勞動教育有多重要，有多火？國家最高層面推出文件，首次對大中小學勞動教育進行頂層設計和系統部署，直接上升到國家戰略高度；截至5月，各類解讀、指引仍陸續出現在我們視野里……但具體到學校、家庭該如何配合新內涵進行落地，還需細細規劃。好在前方并非伸手不見五指的黑夜，一些學校已打過新勞動教育的提前量，我們不妨借助他們的視野和經驗，照亮自己的思路。
重構勞動教育可以圍繞哪些原則？
勞動如何能夠在學校的教育教學中生成元素，如何在兒童的日常生活中滋長可能，如何在家庭的環境達成價值共識，又如何將這些勞動規劃文本的要求化為兒童鮮活成長的力量？這需要建構勞動教育的四梁八柱。常州市武進區星河實驗小學的設計如下：
一個中心：兒童幸福而完整的成長
兒童的勞動習慣會潛移默化影響著孩子的一生。
兩個特性：內隱性和全屬性
孩子在勞動中形成自我的思維方式、核心模型與核心能力，從而為未來的社交能力與審美力打造夯實的基礎。
三組體系：目標體系、課程體系、評價體系
勞動教育如何將頂層的戰略思想化為落地的具體實踐，那就需要系統的設計體系。我們學校打造了“小學進階式勞動課程群”，通過三組體系來達成目標。
四梁八柱：四輪驅動、八方著力
讓兒童找到自己的勞動坐標，即四梁：學會生存、積極生活、豐富生命、享受生長。
讓兒童在勞動實踐中探索，即八柱：培養自覺的習慣、積極的態度、科學的觀念、廣博的知識、美好的情感、真摯的情懷、豐富的技能、創新的思維。
六維鏈條：做、學、玩、思、創、行一體
增強勞動教育中兒童的四感：儀式感、參與感、游戲感、獲得感。
打造進階式勞動課程群
一、用勞動共創班級管理
1. 學生自制勞動崗位與競聘機制
每學期開學初，老師在班會課上讓孩子們一起繪制勞動崗位的圖譜，共同討論班級崗位。有一個班級一共設立了四個部門：物資部、衛生部、用餐部、整理部。物資部設立這些勞動崗位：綠植管理、文具招領、口罩收集、節能管理等。衛生部設立地面清潔、衛生角整理、窗戶、倒垃圾、包干區等。用餐部設立打菜、分湯、歸納等。整理部設立整理講臺、桌椅、書包柜。一共設立了26個勞動崗位。這四個部門每個部門都有一名部長負責檢查評價組員的工作情況。
根據孩子們一起整理出來的勞動清單，由學生根據自己的特點和意愿自選崗位，自己寫競選稿進行應聘。學生根據自己的意愿進行投票，學生投票最多的擬任這一崗位的工作權，任職期一學期。考察期為半個月，半個月后合格了進行宣布、頒發聘任證書。如果半個月的考察期不合格進行補選，合格后進行任職宣誓。
各種招募啟事
招募︱開窗通風管理員崗位
崗位職責：負責本班的開窗通風工作（保證每天至少3次，每次30分鐘以上）
工作時間：在校期間招聘人數：每班1個
報名方式：班主任處報名，并向全班同學闡述任職理由
錄取方式：同學投票產生
工資薪酬：一周一評，合格者1元星河幣
招募︱垃圾分類管理員
崗位職位：班級垃圾分類管理員
崗位職責：負責設計和監督本班垃圾分類工作（特別是廢棄口罩回收的管理）
工作時間：在校期間
招聘人數：每班1個
報名方式：班主任處報名，并向全班同學闡述任職理由
錄取方式：同學投票產生
工資薪酬：一周一評，合格者1元星河幣
很多孩子第一次擔任一些勞動崗位，如何做好呢？培訓是很重要的。老師先組織小組長進行小型會議，再讓小組長組織組員們制定部門管理制度。
衛生部管理公約
1.所有打掃衛生的同學都應該做到自覺認真
2.不能因為個人或小組加分去打掃
3.如果有同學實在不能打掃，大家應該主動幫忙，而不是向衛生部提出加分
4.衛生部個個成員也應該經常進行“突擊檢查”
5.如有人無理幷向衛生組做出不利之事，可以讓他進行勞動教育
6.每周或每月衛生部會向大家給予一定的總結或是發喜報
如在“突擊檢查”中連續5次或5次以上表揚或批評，表揚者獎勵星河幣1元，反之，批評者則扣除星河幣1元
2. 自我服務與公益勞動清單
班主任老師可根據班級的實際情況與勞動的場域一起制定班級勞動清單，把勞動習慣養成融于兒童的日常生活之中，為孩子創造適宜的勞動行為空間。
3. 開設勞動鋪子
充分利用各個場域中的勞動課程，給孩子提供相應的勞動學習支架，設立四節勞動鏈：項目抽屜柜——技能集裝箱——探究鑰匙扣——分享成果臺。打破年級限制，不同年段的學生可共同參與實踐活動進行勞動學習，實現實踐方式、思維方式、體驗方式的突破，利用勞動鋪子的復合功能，形成勞動分享空間。
4. 設立勞動自選超市
每周一次，學生可以選定老師提供的勞動主題菜單，也可以圍繞自己喜歡的勞動項目。根據項目、興趣和需要進行自主式選擇勞動技能學習金工、木工、瓦工、泥工等，分享自己的勞動成果，兜售自己的學習妙招，在這里您可以實時瀏覽多個自己需要的勞動方法、策略、成果、資源，自行搜索和挑選產品、加入勞動購物車、提交訂單。
5. 設立勞動日
在星河實驗小學，每一天都是一個勞動日。只有每天掃除，才更有意義，善待工具，會讓勞動效率事半功倍。
二、勞動課程設計，激發學生勞動熱情
1. 節日課程里的勞動技能菜單
勞動節：組織學生開展“生活達人秀”勞動技能競賽。
植樹節：組織學生開展植樹活動。
父親節、母親節：引導學生用主動承擔家務勞動的方式回饋父母的養育之恩。
重陽節：與學生一起走進社區，為社區老人提供服務等。
2. 班本課程里的勞動周期定單
在班本課程中進行勞動體驗，通過自我定制，讓學生豐富勞動意義，感悟生命的成長。在四年級上學期一篇課文《一個豆莢里的五粒豆 》中，學生對豌豆的生命力有了新的認識，感悟到了生命的強大。
抓住這一契機，老師委托家委會為小朋友們買來了豌豆種子和種植容器，在教室里開辟了種植區，給孩子們提供了一個直接感知、實際操作、親身體驗的環境。在這個過程中，也是勞動體驗的一個好機會。每天要給豌豆噴水三次，種植的容器要保持充分的水分，這些勞動任務交給了孩子們來承擔。
3. 角落課程中的勞動合作約單
每個班級都有包干區，我們鼓勵學生與不同年級的同伴合作，使其成為孩子們心愛的角落。有個班級的綠化帶包干區成為了“一米陽光”綠植四季角落，衛生間包干區成為了廁所革命的項目化研究角落，每天整理餐桌包干區就成為餐廳里的服務角落等。
三、家校聯動重構勞動清單
c1.家校協同下的勞動打卡
鼓勵小朋友與家長一起制定一周勞動清單，明確自己的職責、明確自己的崗位，并每天都進行半小時勞動打卡。家庭的參與為勞動教育提供了更廣闊的空間，讓學校教育的效果得以延伸和發展，學生的勞動習慣進一步鞏固，勞動意識進一步提升。
《星河實驗小學家務勞動指南》具體體現以下幾個特點：
適用對象：小學一到六年級學生。
具體原則：一是把握兒童屬性，針對學生的年齡特征，為學生量身定制家務目標、內容要求，逐步增強勞動的長度、寬度與強度；二是把握“家”的屬性，勞動凸顯家的場域、賦予家的溫情、開啟家庭的生活、鋪設家的橋梁；三是把握“親子”的屬性，家長的示范引領、親子的合作分工、家庭的角色培塑。
內容分布：把家庭融洽、生活技能、生存素養、感恩教育、勞動習慣等融入其中；分三個年齡段進行分層化、連貫化、匹配化設計。
實施要點：倡導教師、家長、學生共同成長的目標定位和價值追求，注重目標定位、內容選定、過程實施、評價要點給予路徑，如開設親子勞動共同時光、家庭勞動成果分享時間、家務勞動自我領導力點贊墻等。
2. 打造勞動工具墻我們孩子一方面對一般的家務勞動產生不了熱情，因為缺乏挑戰、比較單一，缺席了勞動情感的勞動只會成為一種負累，因此我們覺得美好的勞動首先要從勞動工具開始。我們倡導家長、老師可以跟孩子一起在家庭、班級一次布設一面勞動工具墻，同時設計七個一的“勞動工具派”。
做一做。帶領孩子經歷家務勞動打掃、洗滌、烹飪等的全過程，用思維導圖或表格觀察分類記錄需要的工具。
選一選。與孩子一起到超市、專用工具店、網絡平臺選購更替家中需要完善、更換、替代的勞動工具。
研一研。對新購的工具、或者家中要調整的工具進行項目化研究，哪些工具需要改組、創編。
變一變。與家長一起、或者與同學一起合作，學會用木工、金工、泥工等方式對現有工具改裝、改革。
布一布。選擇家中的一面墻，和家人一起來布設勞動工具，感受勞動的光榮，并體會各種工具的價值。
寫一寫。給每一類勞動工具寫一份說明書，了解其用途、價值、方法、安全系數。
說一說。開設一場班級勞動工具直播課，讓班級里的小伙伴分享勞動工具的神奇與美妙。
3. 樹立勞動的好家風
家庭中深厚的勞動氛圍本身就是無聲的勞動教育。家長不僅自己要勞動，還應該讓孩子看到、感受到，受到影響和熏陶。每個家庭應該有一些勤勞的家訓和家規，家長們可以這樣樹立家風。
尋訪家族中的勞動模范。每一個家族都有著勞動的榜樣，開展尋訪家族中的勞動模范，能讓孩子看到榜樣、偶像就在身邊，更是踐行“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗””的奉獻者和擔當者，理當受到全社會的尊重厚待。
梳理家庭中的勞動家訓。從榜樣的精神傳承中一起探討、學習、交流自己是怎樣去制定勞動家規家訓，如何在日常生活中踐行的，親子一起制定并形成家庭的公約。
開啟少年的“回家計劃”。家國的情懷、中華的血脈盡在傳統的節慶里孕育，開啟星河少年的回“家”行動，即優秀傳統文化、家庭文化留影計劃。利用傳統節日、農歷節氣中開啟勞動，指引學生了解文明起源，弘揚傳統美德，培育學生家國情懷、民族精神。
給未來的自己寫封家書。展望未來的自己會是怎樣的模樣，如何通過勞動實踐、勞動創造美好的人生，小的比如自己的事情自己做，大至國家的未來如何去擔當。用勞動家風浸潤，用家校聯合，讓家校成為密切的合伙人。
三、勞動評價體：定義成為“這一個”的存在
我們在表揚學生學會勞動思考了很多不同的形式，讓受獎者找到存在感。同時，小明星獎章、星河幣、情感賬戶、評價手冊等這些層出不窮的獎勵讓每個孩子都有機會展示自己的“當家本領”，這些小小的舉動也可以引起學生的情感共鳴，極大地激發他們的進取心。
1. 創意性的評價方式
（1）定制勞動獎狀、獎章來表彰。在家委會的發動下，全班總動員“尋找最美勞動者”，鼓勵孩子們積極動手，參與力所能及的勞動。給孩子制作精美的獎狀，并親自頒發給孩子。
（2）借用星河幣、情感賬戶來儲蓄。班級里設置勞動小崗位，如黑板美容師、綠植養護師、值日長，值日長根據組員每天的表現可以為他頒發星河幣。老師也可以將自己觀察到的孩子身上的勞動閃光點寫成鼓勵性的話語，放入學生的杯子。每周選擇固定時間，組織查看大家的情感賬戶，并作適當分享。
（3）創設親子農運會等場景。在學校農場蔬菜瓜果成熟時節舉行校園“收獲節”活動，全校師生、家長人人參與，既是對各年級學生新勞動教育成果的展示，也是師生喜慶勞動豐收的盛會。主要由“采摘比賽、親子農運會”等一些活動組成。
2. 個性化的評價過程
（1）選構角色崗。依據學生個性需求，做好小組職責分工，讓每個小組成員都擔任一份勞動責任田、勞動責任崗、勞動責任區的角色，每月輪流崗位，讓學生在不同的崗位上鍛煉自己。
（2）研發評價單。每學期開展豐富多彩的活動，給學生創造展現自我的機會，并根據學生在德智體美勞等不同方面的表現，為學生獎勵積分，評選各種各樣的榮譽。
（3）同上光榮榜。借助“星河幣儲蓄”的形式，通過每周之星、勞動任務、年度勞動榜樣等方式讓班級與班級之間、同學與同學之間、小組與小組之間互相競爭，評選同伴獎、共同體獎、協作獎等，結伴而上勞動光榮榜。
如何通過實踐獲得專屬通行證？
建議一：勞動“精米”要吃，“粗糧”也要用
如今勞動教育已從之前的隨意化、碎片化逐漸走向體系化、序列化，各個學校都在貫通性設計勞動課程的體系內容，形成了勞動課程的“精米”結構。
我們的勞動實踐指向于大腦的開啟、身體的舒展、心靈的愉悅、德性的養成、美的創造。
在這些勞動教育中，同樣還需要讓兒童有著勞動的“粗糧”，那就在勞動中吃過苦、流過汗、冒過險，日本就專門有著這樣粗放型的實踐體驗場所“羽根木游戲公園”：兒童們自由的鋸木頭、敲釘子、點火、修房頂、野餐等等，鼓勵孩子經歷這樣的看起來粗糙的體驗，因為童年的勞動，不乏需要一點冒險。
建議二：勞動“主道”要走，“棧道”也要行
勞動技能、勞動習慣正在被大家所重視，成為了家長心目中兒童勞動教育的“主道”，但“棧道”也要行。勞動教育的核心之魂是勞動價值觀確實不是一撮而就，未來的兒童不能只培養成七十二般武藝的“空心菜”，需要勞動觀念的正確培塑、勞動情感的深情厚誼、勞動精神的蓬勃生長、勞動素養的枝繁葉茂、勞動創造的無限可能。
建議三：勞動“新風”要啟，“家風”更要傳
在這個時代，許許多多辛苦的勞作都被高科技的機器所替代，你是否也追問：勞動的“新風”已經到來，勞動的“家風”還需要傳承嗎？
中國人的形象始終是勤勞、勇敢、善良、智慧的美好形象，中華民族是有著優良的勞動家風的，勤勞自古以來是中華民族的勞動品質，勞動教育不能忘了民族留下的精神財富，在開啟勞動新風時不能忘卻優秀勞動家風。
建議四：勞動中“身體”要力行，“大腦”更要同行
我們每每發現，干完家務活雖然會覺得累，但是全身通暢，因為勞動促進血液循環、加速新城代謝，清理內在有害代謝物，還能補充氧氣、維護機體健康、減少精神壓力。
在勞動強健體魄的同時，“大腦”更要同行，新的時代改變的勞動曾經的面孔，而“勞動創造美好”的真理卻亙古不變。中國制造走向中國智造、中國創造，需要讓我們的兒童從小熱愛勞動、尊重勞動、體會到勞動的美好，未來才能有創造性的勞動。
勞動是座橋，讓天塹變為通途，讓新時代素質教育之列車能順利前行；勞動是架梯，從大地到星空，讓新時代兒童核心素養的發展有了攀登的階梯；勞動是首歌，譜曲者、作詞者、演奏者是家、校、社，而歌唱者是兒童，需要打破邊界，讓勞動成為一群人的合唱。
來源丨星教師（ID：new_jiaoshi）
責編 | 芋圓
