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正文如下

教師是學(xué)校里第一重要的群體，其精神狀態(tài)和工作態(tài)度將決定學(xué)校組織的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的生命力來自教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)及其對(duì)本職工作的熱忱。因此，激勵(lì)而不是控制，是“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”標(biāo)志性的區(qū)別之一。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的過程中，我們非常注重組織成員的參與，強(qiáng)調(diào)喚醒組織成員的主體性，調(diào)動(dòng)人的潛能和主觀能動(dòng)性。為此，我們通過各種平臺(tái)和途徑，構(gòu)建了一套多元的教師激勵(lì)機(jī)制。

為什么要“淡化評(píng)價(jià)”

在任何組織里，評(píng)價(jià)都是一個(gè)高利害的武器。正式的評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，如果搞不好，在某些環(huán)節(jié)上不是很科學(xué)，評(píng)價(jià)的結(jié)果就會(huì)大打折扣。一位領(lǐng)導(dǎo)者切不可隨意評(píng)價(jià)任何一位老師的工作，你可能以偏概全，也可能坐井觀天，所以，評(píng)價(jià)是一件很嚴(yán)肅的事情。另一方面，評(píng)價(jià)還是一把雙刃劍，用好了能激勵(lì)教師，用不好會(huì)引起很多矛盾、問題，起到相反的作用，還不如不評(píng)。所以，在有些學(xué)校已經(jīng)將評(píng)價(jià)覆蓋到無孔不入的時(shí)候，我們開始淡化評(píng)價(jià)。

“淡化評(píng)價(jià)”怎么做

學(xué)校提出：淡化評(píng)價(jià)本身就是對(duì)老師的無形激勵(lì)。這表現(xiàn)在：

其一，我們將“評(píng)價(jià)”引導(dǎo)為“診斷”。例如，學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織一次學(xué)生層面的調(diào)研，這項(xiàng)工作在過去叫“評(píng)教評(píng)學(xué)”，淡化評(píng)價(jià)后，我們改為“教育教學(xué)情況調(diào)查”，意在告訴老師們，這項(xiàng)工作不是領(lǐng)導(dǎo)拿來說事的評(píng)價(jià)，而是以研究的態(tài)度，幫助老師查找自己的問題，是為診斷和改進(jìn)教育教學(xué)服務(wù)的。

其二，將檢查與評(píng)價(jià)分開。有些事情可以檢查，但不要評(píng)價(jià)。譬如，對(duì)一些青年老師來說，需要通過對(duì)他們備課情況的檢查發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和問題，然后促進(jìn)他們成長(zhǎng)進(jìn)步，但卻不適合以此評(píng)價(jià)他們的工作，因?yàn)椋瑢?duì)備課情況的評(píng)價(jià)是最容易引發(fā)諸如“弄虛作假”、“千人一面”等問題的。有些檢查需要認(rèn)真仔細(xì)，但評(píng)價(jià)卻不要太計(jì)較。如對(duì)學(xué)生的常規(guī)檢查，如果我們與老師“分分”計(jì)較，老師就必然與學(xué)生“分分”計(jì)較，既影響師生關(guān)系和班級(jí)生活質(zhì)量，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

下面提到的十一學(xué)校的做法，大家要好好體會(huì)哦！

要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個(gè)人的閃光點(diǎn)，促使其自覺、持久而穩(wěn)定地提高工作績(jī)效。 

（案例１）譬如，我們把每個(gè)學(xué)期教師教育教學(xué)情況調(diào)查中許多學(xué)生滿懷深情地給老師寫下的那些令人感動(dòng)的評(píng)語匯總在一張賀卡上，在新年的第一天，很鄭重地交給老師，甚至將它鐫刻在筆筒上送給老師；

（案例２）學(xué)校每個(gè)月舉辦一次“生日會(huì)”，每年有一個(gè)主題，其中有一年就是尋找身邊的感動(dòng)，工會(huì)錄制了壽星老師的同事、學(xué)生對(duì)老師的贊美，生日聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)播放，令老師們感動(dòng)不已；每年退休的老師都會(huì)收到一份“退休紀(jì)念冊(cè)”，其中展示的是他們?cè)趯W(xué)校閃光的業(yè)績(jī)和輝煌的歷史；

（案例３）為剛剛?cè)肼毜男陆處煟覀冮_辦了“迎新酒會(huì)”，以西餐酒會(huì)開放交流的靈活方式，搭建一個(gè)展示新教師和新老教師交流的平臺(tái)。

（案例４）教職工的幸福，有來自工作的成就感，也有來自家庭美滿和孩子健康成長(zhǎng)的幸福。為了激勵(lì)教職工子女追求卓越的人生目標(biāo)，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)校專門制定了《北京十一學(xué)校教職工子女升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。學(xué)校對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的教職工子女進(jìn)行一年一次的獎(jiǎng)勵(lì)，頒獎(jiǎng)典禮邀請(qǐng)教職工和他們的子女一同出席。獎(jiǎng)勵(lì)名單以大幅海報(bào)張貼在學(xué)校的顯著位置。我們希望通過獎(jiǎng)勵(lì)他們的孩子，讓教職工感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人幸福家庭的關(guān)心，并因此備受激勵(lì)。

這樣的事情讓大家都很輕松，評(píng)價(jià)者無須殫精竭慮，被評(píng)價(jià)者也心情愉悅。當(dāng)然，非正式表揚(yáng)也不可隨意為之，它必須出于真誠(chéng)，且要以事實(shí)為依據(jù)，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)所涉及的方面必須真實(shí)可信。

（案例5）以“發(fā)現(xiàn)身邊教職工的閃光點(diǎn)和精彩的感人肺的人和事”為主旨，學(xué)校每個(gè)月舉辦一次“月度人物”的推薦、宣傳活動(dòng)，精心制作的月度人物宣傳海報(bào)被張貼于十處顯要的位置。月度人物來自于學(xué)校生活的各個(gè)崗位，有一線的教師，也有后勤的職工；可以是個(gè)人，也可以是群體。

（案例６）為了激勵(lì)年輕教師的成長(zhǎng)，學(xué)校專門為35歲以下的青年教師設(shè)置了“青年才俊”展示窗口。青年才俊不是評(píng)選先進(jìn)青年，不是考核評(píng)優(yōu)，其目的在于“展示風(fēng)貌、關(guān)注成長(zhǎng)、建設(shè)團(tuán)隊(duì)”，重在為青年教師提供展示的平臺(tái)，讓他們交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們不斷刷新自我，追求卓越，爭(zhēng)做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。

（案例7）為了充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，學(xué)校設(shè)置了“黨員風(fēng)采”展示平臺(tái)，展示那些在自己的崗位上，以一名共產(chǎn)黨員的身份帶頭工作的教職員工。

學(xué)校非常重視教師的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)成長(zhǎng)。《行動(dòng)綱要》明確指出：“我們的‘本來’在不斷折舊，必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我保值和升值；要注意職業(yè)規(guī)劃，不斷刷新自我。”

（案例８）為幫助教師成長(zhǎng)，學(xué)校成立了“教育家書院”，專門負(fù)責(zé)教師的專業(yè)發(fā)展。書院充分考慮到教師發(fā)展的不同需求，設(shè)置了多層次、多類別的教師專業(yè)發(fā)展課程，供教師選擇。為了減輕行政命令式的專業(yè)成長(zhǎng)可能帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，“教育家書院”明確為民間組織，以學(xué)術(shù)而非行政的方式推進(jìn)，激發(fā)教師自主提升的愿望和需求，變被動(dòng)成長(zhǎng)為主動(dòng)成長(zhǎng)。

每一位教師都十分在乎自己的學(xué)術(shù)發(fā)展，如果牽線搭橋，讓老師們進(jìn)入自己喜歡甚至追求的學(xué)術(shù)圈子，既能夠滿足他們的成就感，也有利于學(xué)術(shù)發(fā)展。因此，我們創(chuàng)造條件讓老師們進(jìn)入各種學(xué)術(shù)組織、研究機(jī)構(gòu)或教材編輯部門等，讓他們?cè)谛Ｍ獾膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域中快速成長(zhǎng)。

正像學(xué)生有差異一樣，教師也是存在差異的，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)并設(shè)置平臺(tái)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，是學(xué)校激勵(lì)中非常重要的策略。

（案例９）比如，為了適應(yīng)選課走班下學(xué)生動(dòng)態(tài)管理的需要，學(xué)部實(shí)施“分布式領(lǐng)導(dǎo)”模式，由具有某方面管理專長(zhǎng)的教師擔(dān)任分布式領(lǐng)導(dǎo)。這項(xiàng)工作極大地激勵(lì)了教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，在學(xué)校制度重建的過程中，一些崗位的管理規(guī)范都來自于他們的智慧。

（案例1０）再比如，有一些博士教師在學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)方面特別突出，他們負(fù)責(zé)高層次課程的研發(fā)和拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，就顯得得心應(yīng)手；有些教師思想活躍，又有著深厚的文化底蘊(yùn)，高考課程讓其無法施展，而任教思想政治、歷史和地理的I類課程更能夠讓他們發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，深受學(xué)生喜愛；還有些工作需要有專長(zhǎng)的教師承擔(dān)，如不同行業(yè)的學(xué)生職業(yè)考察顧問、不同類型的學(xué)生研究性課指導(dǎo)教師等，這時(shí)候，我們往往公布崗位名單，讓教師自已選擇，這樣，既有利于發(fā)揮教師們的個(gè)人專長(zhǎng)，也有利于推動(dòng)工作的深入開展。

學(xué)校改革工資體制，實(shí)施雙向聘任制度，八級(jí)職級(jí)崗位對(duì)應(yīng)不同的條件要求和工資待遇，這是對(duì)教師最大的評(píng)價(jià)，也是最大的激勵(lì)，因?yàn)閸徫皇菍?duì)自己工作最大的認(rèn)可。

（案例1１）為促使教職工注重專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校制定了《教職工學(xué)術(shù)積分實(shí)施辦法》。學(xué)術(shù)積分主要包括教師主持或參與課題和項(xiàng)目研究情況、學(xué)術(shù)成果的發(fā)表和獎(jiǎng)勵(lì)情況等，實(shí)行積分累積制，分金、銀、銅三級(jí)，每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)一次。對(duì)于教育教學(xué)等各個(gè)方面有重大突出貢獻(xiàn)者，學(xué)校還設(shè)立了“功勛積分”獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)辦法和高三教育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定一起構(gòu)成學(xué)校的激勵(lì)體系，成為學(xué)校教職工評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)、評(píng)職晉級(jí)的重要依據(jù)。

一所學(xué)校的管理者不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)崇高的眼睛。也要建造一架傳遞崇高的橋梁，不僅要把一位位卓越的老師推向社會(huì)，更要把教師這個(gè)職業(yè)中的崇高向大眾詮釋。

（案例1２）十一學(xué)校60周年華誕時(shí)，我們?cè)谥髁髅襟w中推出了一批優(yōu)秀教師，并讓絕大多數(shù)老師的名字和照片出現(xiàn)在媒體報(bào)道中，讓每一個(gè)人都感到自己重要，這起到了很好的激勵(lì)作用。當(dāng)社會(huì)認(rèn)識(shí)并認(rèn)可了這些崇高，向老師們投以敬佩的目光的時(shí)候，教育既多了一分責(zé)任，也多了一份動(dòng)力。

（案例1３）激勵(lì)還體現(xiàn)在邀請(qǐng)社會(huì)成功人士參與校內(nèi)教師的表彰活動(dòng)。諸多名流、各界精英，他們之所以能有今天的杰出，往往離不開他們?nèi)松煌瑫r(shí)期一些老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，邀請(qǐng)他們參加學(xué)校里有關(guān)老師的各種活動(dòng)，往往也會(huì)令老師們意氣風(fēng)發(fā)。

（案例１４）在學(xué)校每年的“功勛獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮上，我們都會(huì)邀請(qǐng)一位老師們喜愛的、德高望重的名家擔(dān)任頒獎(jiǎng)嘉賓。另外，我們給一些老師舉辦教學(xué)思想研討會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界的學(xué)術(shù)權(quán)威給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓老師們感到杰出就在身邊，卓越觸手可及，這更是對(duì)老師無形的激勵(lì)。