Q
導學案設計誤區如何避免？
答：首先要建立規范的導學案“集智備課”制度；其次要充分掌握學生“學情”，根據學生知識基礎、自學能力、展示能力、思維能力、學段、教材以及課標要求設計適合的、比較恰當的學案，在問題和題目難度、形式、方式方法，尤其是表述語言等方面區別對待。第三是盡可能避免教案化、試卷化、雷同化、模式化現象發生。第四是建立規范的導學案審核和獎評制度。
導學案設計與使用誤區歸類解析
上文討論了導學案設計與使用中七個方面的常見誤區，這里再簡述10各方面的問題，并提供解決這些問題的常用對策：
1．欄目不全或設計不規范。體現自主·合作·探究·展示·練習等自主高效課堂核心理念的環節必須俱全，基本項目如課堂、課型、審核、三維目標、重點預設等不可缺失。
2．目標不具體，情感目標缺失或無。三維目標俱全、具體、規范，不可任意拆分、重組。
3．學法指導空缺、粗枝大葉。設計盡量具體、細致，考慮多層次學生需求。
4．無課型意識。隨意設計課堂流程，自創多種課型，同一學科課型及教學流程要相對固定。
5．無整合意識，碎片化設計。應當整合教材內容，分知識模塊或活動模塊整合設計，遵循“知識問題化，問題層次化，問題探究化”原則按課文、章節或單元統一實施教學流程，循環往復。從小學高學段開始，不宜瑣碎設計多次自學、多次合作、多次展示，尤其中學高學段更要整合設計、安排深度自學、深度合學、深度思考，提倡單元備課、專題備課，每個環節預設時間以10分鐘為基本段落，不要只求課堂外表氣氛熱烈、活躍，要宜靜宜動，越往高學段，越要追求深度學習。
6．課外自學放任自流。建設好學生學習共同體，培訓好組長，設計好導學案，安排好課外自主學習，展示課前總結講評學案完成情況，并形成慣例，對自學習慣不好的學生進行個性指導，提高課外自學質量。
7．課外合作形同虛設。關鍵是小組長的選拔與培訓要到位，教師還要勤檢查、勤指導、勤考核。
8．教師導案缺失或教案化嚴重。按照導學案設計規范，落實好集智備課制度，多舉行優秀導學案展評就可以了。
9．習題化設計而不是“問題化設計”和“層次化設計”。按規范要求，按規范檢查，嚴把三道審核關，就可以杜絕。
10．導學案使用中的問題。你的學生也是一拿到導學案就從課本上拿個找答案往上填嗎？錯啦！應當先認真閱讀兩遍課文，再做導學案。
下面再從正面介紹一下導學案基本的設計要求：
第一，“ 學習目標” 設計的注意事項。因為導學案主要是供學生自學， 合作學習，展示討論和訓練用的學習工具，是新課堂學生學習的行動“路線圖”“導航議”，它的使用主體，行為主體是學生，而不是教師，所以學習目標表述一定要用學生作為第一人稱作為主語。切忌用教師做主語，表述成“培養學生XX能力之類”。學習目標要體現新課程標準“三維目標”，不能只有知識點目標、能力目標，必須有“情態目標”（即情感、態度、價值觀目標）， 三維目標不是三個目標，是一個目標的三個維度，三個方面。情態目標就是國家新頒布的《中國學生發展核心素養》，都要規范設計。
第二， 知識問題化、問題層次化，“ 學法指導具體化”“ 習題選擇典型化”是基本原則，精心設計。對教材知識、學科知識重組、整合、再創作，根據思維能力訓練線索、依據邏輯順序重新編寫。
第三，必須精心設計展示方案。許多學校導學案中沒有設計展示方案，這是不規范的。自主高效課堂以學生為中心先學后教，以學定教，少教多學，還學生話語權，增加了學生展示教學環節。對于培養學生的綜合表達能力，提高學生學習興趣，調動內驅力，加深理解知識原理有獨到之處，導學案必須設計展示內容、展示形式、教師追問和點撥的問題、學法指導、互動討論等具體要求。課改初期有的教師還沒計有分組展示任務、基本流程、要點提示等。由學生靜聽、教師講授的課堂，轉變為師生活動式課堂，是我國基礎教育創新發展的一大成果，這種課堂的獨特魅力，只有在新課堂互動中展示才能夠得以完美體現。
第四，復習階段應堅持導學案設計原則，繼續使用導學案。許多學校平時新課教學用導學案，而到了總復習階段，許多學校又取消導學案，改用模擬試卷代替導學案，這是不正確的方法。復習課型導學案可以簡略些，可以“鏈接”“粘貼”，但不能沒有三維目標、學法指導、規律和解題方法提示，也不能不加選擇地照搬使用應試名校的原版考題、試卷，搞成“題海戰”。還是提倡精講精練。
我們發現，近年來，隨著課改步入深水區，市場上發行眾多以《導學案》命名的復習資料，在這些資料中，有的是課改學校老師根據新課改教學流程編制的系列導學案型資料，有規律地總結、疑難點撥，也有合作討論點問題，很符合新課堂導學案設計標準，如果學校選用此類資料，完全可以放心使用。建議使用者必須在教學中加入“糾錯展示” 環節和師生互動討論、教師拓展性精講點撥環節。提醒大家注意，真正質量上乘，真正實用的學案式復習資料市場上不多，大部分還是有名無實，粗制濫造，沒有遵照自主高效課堂導學原則，純粹是習題集、模擬題、考試卷的拼湊。一般的學校，我建議還是按照自主高效課堂教學原則自主組織教師編寫， 嚴格按照新課堂導學案設計原則編寫下發，使用規范的導學案實施教學。導學案設計使用中的習題化、試卷化、教案化現象是必須禁止和糾正的。
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