2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，“核心素養(yǎng)”這一概念便得到了教育界人士的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
“核心素養(yǎng)”有多熱？從各類教育報(bào)刊的專題文章，到各級(jí)論壇、年會(huì)活動(dòng)，可見一斑。人們不禁追問：核心素養(yǎng)到底是什么？為什么要提核心素養(yǎng)？它將對(duì)學(xué)校、教師帶來哪些挑戰(zhàn)？
核心素養(yǎng)是什么？
理解核心素養(yǎng)這一概念，首先要理解什么是素養(yǎng)。
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）廣邀學(xué)者自1997年至2005年進(jìn)行了為期近九年的“素養(yǎng)的界定與選擇”專題研究。研究指出，素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，是個(gè)體在與情境的長期互動(dòng)中逐漸生成的。凸顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要性，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)。
有研究者用素養(yǎng)=（知識(shí) 能力）態(tài)度的公式形象地展現(xiàn)素養(yǎng)與知識(shí)、能力、態(tài)度的關(guān)系。其中態(tài)度是關(guān)鍵變量。如果態(tài)度是正分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負(fù)分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。
從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，則是對(duì)人面向未來的“關(guān)鍵少數(shù)”素養(yǎng)的凝練。人的發(fā)展是多維度、多層次的，學(xué)校教育不可能全部囊括。明確核心素養(yǎng)，把這些最基本的素養(yǎng)培育出來，其余的素養(yǎng)，便會(huì)在這個(gè)根素養(yǎng)上生發(fā)、生長出來。
《意見》對(duì)核心素養(yǎng)的界定是，“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”
這一概念的提出，是建立在充分的研究基礎(chǔ)之上的。早在2013年5月，教育部委托北京師范大學(xué)牽頭國內(nèi)幾所重點(diǎn)師范大學(xué)，啟動(dòng)了“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”課題。課題組領(lǐng)銜人、北京師范大學(xué)教授林崇德指出，現(xiàn)在世界整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。它應(yīng)該包含六個(gè)方面：
·核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)；
·核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；
·核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展；
·核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；
·核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；
·學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性。
“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“能力”更廣。 用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失”。
2015年11月，林崇德教授在北京首屆高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇上透露，課題組共組織了48場訪談，涉及575位專家，最終得出學(xué)生核心素養(yǎng)的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
·社會(huì)參與：道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解
·自主發(fā)展：身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新
·文化素養(yǎng)：語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤在第二屆北京教育論壇上表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。課題組也已經(jīng)開始以提煉學(xué)科素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)每一項(xiàng)的具體描述展開研究。
為什么要提核心素養(yǎng)？
對(duì)于“核心素養(yǎng)”這一概念的提出，不少教育者都心存疑慮，甚至有些人認(rèn)為是在“瞎折騰”。事實(shí)是否如此？為什么要提“核心素養(yǎng)”呢？
這就首先要回到概念產(chǎn)生的語境，它是對(duì)深化課程改革現(xiàn)實(shí)問題的直接回應(yīng)。《意見》指出，課程改革與立德樹人的要求還存在一定差距，具體表現(xiàn)出“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”，“高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評(píng)價(jià)制度不配套，……教師育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，課程資源開發(fā)利用不足”等現(xiàn)實(shí)問題。
構(gòu)建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設(shè)計(jì)上解決這些難題。“一是把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評(píng)判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。”教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝表示。
其二，核心素養(yǎng)的提出是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。
在所有核心素養(yǎng)指標(biāo)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀無疑是最核心的素養(yǎng)，是學(xué)生必備的品格。教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮強(qiáng)調(diào)，信息化時(shí)代下，價(jià)值塑造應(yīng)擺在所有育人工作的第一位。現(xiàn)如今開放、多元的時(shí)代使得西方世界滲透對(duì)中國和平演變的思想比任何一個(gè)時(shí)期都嚴(yán)重，沒有文化認(rèn)同就沒有國家認(rèn)同，因此我們必須要讓每一位學(xué)生樹立社會(huì)主義共同理想、具有堅(jiān)實(shí)的中華文化底蘊(yùn)、擁有一定的國際視野。
辛濤明確提出，要“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心構(gòu)建我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育之中，促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
其三，核心素養(yǎng)的提出是順應(yīng)信息化、國際化的時(shí)代要求。
在日益復(fù)雜、多元、開放和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)讓知識(shí)信息變得海量、唾手可得，未來社會(huì)各行各業(yè)既呈現(xiàn)高度分化、專業(yè)化特征，又體現(xiàn)跨界融合的特點(diǎn)，未來社會(huì)對(duì)人才的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力提出了更多更高的要求。如何找準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)變動(dòng)不居的復(fù)雜情境的關(guān)鍵能力，至關(guān)重要。
北京教育科學(xué)研究院副院長、北京師范大學(xué)教授褚宏啟表示，國際上對(duì)核心素養(yǎng)的選取上都反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技信息發(fā)展的最新要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等素養(yǎng)，內(nèi)容雖不盡相同，但都是為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華東師范大學(xué)教育學(xué)部部長袁振國認(rèn)為：“核心素養(yǎng)就是面對(duì)加速變化的信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，未來20年甚至10年沒有人能清晰預(yù)判的情況下，教育要給孩子的關(guān)鍵能力和必備品格，使其能夠應(yīng)對(duì)未來不確定情境中的真實(shí)問題。”
其四，核心素養(yǎng)的提出是素質(zhì)教育的具體化，是“素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)”。
柳夕浪在《從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問》一文中梳理了素質(zhì)教育的演變史：從德、智、體、美、勞“五育”并舉，到“兩全、一主動(dòng)”(面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性)，到“一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)”(以德育為靈魂、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn))，后來又有“德育為先”“能力為重”“全面發(fā)展”和“因材施教”，以及培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”等。
然而，素質(zhì)教育到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)？長期以來，沒有明確的具體化的內(nèi)容。這種理論上的“模糊”，既給基層實(shí)踐者提供了自由探索的空間，也讓中小學(xué)校長、教師感到迷茫。
著眼于素質(zhì)的可塑性，建立中國兒童青少年發(fā)展核心素養(yǎng)體系，借以指導(dǎo)、規(guī)范教育教學(xué)改革，即“走向素養(yǎng)導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，將成為新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口”。
全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)理事長傅國亮認(rèn)為：“核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。核心素養(yǎng)教育模式取代知識(shí)傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。”
核心素養(yǎng)將對(duì)學(xué)校、教師帶來什么挑戰(zhàn)？
從知識(shí)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向，再到素養(yǎng)導(dǎo)向，學(xué)校教育體現(xiàn)了對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的回歸。
明確學(xué)生需要哪些方面的核心素養(yǎng)，才能圍繞其修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，精心選擇課程內(nèi)容，推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念，克服學(xué)科知識(shí)本位與教學(xué)中的短視行為，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
在核心素養(yǎng)上達(dá)成共識(shí)，是學(xué)校、教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步。
2015年11月，在廈門舉行的中國教育學(xué)會(huì)第28次學(xué)術(shù)年會(huì)上，物理學(xué)科課題組成員、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長張緒培介紹，開始許多專家對(duì)“核心素養(yǎng)”如何通過課程形式、教學(xué)模式以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心很不理解，因?yàn)楦鲗W(xué)科的教學(xué)邏輯已經(jīng)深入其心。后來，大家在尋找自己學(xué)科對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)和價(jià)值中，達(dá)成共識(shí)：不管哪門學(xué)科，我們都不是以培養(yǎng)“××家”為教學(xué)目標(biāo)，而是針對(duì)于未來每個(gè)公民。比如不專事物理專業(yè)工作的孩子，通過學(xué)習(xí)物理，能給他們打下什么烙印？給予他們什么能力來適應(yīng)社會(huì)生活？
教育部高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組成員王月芬認(rèn)為，核心素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)，意義非常重大。有助于實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。基于核心素養(yǎng)的教育改革，將從單一知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從灌輸式學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)。
申繼亮強(qiáng)調(diào)，必須重視基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校、每位老師都必須把握正確的價(jià)值導(dǎo)向，清楚每一位學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)，將課堂教材與學(xué)生的素養(yǎng)聯(lián)系在一起，而不僅僅是與考試掛鉤。學(xué)科素養(yǎng)不只是學(xué)科能力的體現(xiàn)，更重要的是態(tài)度、價(jià)值等綜合能力的體現(xiàn)。
在中國教育轉(zhuǎn)向?qū)θ说哪芰推犯耜P(guān)注的今天，教師如何提升核心素養(yǎng)的問題變得更為緊迫。國家總督學(xué)顧問陶西平指出：“技術(shù)可以放大杰出的教學(xué)，但是再偉大的技術(shù)也不能代替平庸的教學(xué)。”
在“今日教育傳媒”微信公眾平臺(tái)組織的“無限趨近核心素養(yǎng)”的討論中，微信網(wǎng)友“麥田守望”的這段話啟人深思：“素養(yǎng)要依靠學(xué)生在教育環(huán)境中慢慢濡化，是一個(gè)漸進(jìn)和涵養(yǎng)的過程，它應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育環(huán)境和過程中。與其說培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，不如說讓孩子在整個(gè)教育生活中感受到來自于教師的無形素養(yǎng)中，人師就是最大的素養(yǎng)合體，教師應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的彰顯者和引領(lǐng)者，而非記問之師。”
核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵的共同素養(yǎng)，但它又是一個(gè)變量，不同時(shí)代、不同地域、不同學(xué)段，甚至不同學(xué)校、不同學(xué)生，對(duì)核心素養(yǎng)的要求又是有所區(qū)別的、變化的。每個(gè)人心中都有他認(rèn)為的最重要的核心素養(yǎng)。每個(gè)不同的個(gè)體，都有基于自身潛能的個(gè)性化的“核心素養(yǎng)”。我們對(duì)核心素養(yǎng)的追問，可能只能無限趨近。其實(shí)，對(duì)一線教育工作者來說，最重要的或許就是處理好共同素養(yǎng)和個(gè)性素養(yǎng)的關(guān)系，無限回歸育人的原點(diǎn)，提供給學(xué)生適合的教育。
參考資料：《我們追求啥樣的核心素養(yǎng)》，《現(xiàn)代教育報(bào)》2015-11-25；《未來基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)》，《教育家》2015年12月號(hào)；《中國教育進(jìn)入3.0時(shí)代——中國教育學(xué)會(huì)第28次學(xué)術(shù)年會(huì)聚焦“核心素養(yǎng)”》，《人民政協(xié)報(bào)》2015-12-02；《核心素養(yǎng)：素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)》，《中國教育報(bào)》2015-5-13；《核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”》，《人民教育》2014年10期；《從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問》，《教育科學(xué)研究》2014年3期。
原文刊于《今日教育》2016年2期
重磅！當(dāng)前教育改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評(píng)價(jià)的“核心”——“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”已經(jīng)出爐！最近這份征求意見稿已開始廣泛在教育界內(nèi)部征求意見和建議。
“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
對(duì)于征求意見稿中關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展的這9大素養(yǎng)，您是怎么看的？歡迎通過右下方“寫留言”，說出您的看法！
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
（征求意見稿）
研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
一、社會(huì)責(zé)任。主要是個(gè)體處理與他人（家庭）、集體、社會(huì)、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。
1.誠信友善。重點(diǎn)是自尊自律，誠實(shí)守信；文明禮貌，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)等。
2.合作擔(dān)當(dāng)。重點(diǎn)是積極參與社會(huì)活動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公正等。
3.法治信仰。重點(diǎn)是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)；依法律己、依法行事、依法維權(quán)；崇尚自由平等，堅(jiān)持公平正義等。
4.生態(tài)意識(shí)。重點(diǎn)是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處；保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式；具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動(dòng)等。
二、國家認(rèn)同。主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國家政治制度、核心價(jià)值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、認(rèn)同和遵從。
5.國家意識(shí)。重點(diǎn)是了解國情歷史，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國家統(tǒng)一；熱愛祖國，認(rèn)同國民身份，對(duì)祖國有強(qiáng)烈的歸屬感；自覺捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)和利益等。
6.政治認(rèn)同。重點(diǎn)是熱愛中國共產(chǎn)黨；理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；具有中國特色社會(huì)主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動(dòng)等。
7.文化自信。重點(diǎn)是了解中華文明形成的歷史進(jìn)程；承認(rèn)和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果；理解、欣賞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等。
三、國際理解。主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國際動(dòng)態(tài)、多元文化、人類共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切。
8.全球視野。重點(diǎn)是具有開放的心態(tài)；了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。
9.尊重差異。重點(diǎn)是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；積極參與多元文化交流等。
四、人文底蘊(yùn)。主要是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。
10.人文積淀。重點(diǎn)是積累古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果；掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。
11.人文情懷。重點(diǎn)是以人為本，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。
五、科學(xué)精神。主要是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范。
12.崇尚真知。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和成果；掌握基本的科學(xué)方法；有真理面前人人平等的意識(shí)等。
13.理性思維。重點(diǎn)是尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；理性務(wù)實(shí)，邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、規(guī)范行為等。
14.勇于探究。重點(diǎn)是有百折不撓的探索精神；能夠提出問題、形成假設(shè)，并通過科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論等。
六、審美情趣。主要是個(gè)體在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)等方面的綜合表現(xiàn)。
15.感悟鑒賞。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)、技能與方法；具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；懂得珍惜美好事物等。
16.創(chuàng)意表達(dá)。重點(diǎn)是具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)；具有生成和創(chuàng)造美的能力；能在生活中拓展和升華美，提升生活品質(zhì)等。
七、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進(jìn)程等方面的選擇、評(píng)估與調(diào)控。
17.樂學(xué)善學(xué)。重點(diǎn)是有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能自主學(xué)習(xí)，注重合作；具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等。
18.勤于反思。重點(diǎn)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。
19.數(shù)字學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是具有信息意識(shí)；有數(shù)字化生存能力；主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) ”等社會(huì)信息化趨勢等。
八、身心健康。主要是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)。
20.珍愛生命。重點(diǎn)是理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式等。
21.健全人格。重點(diǎn)是能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒；有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系等。
22.適性發(fā)展。重點(diǎn)是能正確判斷與評(píng)估自我；依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；有計(jì)劃、高效地分配和使用時(shí)間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等。
九、實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)。
23.熱愛勞動(dòng)。重點(diǎn)是具有積極的勞動(dòng)態(tài)度；廣泛參加各種形式的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；具有動(dòng)手操作能力等。
24.批判質(zhì)疑。重點(diǎn)是具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑；善于提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，并進(jìn)行理性分析，做出獨(dú)立判斷等。
25.問題解決。重點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案；具有創(chuàng)客意識(shí)，能將創(chuàng)新理念生活化、實(shí)踐化等。
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