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Hendrick Terbrugghen，Boy Lighting a Pipe

連叔，上午好！

多年看你平和地輸出愛和智慧，何其有幸！如今實在有惑無法解，不得已只好向心中最可靠的連叔求助了。

我是一名初中老師兼班主任，目前是八年級下學期，一場疫情考驗了國人的同時對這些網上學習的部分學生卻是影響巨大。因為能全面接觸手機，父母又不可能一直看著學習（尤其是復工復業之后），所以網上授課效果較差。等五月份復課后，沒上課沒做作業的在知識的反饋上一問三不知。更重要的是他們的態度——完全無所謂，或者說是全然放棄。出現這種情況的關鍵因素一個是手機，一個是家庭關系。有幾個學生就直接因為手機問題和家長鬧開了，兩個學生直接不來學校，就待在家里玩手機，一個因手機被繳離家出走，兩個手機被砸被繳之后來了學校作業不做試卷不寫。

一個班五十個人，出現了好幾個這樣的情況，一是替他們擔憂，不學習天天窩家里玩手機并不是事，來了學校就以這種消極的態度抵抗，那就是對自己無謂的消耗啊。跟家長溝通，她們基本上都跟我說管不了，拿他們沒辦法，老師有沒有什么更好的方法……二是這個情況還有繼續發展的趨勢，班級、年級、整個學校都不少見，這對其他同學也是一種沖擊，我們要怎么做才能最大程度穩住軍心呢？這是我們班主任工作中占比越來越重的一個問題，可我目前束手無策，跟他們心平氣和溝通，他們就沉默不語；不交作業有懲罰，他們也全盤接受；聊和家人如何相處，更是閉口不言。不管我們說什么做什么，他們就是說不讀書，不來學校。

萬般無奈，想到連叔，還望連叔能看到，期待您的指教！！

自在

自在老師：

昨天簡單回復了你幾句，一整天都在想你的焦慮，我們今天再說幾句吧。

我想，這幾個讓你擔心的孩子（或者有同樣困擾的孩子），僅僅看到你的留言，可能多少就有一點觸動，或許能夠開始改變。正因為愛他們，為他們的前途擔憂，才生出這焦慮，否則，聽之任之，有何焦慮可言。

復學以后，可以想見，老師的整體焦慮感都在上升。除了少數極其自律的、家長管教有方的孩子，學業與態度不受影響，其他孩子都將呈現一定的退步。其實，沒有這退步反而不正常，那證明學校沒必要存在，大家上上網課就好了。經過這個疫情，大家知道，在學校這個專注教育的空間里，有老師管教，有紀律約束，有同學壓力，對孩子的成長幫助，是不可替代的。

深受手機困擾的學生，面臨成長的重大危機。兩個不利因素匯集在此刻：在家里，家長方法匱乏，權威喪失。孩子自身，也自暴自棄，反正，我不玩手機，學習也不好，家長老師都“為難”我，真不如玩玩手機，手機里的世界，是快樂的、沉迷的、取悅我的，能夠讓我忘掉煩惱。

他們最后的機會，就在老師身上了。這也是老師不自覺陷入焦慮的原因。從成長規律來看，知道這些孩子習慣不改，他們以后做什么事都難成，到處被人嫌棄，一生很辛苦，很難體會到高級一點的樂趣。但孩子一般不會考慮未來，很容易因為當下的壓力而放棄，反正不愁吃，不愁穿，只要自覺不自覺地讓家長和老師“死心”，沒人管我，就是我的快樂人生。過了10年20年，他們才會發現，自己少年時，犯了多大的錯誤。

我建議老師采取“兩不法”：不焦慮，不放棄。

以為問題馬上得到解決，問題都能解決，這是焦慮產生的重要原因。事實是，有些問題無解，有些問題很久后才有解，在教育領域尤其如此。接受這個現實，焦慮將消失大半，你不會指望一次交談，孩子就洗心革面，改掉一切壞習慣，他可能只振作半天一天，又躺回去了。你幾十次的班會，無數次的激勵之后，這些孩子可能依然成績平平地畢業，一點也不留戀地離開你。如果你知道，改變他們的力量，終究只在他們自己身上，你就沒有“白忙了”“我一點用也沒有”的自責。這種自責，對盡力了的老師是不公平的。

你的不放棄，暫時沒有效果，但是在很久以后會出現，這些孩子長大后，在人生的某一刻，或想過體面的生活，或想襯得起愛情，或想對孩子負責，真正開始改變了，當年那個成績平平的孩子，終于有了負責任的、受人尊敬的大人模樣。他們的理念來源，就是你當年那些不放棄的持續輸入。

不可否認，有些孩子的命運很悲慘，一生無法自律，現在他們受手機控制，以后受酒精、甚至毒品的控制，在惡習、短視與放縱中無盡沉淪，無窮懊悔。即使是這些孩子，你也是他們人生中最后一個認真拯救他的人，這是最高級的憐憫，問心無愧了。

祝開心。

連岳

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