馬爾科姆·格拉維德爾在他的作品《異數(shù)》提出過一條很有名的定律，叫做“一萬小時定律”。大概意思就是說，在任何領域要引起質(zhì)的變化都需要一個量的積累，如果要成為某個領域的專家，就需要10000個小時的訓練和學習。這個時間如果按每周5天每天8小時計算，需要5年。人一生中能夠用來奮斗的時間，并沒有多少個五年，如果大學的專業(yè)與自己將要從事的行業(yè)是重合的，那么無論實時間成本，還是精力、經(jīng)濟成本，都會大大降低。
時下，已經(jīng)逐漸有高中生及其家長意識到，選擇大學專業(yè)，實際是職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。雖然不得不承認，有一部分人在大學畢業(yè)后，在自己 專業(yè)之外的領域中找到了自己合適的行業(yè)，并獲得了成功。但更多的畢業(yè)生，由于只具備大學培養(yǎng)出來的專業(yè)知識與技能，所以一般只會從事這一行業(yè)的工作。畢竟 在一個安逸環(huán)境中，仍有勇氣去不斷探索未知行業(yè)的人是少數(shù)，在自己熟悉的領域里工作能讓人感受到足夠的安全感。
因此，高考后對于大學專業(yè)的選擇，一直是高中生以及家長們非常糾結(jié)的一件事。孩子接受了九年義務教育，但是卻沒有任何人教過他們該如何進行職業(yè)規(guī)劃。他們面臨專業(yè)選擇的時候往往是相當迷茫的，以至于在大部分情況下只能由家長來主導決定。
這樣就造成了兩個問題。第一問題就是，父母首先往往是根據(jù)就難易程度、行業(yè)的收入水平以及職業(yè)的社會地位等方面來評價一個專業(yè)的好壞。這一切的評價都是基于父母自身的價值體系產(chǎn)生的，更是一種基于功利與物質(zhì)的外部評價標準，忽視了孩子的興趣與能力傾向。
很多教育者以及媒體對此都持批判態(tài)度，說他們總是站在功利的角度去看待問題。但事實上這并不能完全怪家長們。家長對孩子的建議，本質(zhì)也是一種個體對其他個體的預測。但是由于被預測個體的主觀思想是極難掌控的和衡量的，而人的內(nèi)心永遠都是趨向于可控的事物，就如昆蟲的趨光性。所以父母 也會傾向于用那些看得見摸得著的，方便衡量的客觀物質(zhì)出發(fā)，建立預測標準。父母關心孩子時，更容易表現(xiàn)在讓其獲得充裕的物質(zhì)條件也是這一樣的道理。
但是有的父母意識到了，一個人只有做自己喜歡的、擅長的事情，無論是大學里的學習動力，還是進入社會后的生活質(zhì)量與幸福程度才會更高。所以他們選擇專業(yè)，會從孩子的傾向和喜好出發(fā)進行選擇。
這就產(chǎn)生了第二個問題，即使排除了功利性，父母們也經(jīng)常會把自己喜歡的、想要的東西，當做是兒女喜歡的想要的東西。這是這是父母普 遍會犯的一個錯誤，很多親子關系中的矛盾都是由這個問題引發(fā)的。有一個非常經(jīng)典的例子，一位媽媽帶著小女兒去蛋糕店買蛋糕作為女兒的獎勵，小女孩想吃巧克 力蛋糕，但是媽媽一直強調(diào)巧克力蛋糕不好吃，香草奶油蛋糕才好吃，想給女兒買香草味的，女兒自然不愿意，僵持了很久。香草蛋糕和巧克力蛋糕哪一個更好吃一 些，這個問題哪怕是最權(quán)威的機構(gòu)給出的結(jié)果都一定會有一大批不認同的人。沒有絕對客觀的世界，只有自己主觀經(jīng)驗塑造的世界。這位媽媽正是因為自己喜歡吃香 草蛋糕，所以無意識地把自己的主觀經(jīng)驗作為客觀事實強加到了女兒身上。父母為兒女選擇的專業(yè)也很有非常容易變成這樣的情況，選擇的結(jié)果只是父母自己的一個 偏好。而高中生本身又很難像上面女兒一樣有自己的明確而堅定的想法和意見，就更容易服從父母的選擇。
每個人都是獨立的個體，自己的想法和感受只有自己真正了解。因此，這種由父母主導的專業(yè)選擇模式是存在較大的弊端的。但是要求高中生們在短短十幾天的時間，完全依靠自己就決定一條真正適合自己的道路，顯然也是不可能的。所以家長不能等到最后高考完，才開始重視職業(yè)規(guī)劃這件事。
在美國，高中生的接受職業(yè)規(guī)劃咨詢的現(xiàn)象已經(jīng)極為普遍，但在我國還是只被少數(shù)人所接受。中國的家長們也必須盡快意識到它的重要性，早日引導孩子進行相關的咨詢與學習，這樣孩子才能提前了解自己，知道自己真正想要的是什么，才有能力成為規(guī)劃自己的職業(yè)道路的主導者。
生涯規(guī)劃，讓目標成為動力
面對不確定的未來，我們可以作出具有目標感的安排。生涯規(guī)劃的著名學者金樹人說，生涯之學，即應變之學。我們可以補充說，規(guī)劃之道，即未來之道。具有目標感的未來之路，可以使我們的腳步更加從容、堅定。
全球最有影響力的生涯發(fā)展研究者舒伯(D.Super)通過長期研究，系統(tǒng)地提出了有關生涯發(fā)展的觀點，將人的生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退共五個階段（查看公號歷史文章可獲舒伯詳細觀點）。高中學生正處于這個階段，他們面臨的主要任務應該是提高認知水平，加強職業(yè)體驗，高三考生也特別應該重視高考志愿的科學確定。
對于高中學生而言，提高認知水平應該包括自我認知、生涯認知、社會認知和職業(yè)認知等各個方面，核心是面向未來，確立目標方向。
自我負責的人生是主動的人生，它意味著知道如何去享受和應對人生的各種挑戰(zhàn)，并且為應對人生中的一切做好準備。生涯規(guī)劃，就是我們每一個人根據(jù)自己的能力和知識，設計好一個自己將要為之奮斗的目標，即自己以后要走的路，然后再通過自己一步一步的努力朝著那個方向前進，實現(xiàn)自己的人生理想。
突破障礙，開發(fā)潛能的助推器
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能使中學生更深入、更全面地認識自己，包括性格、興趣、氣質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等，幫助學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;引導他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，準確評價個人特點和強項，評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，突破并塑造清新充實的自我;樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，準確地進行專業(yè)定位，確定人生的方向，提供奮斗的策略，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自己的競爭力，使自己潛在的資源優(yōu)勢得到有效積累與發(fā)揮。
促進個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升
中學生進行有效的生涯規(guī)劃需要在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行。通過專業(yè)的天賦才干測評，確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷等影響升學選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素，設計個性化的發(fā)展道路和發(fā)展規(guī)劃，選擇與自己的興趣、愛好、特長和能力相適應的發(fā)展目標，進而促進個性的全面發(fā)展。
掌握變化的未來
生涯規(guī)劃不只是書面口頭的，更重要的是生活實踐的。生涯是未來，是變化，是不確定，生涯之學，必定是應變之學。那么，如何掌控這個變化的未來呢?預測和掌控未來的最好方法是創(chuàng)造未來。李宗仁說過，“讓人從八十歲往回活，每個人都會成為偉人的”。當你擁有了“現(xiàn)在”的視角與經(jīng)驗，你就能夠讓過去的選擇更“對”一些。生涯規(guī)劃的一個重要內(nèi)涵，就是讓我們擁有“未來”的視角，從而使現(xiàn)在更“對”一些。
高中生眼下最重要的選擇就是高中畢業(yè)后的深造或就業(yè)。他們面臨高考。就高考填報志愿而言，怎么樣才能做得“更對”呢?
志愿填報關乎高三考生的職業(yè)生涯，從來就不是一件小事?？忌荒苤粚⒛抗馔Ａ粼谏洗髮W這幾年，而應該著眼于畢業(yè)后的幾十年?？忌枰谶@個節(jié)骨眼兒上做對的選擇，不僅要喜歡而且要合適。從這個意義上說，高考填報志愿的過程，就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。
德國小說家赫曼·赫塞(HermannHesse)在《流浪者之歌》一書中寫道：“大多數(shù)的人就像是落葉一樣，在空中隨風飄游、翻飛，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風都吹不倒他們，在他們的內(nèi)心中有自己的引導者和方向?！蔽蚁Ｍ棵麑W生都能認準自己“生命的引導者”，明了自己“心中的方向”，明確生命的意義和生長的方向，在“一定的途徑”上，勇敢前行，去擁抱屬于自己的光輝未來。
