為什么我們最優(yōu)質(zhì)的智力資源，
卻在異國他鄉(xiāng)淪為苦力？
文 | 霧滿攔江
（01）
《紐約時報》有篇文章：《為什么名校畢業(yè)的亞裔孩子卻無法立足于美國精英階層？》
讓我想起一位知名教授。
這位教授，在哈佛讀書7年。
讀到博士。
所以他帶過許多本科生。
本科生中，教授最討厭的是個猶太妹。
不僅他討厭，同學(xué)們也都受不了她。
學(xué)生嗎，平時穿著就是個T恤衫，牛仔褲，灰不溜丟像只貂，怎么低調(diào)怎么來。但這個猶太妹狠，身上都是名牌，招搖過市的樣子。每天還要花好長時間，在課堂上涂指甲。
最要命的是，猶太妹還什么都不懂，用教授的話來說，就是“她的基礎(chǔ)知識為0”。
也不知她是怎么混進哈佛的。
基礎(chǔ)知識為0也就算了，猶太妹還自命不凡，只要見到教授就沖過去，一邊亮POSS秀名牌，一邊問出一些讓人難堪的低智問題。
此猶罷了，猶太妹還變本加厲，在實驗課上對同學(xué)們指手劃腳，吆吆喝喝。
這等于每次的實驗課，同學(xué)們都是在她的“指揮”下完成的。
算了，我忍了。
教授在心里告訴自己：不跟這種人計較，耕耘好自己的一畝三分地，等畢業(yè)后我回國，當教授，看這個猶太妹還有什么咒念。
可以說如愿以償了，教授花費七年的時間，最終拿下哈佛經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位，扛著金字招牌回國，可以說吃飯不愁，頤養(yǎng)天年了。
早就淡忘了討厭的猶太妹。
可是忽然有一天，教授在電視里，看到了她。
（02）
教授，算是很體面的職業(yè)了。
十指不沾陽春水，不缺吃不缺穿那種。
但教授終究是個拿死工資的，有個極矮的收入上限。
所以那天教授坐在電視機前，震驚的看到失聯(lián)好多年的猶太妹閃亮登場，才意識到他看到的是Facebook的首席運營官：
雪莉·桑德伯格！
十億美元級女富豪。
跺跺腳，硅谷地動山搖那種，被福布斯譽為全球最有權(quán)勢的人物，哈佛追在她屁股后，逢人就說這是俺們教出來的最優(yōu)秀學(xué)生。
當時教授呆呆的望著這個討厭猶太妹，腦子里只有一個想法——20年前，當他以博士身份教這個猶太妹讀書時，如果有人問他，你認為這個妹子，將來會有出息嗎？教授會響亮的大喊一聲：吃屎去吧！
她憑什么？
就這么個基礎(chǔ)知識是0，自命不凡對人指手劃腳的貨，餓不死她就算燒高香了，她憑什么還想有出息？
然而20年后，教授才深切的意識到：
這個猶太妹，才是哈佛真正想要的學(xué)生。
而自己，不過是搭了猶太妹的順風(fēng)車，所有的學(xué)習(xí)及教育理念都是錯的，卻拿這些錯誤的觀念來要求人家，所以最終的結(jié)果，自己只能做個收入卑微的教授，而人家猶太妹，卻張開大嘴吃八方。
那么哈佛、或是藤校、或是全世界最頂尖的學(xué)府，到底想要什么學(xué)生？
——自命不凡，使命感爆棚，以天選之子自詡，敢想敢說敢做，縱天大的挫折也不會有絲毫氣餒，哪怕在你眼里她只是一坨屎，她也不會放棄熏染你的執(zhí)念。
名校最渴望接納的，是未來領(lǐng)袖。
（03）
《紐約時報》故事，詹姆斯·洪——這是個華裔孩子——畢業(yè)于伯克利電子工程專業(yè)，到IBM公司面試。
一名華裔研究員，看了詹姆斯·洪的簡歷，起身離開座位，走過去把辦公室的門關(guān)上，然后低聲對詹姆斯·洪說：孩子，你會得到一個職位，但我建議你不要接受。你如果接受了，你就是下一個我。在這里，華裔是永遠沒有機會進入管理層的，更不要說進入高層了。我們這代人吃了那么多的苦，就是希望你們能比我們擁有更多機會和選擇。可最終，我們完成的是一次又一次的輪回。
講了這個故事后，《紐約時報》披露一組數(shù)據(jù)：
在美國藤校，亞裔——大比例是華裔孩子，占到15%至20%。
——但在美國企業(yè)管理層，華裔占不到0.3%，在董事會還占不到1%，在大學(xué)校長中占不到2%，在財富500強企業(yè)中，僅有9名亞裔CEO（多是印度人）。
在圣弗朗西斯科灣一帶的25所最大型公司中，華裔員工數(shù)量超過三分之一，但在管理層，華裔不足10%，在董事會層，華裔不足6%。
華裔面臨著職業(yè)天花板，某種程度上形同于苦力。
法律教授蒂姆·吳說：華裔孩子都在賣苦力，他們總是向著那些最艱苦最繁重的工作方向遷移。
華裔孩子如候鳥，向著美國最底層流動，給美國注入高質(zhì)量的苦力。
（04）
為什么我們最優(yōu)質(zhì)的智力資源，卻在異國他鄉(xiāng)淪為苦力？
《紐約時報》解釋如下：
第一個，規(guī)則不同。
華裔孩子受到的教育規(guī)則，是做一頭老黃牛，吃最少的草，擠最多的奶，挨最快的刀。而西式教育強調(diào)的是以天下為已任的使命感。所以中國的教授，遇到后一種人，就會從骨子里不認可，認為對方不是一頭正經(jīng)牛。
但人家不是牛。
是領(lǐng)袖。
第二個，華裔孩子寫作力匱乏。
《紐約時報》認為，華裔孩子普遍面臨著寫作困難，因為華裔孩子不敢寫，寫作必須要有鮮明的觀點，但華裔孩子成長的環(huán)境，個人的鮮明觀點是不被推崇的，一個連觀點都不敢有的人，縱然拿起筆，也不知該怎么寫。
失去寫作能力，形同于失去思考力，這就是華裔孩子的軟肋。
第三個，批判性思維。
批判性思維，就是跳出局外，俯瞰社會各層級觀點。
但多數(shù)華裔孩子，沒有接受過這種訓(xùn)練，甚至無法區(qū)分事實、觀點及感受。華裔孩子更缺乏討論問題的規(guī)則與耐心，其幼年成長的環(huán)境，是在事實、觀點與感受三者之間跳來跳去。你談事實，他說觀點，你說觀點，他強調(diào)感受，你顧及他的感受，他又說事實勝于雄辯。批判性思維不是吵出個勝負輸贏，而是獲得本質(zhì)的認知力，這是華裔孩子相對陌生的。
第四個，情緒化嚴重，表達力不足。
前述教授，在哈佛讀書七年，都是博士了，但他在看待猶太妹問題上，卻毫無邏輯毫無依據(jù)，完全是個人的主觀感受。一個博士、教授都這樣的情緒化，可想而知他教導(dǎo)的孩子，表達力更成問題。
正是因為表達力不足，所以華裔孩子極少說話，不敢說話，生怕說錯話。但西式教育強調(diào)的是敢于表達，你聽著他們的孩子說話低智淺陋，只是因為他們懂得如何用最簡捷的方式來表達自我。
中國古來的讀書人，是最有史命感的。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。橫渠四句，振聾發(fā)聵，昔往智者以拯救蒼生為已任的恢宏志向，于今卻被不堪的后人棄如弊履。原本華裔孩子是最優(yōu)秀的，但因為對規(guī)則隔膜，平時訓(xùn)練不足，導(dǎo)致了我們的孩子個體出類撥萃，群體卻表現(xiàn)不佳。是以破局之法，必須要改變此前的老黃牛思維，我們不是牛，而是主宰未來天地的主人。華裔孩子需要強烈的使命感，無論在任何環(huán)境下，都勇于發(fā)出自己的聲音，勇敢表達自已。只有當我們的孩子掌握了更有效的現(xiàn)實規(guī)則，我們整體民族的命運，才會得到改觀。
（*本文圖片來自于網(wǎng)絡(luò)）
去年今日·霧曰
世界上，最渴望科技發(fā)展的莫過于窮國。但萬物有規(guī)律，凡事有先后，當國民還餓著肚皮時，主導(dǎo)其行動的，一定是生存本能而非文明發(fā)展。倉檁足而知禮節(jié)，填飽肚子才有精氣神搞科研，這是人類歷史無可辨駁的規(guī)律。
所以，贏得戰(zhàn)爭的最優(yōu)策略，一定是和平。和平，和平，只有和平，才會有民生的改善，經(jīng)濟的發(fā)展，才有可能建立起完善的金融體系，才有可能形成足具多種可能多個方向的科技生態(tài)。
