2020年高考全國I卷文綜歷史試題分析
暨2020—2021學(xué)年度高三歷史復(fù)習(xí)備考建議
一、2020年高考全國I卷文綜歷史試題分析
總的來看，2020年高考全國Ⅰ卷文綜歷史試題“總體平穩(wěn)，難度略降”：試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，呈現(xiàn)方式不斷創(chuàng)新，難度穩(wěn)中有降。試題較好的考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史學(xué)科所要求的“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、2020年高考全國Ⅰ卷文綜歷史試題特點
1、注重對主干基礎(chǔ)知識理解運用能力的考查。如分封制、中國古代農(nóng)業(yè)、儒家思想、近代思想解放潮流、國企改革、現(xiàn)代中國外交關(guān)系、雅典民主政治、文藝復(fù)興、工業(yè)革命、經(jīng)濟區(qū)域集團化，等等。有明顯的“回歸教材”的趨勢。
2、考查手法不斷創(chuàng)新。如第25題，該題以熟知的美術(shù)題材切入，以意義深遠(yuǎn)的民族融合為主旨，在選項中考查了學(xué)生對這幅作品的多角度的綜合性理解，可謂匠心獨運，非常精彩。等等。這啟示我們要注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)才能“以不變應(yīng)萬變”。
3.整個試題呈現(xiàn)出“?。ǖ停┣锌凇⒋缶C合”的特點，考點在橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系上都有表現(xiàn)；緊貼材料或所學(xué)，難度從而有所降低。如選擇題都呈現(xiàn)題干材料簡潔易懂，而四個選項信息量很大，綜合性強，角度豐富多彩但又緊貼所學(xué)的特點。再如非選擇題第41、42題。第41題考查中德關(guān)系的演變發(fā)展，時間跨度大，綜合能力要求高，但根據(jù)材料所提供的信息以及所學(xué)知識，就可以得出答案所需的大部分信息點。第42題，試題就是給出例子且讓學(xué)生用相對熟悉的中國古代史內(nèi)容去“仿寫”——論證其某一段的時代特征。
4.比較注重對“時代（階段）特征”綜合性的考查。這也體現(xiàn)了對舊教材模塊體例割裂歷史的糾偏和對通史體例新教材的靠攏。如選擇題第24、26、27、28、30、31、33、34題，非選擇題第41、42題等。
5.注意考查學(xué)生知識與素養(yǎng)遷移應(yīng)用的能力。如25題、26題、27題、29題、35題、41題、45題、47題，等等。這些題注重利用所學(xué)的規(guī)律性或者類似性的“移用”來破解或作答。
6.凸顯了課程標(biāo)準(zhǔn)對于立德樹人的核心價值和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。如第25、33題體現(xiàn)了試題對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的考查。如通過第30、31、41題對中共黨史、國史的考查，第47題對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，第28、29、45題對中國近代社會考查，第32、33、34、35題對西方歷史和文化的客觀辯證認(rèn)識的考查，都會使考生借助世界眼光和豐富的歷史資源與經(jīng)驗，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識到堅定“四個自信”的必然。另外，試題整體堅持在唯物史觀的指引下，滲透了濃厚的家國情懷，考查了考生所應(yīng)具備的時空觀念、史料實證、歷史解釋的觀念、方法與能力。呈現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，這已經(jīng)成為命題的常識，幾乎每道題都有不同程度的呈現(xiàn)，此不贅述。因此我們應(yīng)當(dāng)十分重視新課標(biāo)的的統(tǒng)領(lǐng)作用。
7.充滿時代的關(guān)切，從歷史學(xué)科的角度回應(yīng)了當(dāng)今的許多熱點問題。如涉及到大國外交關(guān)系的第41題，國家經(jīng)濟安全的第35題，資本主義工業(yè)化社會嚴(yán)重問題的第34題，國際關(guān)系的第46題。再如涉及中國近現(xiàn)代社會發(fā)展、改革的第30、31、45題等等。這些題啟發(fā)我們密切關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
二、2020—2021學(xué)年高三歷史復(fù)習(xí)備考建議
高三復(fù)習(xí)備考是項系統(tǒng)工程,我們要整合各種資源實現(xiàn)全方位、全過程備考。
一 、精細(xì)研究、明確方向
準(zhǔn)高三學(xué)生普遍存在的問題是：一聽就懂，一看就會，一做就錯；實現(xiàn)分?jǐn)?shù)較大提升困難。原因大致有以下幾點：
1. 主干基礎(chǔ)知識薄弱。主要表現(xiàn)在：重要史實記憶不全面、基本概念掌握不牢固，對重要歷史問題認(rèn)識不到位，對歷史事物之間內(nèi)在的聯(lián)系缺乏準(zhǔn)確把握；基本時序、主干線索、階段特征等把握模糊。
2.審題答題技巧缺乏、表達(dá)能力欠缺。主要是在提取有效信息、合理組織史實和邏輯推理、術(shù)語規(guī)范、卷面條理等方面欠缺造成失分嚴(yán)重。
3.材料解讀能力欠佳。文本解析能力欠缺，知識面狹窄。
4.知識遷移能力不夠，獨立思考能力欠缺。在非選擇題做答方面表現(xiàn)尤為突出。主要原因:一是知識碎片化學(xué)習(xí)、積累的習(xí)慣，缺乏有效深入總結(jié)。二是教學(xué)對獨立思考能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠。
三、科學(xué)規(guī)劃，精準(zhǔn)備考
建議高三歷史復(fù)習(xí)備考采取三輪復(fù)習(xí)方法。即：
1. 第一輪復(fù)習(xí)（2020年8月—2021年1月底）重模塊，基礎(chǔ)知識“網(wǎng)絡(luò)化”。
2. 第二輪復(fù)習(xí)（2021年2月—2021年4月底）重通史，主體知識“問題化”。 3. 第三輪復(fù)習(xí)（2021年5月—2021年6月初）重突破，知識與能力“全面內(nèi)化”
各輪次復(fù)習(xí)備考的策略，具體如下：
1.第一輪復(fù)習(xí)備考策略
（1）打造優(yōu)質(zhì)課堂夯基礎(chǔ)
高效課堂要尊重學(xué)生和教學(xué)實際，扎實有效。從課堂教學(xué)內(nèi)容方面要做到：
第一，復(fù)習(xí)戰(zhàn)略：站位高遠(yuǎn)，立意核心素養(yǎng)。新課標(biāo)五大核心素養(yǎng)中，家國情懷屬于價值觀層面，唯物史觀屬于學(xué)科思想層面，教學(xué)中較適合采用潤物無聲的滲透；建議課堂教學(xué)應(yīng)以時空觀念、史料實證、歷史解釋為具體抓手。 第二，復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)：低起點、小步子、多活動、多問題、面向全體學(xué)生慢講、細(xì)講、講全、講透。尤其是核心概念，一定得從其內(nèi)涵（本質(zhì)含義）和外延（事物的背景、結(jié)果、影響、評價等）方面講到位，教會學(xué)生對核心概念進行對比辨析、解構(gòu)重構(gòu)、放射關(guān)聯(lián)。
第三，拓寬眼界，整合課程資源。將學(xué)校內(nèi)外、線上線下相結(jié)合拓展課程資源，將選修內(nèi)容與必修內(nèi)容、新舊教材適度融合構(gòu)建知識體系。
（2）依托精準(zhǔn)訓(xùn)練提能力
第一，精選習(xí)題。高三老師要依據(jù)高考題及專家的解讀，按高考題的命題標(biāo)準(zhǔn)選題組題，鼓勵原創(chuàng)試題。建議：①形式上，主、客觀題材料長度適中；涉獵多種材料呈現(xiàn)方式如表格類、漫畫類、地圖類等；主觀題的設(shè)問在2到3問之間。②內(nèi)容上，減少閱讀難度，按照難中易2：5：3比例命題， 要在思維含量上多研磨；主觀題要體現(xiàn)中外關(guān)聯(lián)，古今貫通。
第二，高效講評。①課前準(zhǔn)備：掌握試題的正誤率分布、平均分、錯因分析、講題策略（正答率極低、學(xué)生錯誤多的先講，保證重點突出、難點突破。同類知識或同類題型，集中講解）。②具體講解。一講構(gòu)成：題干信息、設(shè)問方向、題肢構(gòu)成；二講思路：審題的關(guān)鍵點、解題的突破口；三講方法：抓住典型、剖本質(zhì)。四講規(guī)律：歸類講解，舉一反三。
第三，及時進行錯題重做與變式訓(xùn)練，進行鞏固與提高。改錯與重做方面要精確指導(dǎo)，嚴(yán)格要求（強調(diào)寫明解析過程、做題收獲與啟示）。
（3）謀劃集體教研出智慧
要提前謀劃，盡量統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一習(xí)題。群策群力，資源共享，共同提高。
（4）立足精心管理抓提高
實行差異化的管理策略。針對歷史尖子生要：夯實基礎(chǔ)，不留盲點；活化思維，提高素養(yǎng)；強化競爭，激發(fā)潛能。而對歷史臨界生要：常做思想工作，著意強調(diào)其習(xí)慣、基礎(chǔ)、規(guī)范。
2.第二輪復(fù)習(xí)備考策略
第二輪復(fù)習(xí)主要是對教材和知識進行整合、拓展與深化，建構(gòu)基本的學(xué)科體系，從綜合的角度將知識專題化、通史化。本階段教師的工作重心，是精心設(shè)計通史化的歷史專題。
（1）確定專題的原則既要照顧考綱主干知識的覆蓋，又要兼顧現(xiàn)實熱點問題。專題立意要新穎、實用，符合學(xué)情。
（2）確定專題以階段為單位整合，強化階段特征。適當(dāng)兼顧古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。
本階段學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)：①打破教材章節(jié)的藩籬，重新整合知識，促成知識間的融會貫通；建立起通史意識、世界意識、階段意識；會用數(shù)軸、時空觀念、歷史圖表、知識樹、思維導(dǎo)圖等進行自主構(gòu)建知識。②實現(xiàn)“感性做題”到“理性運用”，提升學(xué)以致用的能力。③養(yǎng)成答題的“六性”：即簡潔性、完整性、發(fā)散性、綜合性、拓展性、規(guī)范性。④對于積累的知識和題型有一定的歸類、總結(jié)、提升。
3.第三輪復(fù)習(xí)備考策略
按照高考試卷的結(jié)構(gòu)，逐題選編各種類型的典型題目，進行過關(guān)訓(xùn)練，尤其要充分利用近年高考真題。
本階段教師的工作重心：精心研究各地試題，收集高考信息，形成自己的考前指導(dǎo)思路；強調(diào)學(xué)生答題的思路和規(guī)范；適度進行針對熱點的訓(xùn)練。 本階段學(xué)生努力的目標(biāo)：回歸高考所體現(xiàn)的知識體系；答題力求“準(zhǔn)、全、簡、美”，正確分配時間，把握做題速度；具備一定的答題技巧和心理應(yīng)對能力。
總之，教無定法，學(xué)無止境。讓我們不斷在實踐中探索、完善、提升，以取得更好的復(fù)習(xí)效果。
