學生居家在線學科學習，如何實現“為什么而教（學）？教（學）什么？怎么教（學）？教（學）得怎么樣”一體化思考和進行在線教學設計，搭建國家課程校本化和學生學習載體，是實現在線學科學習和高質量學習的學習支架。
大備課：基于課程標準，分解課程標準，站到學期高度，對國家課程、地方課程、校本課程科學整合，跨學科整合。以大概念、大單元、任務群為基本形式進行有效整合，突出基礎、主干和核心課程內容，確保實現學科育人目標。
學情診斷：學生居家學習情況，精確分析學情，把握教學進度，做到教學內容適量、教學時長適當，提高作業設計質量，防止學生學業負擔過重
學案導學：編制以單元或主題為單位的導學單，讓學生自主學習，合作學習，這樣教師在課中就可以通過數據及時掌握學生的預習情況，進行高質量因材施教。
微課點燃：教師錄制主題學習微課，供學生進行預習和導學，學生自主學習后，老師通過數據分析統計，了解是否查看，是否有疑問。
直播互動：基于目標，利用課堂進行直播教學、重難點突破，互動交流、評價反饋等。
作業布置：作業是檢測學生對線上教學內容是否掌握和靈活運用的關鍵環節之一，也是檢測我們教師線上教學是否扎實有效的重要依據之一。教師批改作業，分析出學生的易錯點，通過數據可以精準掌握學生的學情，進行精準講解。
評價反饋：堅持學、教、評一致性，調整評價內容和方式。考試內容以基礎、主干和核心知識為主，嚴格控制難度。
居家在線學科學習，家校合作尤為重要。家校合作即家庭與學校以溝通為基礎,相互配合、合力育人的一種教育形式。通過家校合作,孩子受到來自學校、家庭兩方面的教育。這兩方面的教育是相輔相成、各顯特色的，其終極目的都是為了促使孩子更好地成長家校合作對學生的健康成長、家長教育水平的提高以及學校教育環境的優化都具有重要的意義。
基于課程標準下學、教、評在線學科教學，”不僅有明確的學習目標，而且要求設計相應的質量評價標準。學習活動與學習評價圍繞學習目標有機展開，“基于課程標準，定標—達標—驗標”是課堂教學的中軸線。與傳統課堂的評價是“緊跟在教學后面的一個獨立的環節”不同，“教學評一體化在線學科教學”強調全程評價，在目標確定之后，先設計目標評估方案和標準。在學習過程中，嵌入過程性評價（表現性評價量規），學習結束后緊跟結果性評價，實現了學、教與評的有機統一，評價融入教學過程之中，使在線課堂由“粗放性”步入了“精
化”時代。
只有做到基于課標的
學、教、評一致性，在線學科教學質量才會高質量提升，疫情特殊時期的育人目標才會真正實現。
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