guī)律一些。相信大家通過前期的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)考試中的特點，比如教學(xué)原則和德育原則在材料分析中會反復(fù)出現(xiàn)。分析真題可以讓我們更好地命題人的方向，我們要做到的是以史為鑒，面向未來。今天中公講師幫助大家把一些重點知識點進(jìn)行了梳理，相信會對廣大考生有很大幫助。
教育知識與能力考點預(yù)測1：教育學(xué)著名代表人物著作及觀點
【終極預(yù)測題】
教育史上的新三個中心是( )。
A.學(xué)生中心、經(jīng)驗中心、活動中心 B.教材中心、教育中心、課堂中心
C.教師中心、教學(xué)中心、課堂中心 D.教材中心、教師中心、學(xué)生中心
【答案】A。
教育知識與能力考點預(yù)測2：教育與社會發(fā)展
1.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用
(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)
(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利
(4)政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容
2.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。
(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。
(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。
(3)通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。
教育知識與能力考點預(yù)測3：課程內(nèi)容
1.課程計劃：是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。
課程計劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置也就是開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。
3.教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，其中，教科書和講義是教材的主體部分。
教材的編寫方式主要有直線式和螺旋式。
【終極預(yù)測題】
宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)該是( )。
A.歷年高考題 B.習(xí)題集 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教學(xué)參考書
【答案】C。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
教育知識與能力考點預(yù)測4：教學(xué)原則
1.直觀性教學(xué)原則：指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。其意義在于通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。
2.啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)。
3.循序漸進(jìn)教學(xué)原則：指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行。
4.鞏固性教學(xué)原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存。
5.因材施教教學(xué)原則：指教師在教學(xué)活動中要照顧學(xué)生的個別差異。
6.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
7.理論聯(lián)系實際教學(xué)原則：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
【終極預(yù)測題】
“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”這句話反應(yīng)的教學(xué)原則是
A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 B.理論聯(lián)系實際原則
C.鞏固性原則 D.差異性原則
【答案】B。解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識與實際行動的結(jié)合，故選B。
教育知識與能力考點預(yù)測5：中學(xué)生心理障礙
1.焦慮癥：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。
2.強(qiáng)迫癥：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。
3.抑郁癥：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
4.恐懼癥：對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。
教育知識與能力考點預(yù)測6：埃里克森的社會性發(fā)展階段理論
【終極預(yù)測題】
李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，李小力個體發(fā)展危機(jī)沒有處理好的階段是( )。
A.主動感——內(nèi)疚感 B.勤奮感——自卑感
C.角色同一——角色混亂 D.信任——懷疑
【答案】C。解析：該同學(xué)處于中學(xué)階段，根據(jù)埃里克森社會性發(fā)展理論，正處于自我統(tǒng)一性對角色混亂時期。
教育知識與能力考點預(yù)測7：德育原則
1.導(dǎo)向性原則：指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。
2.疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。
3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則：既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。
4.知行統(tǒng)一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
5.依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
6.教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
7.因材施教原則：指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
【終極預(yù)測題】
孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，體現(xiàn)德育原則的( )。
A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)性原則
C.因材施教原則 D.教育的一致性與連貫性原則
【答案】C。
教育知識與能力考點預(yù)測8：德育方法
1.說服教育法：主要有語言說服和事實說服。
2.榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
3.情感陶冶法(陶冶教育法)：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。
情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
4.個人修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。
5.品德評價法：通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
