教育教學(xué)的主陣地在課堂，質(zhì)量提升關(guān)鍵在模式。課堂建模課程是華師教育研究院專家團(tuán)通過轉(zhuǎn)課、聽課、評(píng)課、座談?wù){(diào)研后，針對(duì)性做課堂建模報(bào)告等形式，與教學(xué)副校長(zhǎng)、各學(xué)科備課組長(zhǎng)及老師共同完成的課堂模式的梳理和建構(gòu)。解決教師課堂效率低下，它立足課堂教學(xué)的根本，教師和學(xué)生發(fā)展的根本，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，課堂質(zhì)量提升具有明顯的實(shí)際操作價(jià)值。
模式是一種客觀存在。沒有模式的事物是不存在的。課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了課堂教學(xué)模式在學(xué)校文化、教學(xué)理念、課堂要素、學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容及課堂實(shí)際等方面的體現(xiàn)和整合，作為活動(dòng)程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
1.基于核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)改革及學(xué)校課堂教學(xué)情況，梳理、建構(gòu)學(xué)校課堂教學(xué)理念系統(tǒng)。
2.基于學(xué)校課堂教學(xué)理念，確定學(xué)校課堂基本要素，并結(jié)合學(xué)科本質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等，總結(jié)提煉學(xué)科不同課型。
3.教師通過不同課型實(shí)踐，落實(shí)學(xué)校課堂教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)科課型，并呈現(xiàn)出具有個(gè)人特色的課例成果。
略
學(xué)科模需要秉持“雙線”和“雙向”的路徑。
雙線就是學(xué)和教。比如五步三查，五步就是學(xué)，三查就是教。五步三查融合在一塊，便需要學(xué)和教融合，如此，才成了一個(gè)完整的模式。
雙向就是演繹架構(gòu)和歸納梳理。比如學(xué)校的宏觀教學(xué)模式（都逃不出自主、合作和探究三方面），學(xué)科模可以是在宏觀模的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科特色演繹出來。另一種方式就是從個(gè)人教學(xué)入手，通過學(xué)科組或教研組聽學(xué)校骨干教師的課，每節(jié)課后需要在抓住“自主、合作、探究”三個(gè)核心的基礎(chǔ)上抽取概括，當(dāng)一種類型的課聽了十節(jié)、二十節(jié)之后，再將抽取概括的十個(gè)、二十個(gè)模式一歸納和整合，自然就會(huì)出來穩(wěn)定的學(xué)科模。
立足于學(xué)校的宏觀模式“五環(huán)節(jié)”：
根據(jù)語文學(xué)科文章與文學(xué)作品題材的豐富性，可以建構(gòu)語文適合不同文體特點(diǎn)的多種教學(xué)模式：
基于“陽光課堂”下的
小學(xué)英語高年級(jí)語音教學(xué)5S教學(xué)模式
趙娜
小學(xué)英語語音教學(xué)模式要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及英語綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。我闡述的小學(xué)英語語音教學(xué)模式基本流程為：Step 1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入→Step 2：小組合作探究→Step 3：游戲鞏固操練→Step 4：總結(jié)檢測(cè)→Step 5：拓展故事提升。通過這一教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，讓學(xué)生能通過感知、體驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)例詞拼讀規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)見詞能讀、聽音能寫目標(biāo)的教學(xué)模式。在義務(wù)教育階段，發(fā)展有效學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；在具體語境下開展有效交流；小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過實(shí)踐和不斷嘗試，確立了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的5S教學(xué)模式。以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，以“陽光課堂”為目標(biāo)，我們針對(duì)小學(xué)英語語音課逐步形成了一套教學(xué)模式：“小學(xué)英語語音課5S教學(xué)模式”。小學(xué)英語高年級(jí)語音教學(xué)5S教學(xué)模式，是指在英語語音教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，整體呈現(xiàn)所學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過感知、體驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)例詞拼讀的規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)見詞能讀、聽音能寫為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。（一）《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。布魯納認(rèn)為，“學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者。”而如何將我們的學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)積極的知識(shí)探索者，教師必先授之以漁，對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科而言，讓學(xué)生了解單詞的基本發(fā)音規(guī)律，即是促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的必由之路也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，可謂對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語起著事半功倍的效果。由此可以說明，語音教學(xué)應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。陽光課堂——四小的陽光課堂是實(shí)施陽光教育的主要載體，是陽光教師專業(yè)成長(zhǎng)、生命價(jià)值體現(xiàn)的一方沃土，更是塑造陽光學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道。1.陽光課堂的中心：是以學(xué)生為中心。全員、全程積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。2.陽光課堂的兩個(gè)原則：第一原則指極大地激發(fā)學(xué)生興趣、激活提升學(xué)生思維，確立學(xué)生的主體地位；第二原則指要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。3.陽光課堂的三種學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自主學(xué)、小組互助學(xué)、全班互動(dòng)學(xué)。以人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A Let’s spell一課為例，說一下小學(xué)英語語音教學(xué)5S教學(xué)模式—— Step 1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入→Step 2：小組合作探究→Step 3：游戲鞏固操練→Step 4：總結(jié)檢測(cè)→Step 5：拓展故事提升。（一）Step 1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（用時(shí)約3分鐘）小學(xué)英語中高段的語音教學(xué)多以兩組字母組合發(fā)音形式對(duì)比呈現(xiàn)。小學(xué)階段的英語語音材料都會(huì)配以精美的圖片，而且放在一首歌謠中進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以從學(xué)生已有的英語知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，使用學(xué)生可理解的簡(jiǎn)單英語，通過問題、介紹、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式趣味導(dǎo)入相關(guān)話題，整體呈現(xiàn)所包含的單詞。在此環(huán)節(jié)中，我借助唱英文歌、創(chuàng)設(shè)語境的形式，呈現(xiàn)語音材料中的語言重難點(diǎn)，為下一步的語音活動(dòng)做好準(zhǔn)備和鋪墊。（二）Step 2：小組合作探究（用時(shí)約20分鐘）教師應(yīng)從整體教學(xué)入手，可以根據(jù)本課內(nèi)容提出相關(guān)問題，也可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的問題；而后，教師可采用圖片、錄像和課件等形式呈現(xiàn)單詞，或讓學(xué)生試讀單詞發(fā)音。這樣做的目的，在于訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)自己所學(xué)過的字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過感知、體驗(yàn)等自己能正確總結(jié)出發(fā)音規(guī)律并在實(shí)踐中運(yùn)用的能力。語音課學(xué)習(xí)同樣要注意詞不離句原則，教師應(yīng)設(shè)計(jì)活動(dòng)由字母組合的發(fā)音到單詞發(fā)音，再到句子的朗讀與理解，層層遞進(jìn)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生初讀文章，通過對(duì)兩個(gè)問題的回答來整體把握故事內(nèi)容。學(xué)生通過再讀文章，在小組內(nèi)合作交流，完成對(duì)文章的進(jìn)一步理解。（三）Step 3：游戲鞏固操練（用時(shí)約5分鐘）在學(xué)完了本課內(nèi)容以后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的目標(biāo)。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生能力，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，由易到難。例如：（1）歌謠，除了本課所帶的歌謠外，還可以給出兩組單詞以及文本，以小組合作的方式選擇一組進(jìn)行創(chuàng)編歌謠來展示；（2）繞口令，學(xué)生掌握了本課所學(xué)的字母組合發(fā)音后，找到一些單詞組成一個(gè)句子變成繞口令，學(xué)生進(jìn)行操練。可以給出一些單詞，讓學(xué)生去選擇編繞口令進(jìn)行比賽；（3）Try to read、I can spell、拼讀器、拆音拼讀，給出一些包含本課字母組合的已知或者未知的單詞讓學(xué)生來拼讀，也可以給出字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生來組成新單詞。（四）Step 4：總結(jié)檢測(cè)（用時(shí)約8分鐘）分類歸類、聽音識(shí)別、聽音標(biāo)號(hào)、I can write，回歸課本進(jìn)行歸納總結(jié)本課所學(xué)語音規(guī)律，完成課本的各種練習(xí)題，然后再完成老師的檢測(cè)提升題。引出接下來的故事主人公。（五）Step 5：拓展故事提升（用時(shí)約4分鐘）操練之后，結(jié)合本課所學(xué)的字母組合的發(fā)音規(guī)律，創(chuàng)編小故事或者找到相對(duì)應(yīng)的課外繪本小故事資源，配以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。給出任務(wù)，提出問題，讓學(xué)生先帶著問題自己進(jìn)行試讀，去理解。然后找出答案。時(shí)間允許或者根據(jù)小故事的難易程度，可以由學(xué)生朗讀比賽或者故事的角色扮演。既發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些總結(jié)升華拓展練習(xí)都可以在教學(xué)中自然滲透。在此環(huán)節(jié)中，教師要大膽放手、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，和學(xué)生一起梳理并復(fù)述故事，也是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)檢測(cè)。灤平四小的陽光課堂是讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，展示自身多元化個(gè)性，展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。小學(xué)英語語音5S教學(xué)模式，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在語音教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生合作交流與思維碰撞，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高其英語綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)有模式，但不能模式化。任何教學(xué)模式都不是僵死的教條。一方面，一種教學(xué)模式是在一定的師資、學(xué)生、教學(xué)資源等教學(xué)背景下形成的，它既有普遍意義，也有個(gè)性差異。另一方面，一個(gè)好的教學(xué)模式應(yīng)是開放的、發(fā)展的、進(jìn)化的，它需要不斷發(fā)展、不斷完善。總之，讓學(xué)生掌握正確的拼讀方法，獲得較強(qiáng)的拼讀能力才是語音教學(xué)的重要目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而更快，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀的興趣，增強(qiáng)自然拼讀信心和培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。并讓學(xué)生感到拼讀是一種享受，不是呆板地死記單詞，良好的拼讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終生受益。
