一、閱讀是最重要的自主學習
自主學習通常是指學生獨立、自覺、主動的學習，它與接受、機械、被動式學習相對。
在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的自主學習能力被作為一種重要的課程目標；在教學論領(lǐng)域，自主學習能力被視為一種重要的教學方法；在學習論領(lǐng)域，自主學習能力則被看成一種有效的學習方式。所以說，自主學習既是我們要培養(yǎng)的能力目標，又是一種重要的教學方法，也是有效的學習方式。
語文上的閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑（見語文課程標準）。我們這里所說的的閱讀，是指從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。
閱讀是最重要的自主學習。蘇霍姆林斯基（蘇）：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學生智力的發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生比起來不掌握這種看起來簡單的迅速閱讀能力的學生來，情況就會完全不同” “誰不會閱讀，誰就不會思維”。 沃爾特-皮特金（美）：“沒有掌握讀、寫、算中的讀，就別想出人頭地。如果你善于閱讀，就掌握了學習各要素中最重要的一種---”。所以，我們必須高度重視閱讀教學。
顧名思義，閱讀包括“閱”和“讀”。“閱”，即瀏覽，了解大意，捕捉有效信息；“讀”，即精讀，很深入的看，理解作者思路，概括材料要點，探究文本內(nèi)容（包括關(guān)鍵字、詞、句）。“閱”、“讀”之間有個過渡，就是略讀，即把握材料大意。所以說，閱讀有三個層次：第一瀏覽，第二略讀，第三精讀。
閱讀有三個目的，第一個目的是獲取信息，如看報、上網(wǎng)等，就是為了獲取我們感興趣的信息。第二個目的是求得理解，比如做題目，是求得理解。第三目的更重要，是建立聯(lián)系。聯(lián)系有橫向聯(lián)系，有縱向聯(lián)系；有相似的聯(lián)系，也有相反的聯(lián)系……有很多，所以我們提倡“聯(lián)系閱讀”，“閱讀”不“聯(lián)系”，就是“學而不思”；只“聯(lián)系” 不“閱讀”，就叫“思而不學”，都是不行的。
二、如何指導(dǎo)學生自主學習
1.編制自學提綱或?qū)W案
學生看書自學，老師做什么呢？首先，要編制自學提綱或?qū)W案，讓學生有所遵循。自學提綱或?qū)W案一般包括：（1）學習的目標或應(yīng)達到的標準；（2）學習的基本內(nèi)容；（3）學習的步驟和方法；（4）自我測評試題及答案。
如，唐少華老師《生活從消費開始》一課的自學提綱或?qū)W案如下：
（1）學習將“標題”轉(zhuǎn)化成問題（100%掌握）；
（2）帶著問題快速閱讀課本,并在課本上圈畫出主要內(nèi)容(100%掌握)；
（3）在書本空白處列出提綱(85%掌握)；
（4）用自己的話解釋概念:消費\市場\綠色消費\時尚；
（5）聯(lián)想練習:看到商店,你會想到些什么？
再比如，我在請老師閱讀《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》一文時，提出了如下要求：
請閱讀15分鐘，并完成以下任務(wù)：
（1）請在下面空格處寫出本文的內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞；
（2）就“閱讀、問答、討論、評判”等，任選一項談?wù)勛约旱恼J識或體會（舉例說明）。
（3）讀完本文后您有何問題要問？請?zhí)嵋粋€問題，并填寫在下面的空格處。
溫馨提示：
請大家看兩遍，第一遍泛讀，提取信息，了解大意，解決問題（1）；第二遍精讀，深入研究、廣泛聯(lián)系（實際），以解決問題（2）（3）。
請大家看兩遍，第一遍泛讀，提取信息，了解大意，解決問題；第二遍精讀，深入研究、廣泛聯(lián)系（實際），以解決問題2.3）當然最后我沒有提供答案，也沒有標準答案。
余文森教授也明確指出，自學指導(dǎo)要做到“四個明確”：明確時間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁）；明確方法（在自學時要運用什么方法）；明確要求（在自學時要思考哪些問題）。只有做到了“四明確”，學生才能高效率的學習，并養(yǎng)成自學的良好習慣。他還舉了語文《背影》的例子：
請速讀課文，劃出你認為重要的句子和自己喜歡的句子（明確內(nèi)容與方法）。
五分鐘后（明確時間），請同學們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感？（明確要求）
提前完成的同學思考：這是一個怎樣的背影?為什么讓作者感動得流淚？（層級要求）
2.學生自學教材內(nèi)容
在自學提綱或?qū)W案呈現(xiàn)之后，要引人入勝，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生嘗試自學。學生自學教材的過程中，教師要做到以下三點：
第一，保證足夠的自學時間，讓我們學生必須有足夠的時間來閱讀。這一點非常重要，這是自主學習的前提和保障。
第二，給予自學權(quán)力與自由。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓老師不教或少教太難。比如，讓學生看書，兩分鐘不到老師就說差不多了，開始講課了。其實學生書剛打開，還沒進入狀態(tài)。為什么老師急著講，因為不放心，有任務(wù)要完成。有的老師很大方，說：“同學們，下面我們看書5分鐘”，然而在這5分鐘里，老師在下面巡視，不停地說話：“有些同學書本已經(jīng)打開了，有些還沒有”，等會說：“有的把筆拿出來了在劃，有的還不知道拿筆劃”，過一會又說：“有的同學快看完了，有的同學還沒看完，沒有看完的，抓緊時間啦”。學生看了5分鐘，老師不斷講話，這是讓學生看書嗎？所以，要給予學生自學的權(quán)力和自由，不要說話，不要干擾學生學習！
第三，教給自學方法。至少要教給學生三種閱讀方法：（1）泛讀法(演繹法)。通過自上而下的加工，從整體到局部，理清作者的寫作思路，找到分段分層的依據(jù)。如關(guān)注大標題、小標題或開頭、結(jié)尾的關(guān)鍵句子，激活篇章結(jié)構(gòu)圖式，預(yù)測文本內(nèi)容，迅速理解文本，并能在不看書本的情況下，用自己的話復(fù)述標題；（2）精讀法(歸納法)。通過自下而上的加工，從局部到整體，理解課文的內(nèi)容。如感知每一個字、詞、句，把握從句意到段意再到篇(課題)的意義；（3）問題式閱讀法(演繹歸納法)。帶著問題來讀書，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，該“閱”的閱、該“讀”的讀，該跳過的跳過。帶著“問題”讀，盡量從文中找到答案，而且要邊閱讀邊圈畫，邊整理知識要點。但不管那種閱讀方法，都強調(diào)快速閱讀。
3.自我測評或自學展評
學生自學教材內(nèi)容后，就要開展自我測評或自學展評。關(guān)鍵是通過各種方法，如出聲思維測評（說出來自己的認識和體會，看他的思維過程）、錯誤檢測（放一些錯題，看學生怎么辦）、痕跡分析（看學生有沒有留下筆記痕跡，圈劃、批注等），以及行為觀察等方法，及時掌握學生反饋的學習信息。學習信息涉及如下內(nèi)容：
（1）學生的學習目標哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成？練習正確與否？
（2）若學習目標沒達到，有幾種表現(xiàn)形式？
（3）學生沒有達到學習目標的原因何在？
（4）差生的學習情況如何？困難在哪里？
4.組織討論或重點講解
自學測評或展評后，針對學生做錯的題目，引導(dǎo)他們進行討論，力求通過集體討論，使學生自己糾正、解答一部分沒有做對的題目。學生講出了做對的道理，就是解決了本節(jié)課的教學重點；說出了做錯的原因，也就突破了本節(jié)課的教學難點。
集體討論后，學生還沒有理解或掌握的內(nèi)容，這時就需要教師有針對性的講解。如果經(jīng)過講解，大多數(shù)學生仍然不能理解或掌握，說明教學目標的設(shè)置可能有問題。
關(guān)于講解，洋思中學的經(jīng)驗值得借鑒：
洋思“之教”有三點：（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。
（2）教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導(dǎo)學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。
（3）教的方式都讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了 的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
5.練習鞏固或課堂小結(jié)
如果需要，可設(shè)計變式練習題，引導(dǎo)學生學會概括和遷移，以鞏固學習成果。重點是課堂小結(jié)，教師應(yīng)注意：
（1）概括本節(jié)課所學的全部內(nèi)容；
（2）體現(xiàn)所學內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使之成為一個有機整體；
（3）突出學習的重點和難點；
（4）激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生進一步學習的欲望(結(jié)尾無窮)。
（牛學文 浙江省教育廳教研室）
附:
SQ3R學習方法簡介
S--Survey -概覽。測覽文章的題目、作者姓名、寫作目的及目標、引言或簡介、摘要、標題、圖像等，以確定文章主題和閱讀目標、閱讀技巧。尤其是章、節(jié)、目的標題。
Q—Question-提問。把章節(jié)目的標題轉(zhuǎn)換成問題 （六個W）問自己標題之間有什么聯(lián)系， 問自己老師在教導(dǎo)這課時曾經(jīng)交代過什么重點 問自己關(guān)于這個課題，我已經(jīng)掌握了哪些知識。
R—Read-閱讀 帶著問題閱讀課文，尋找你提問之問題的答案， 回答篇章或?qū)W習手冊設(shè)在開頭或結(jié)尾的問題。遇到不明白的地方，要停下來，再重讀一遍。 一次只閱讀一小段并背誦那一段。
R---Recite--背誦。問自己剛學過了什么并口頭用自己的話縮短資料。 利用課本做筆記但用自己的話記錄材料重點 。在重要的論點下劃線和突顯關(guān)鍵的詞匯。 利用最配合你的學習模式的方法背誦。
R--- Review--復(fù)習。9小時后復(fù)習一遍，一周后再復(fù)習一遍，一個月后再復(fù)習一遍。
