高考古詩(shī)歌閱讀中涉及到大量的術(shù)語(yǔ)，是我們精準(zhǔn)審讀題目、對(duì)題目準(zhǔn)確作答、避免答題誤區(qū)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@些術(shù)語(yǔ)就包含在每一道古詩(shī)歌閱讀題目中，只有清楚了解了這些術(shù)語(yǔ)的含義、內(nèi)容及其所涉及題目的答題模式，我們才能在高考古詩(shī)歌閱讀中立于不敗之地。縱觀近三年各地高考古詩(shī)歌閱讀的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)，在眾多的古詩(shī)歌術(shù)語(yǔ)當(dāng)中，有一些是頻頻出現(xiàn)在試題中的，這就提醒我們要弄懂并積累這些術(shù)語(yǔ)，為2015年的高考做充分的準(zhǔn)備。
近三年，全國(guó)各地高考古詩(shī)歌鑒賞題中涉及到的題型將近15種，這些題型在各地高考題中出現(xiàn)的頻率又各有不同。其中情感分析出現(xiàn)17次，思想感情分析出現(xiàn)8次，修辭手法分析16次，表現(xiàn)手法分析21次，直接考詩(shī)歌煉字分析8次，形象分析6次等等。通過(guò)上面的總結(jié)，我們可以很清楚地看到古詩(shī)歌中的高頻術(shù)語(yǔ)有哪些。
思想情感：這是古詩(shī)歌閱讀鑒賞中最常出現(xiàn)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。有時(shí)也會(huì)以感情基調(diào)和思想傾向這樣分開(kāi)的模式出現(xiàn)。（1）感情基調(diào)：感情基調(diào)就是指一首詩(shī)歌內(nèi)容中透露出來(lái)的作者的情感。陸機(jī)的《文賦》提出了“詩(shī)緣情而綺靡”的詩(shī)歌理論，“詩(shī)緣情”就是講詩(shī)歌是緣于情感而生的，也是為抒情服務(wù)的，這是詩(shī)的本質(zhì)。因此，最近三年出現(xiàn)最多的試題模式是對(duì)詩(shī)歌情感的理解。感情基調(diào)的內(nèi)容包括：喜愛(ài)、歡樂(lè)、激憤、悲壯、憂愁、傷感、惆悵、寂寞、孤獨(dú)、郁悶、閑適、恬淡等。其中又以以下幾種情感最多：對(duì)家鄉(xiāng)的縈懷（如2011年高考上海卷），對(duì)親朋的思念（如2012年高考全國(guó)新課標(biāo)卷），對(duì)大好河山的熱愛(ài)（如2011年高考安徽卷、福建卷），對(duì)仕途坎坷、壯志未酬的無(wú)奈（如2013年高考全國(guó)新課標(biāo)卷、四川卷），人在旅途的凄涼（如2011年高考全國(guó)大綱卷），懷古傷今的惆悵（如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷）等。這些情感類(lèi)型是古詩(shī)歌最常見(jiàn)的，也是命題人最喜歡考查的。因此，這些高頻術(shù)語(yǔ)值得我們?cè)?014年備考時(shí)重視。
思想傾向：《尚書(shū)·堯典》中提到的“詩(shī)言志”就是指詩(shī)歌不僅可以傳遞作者的情感，也可以表達(dá)作者的某種想法和心志。因此，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解也是命題者最熱衷的類(lèi)型。思想傾向包含很多，例如：去國(guó)懷鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民、壯志未酬、懷才不遇、憤世嫉俗、懷古傷今等。2013年高考北京卷、江西卷、湖南卷等均考查到了這個(gè)內(nèi)容。要把握作者思想傾向，就得從詩(shī)歌的整體出發(fā)，在詩(shī)的字里行間去攝取相關(guān)信息。
人物形象：無(wú)論是“詩(shī)言志”，還是“詩(shī)緣情”，這“志”“情”都是人的。人物形象的內(nèi)容不僅指詩(shī)中主人公的形象和詩(shī)人自己的形象等，還包括物象。2013年高考遼寧卷、重慶卷，2012年高考安徽卷，2011年高考四川卷都考查的是詩(shī)歌中詩(shī)人自己的形象。2012年高考江蘇卷、湖北卷考查的都是詩(shī)歌中主人公的形象。而人物形象最常見(jiàn)的一種是超然出世的隱者或高士，這些人一般總是具有閑適淡定、灑脫超然、自由悠閑、從容高雅的精神內(nèi)涵。積極入世，卻又憤世嫉俗，憂國(guó)憂民，有匡扶社稷之志，卻人生坎坷，大志難伸，于是對(duì)社會(huì)、對(duì)權(quán)貴憤懣，對(duì)人生哀嘆，對(duì)命運(yùn)無(wú)奈。他們總是漂泊異鄉(xiāng)，情系桑梓，宦海浮萍，身心交瘁，顯得孤獨(dú)哀婉，凄清蒼涼。分析人物形象需要從肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等各方面去探究把握。
表現(xiàn)手法：情也好，志也好，形象也好，總得通過(guò)什么東西把它們呈現(xiàn)出來(lái)，這就是表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法的方式有直接或間接的，單一或多樣的。這個(gè)內(nèi)容幾乎逢考必有，因此這也是我們必須牢固掌握的內(nèi)容。表現(xiàn)手法一般包括：想象聯(lián)想、托物言志，虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相宜，情景交融，欲抑先揚(yáng)，正面?zhèn)让妗秩疽r托，比喻擬人、夸張對(duì)比，白描象征、用典起興，現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義等。如2013年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ考到用典，全國(guó)大綱卷考到象征，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ考到烘托等等。掌握了這些表現(xiàn)手法，無(wú)論是直接，還是間接，我們都可以游刃有余。
修辭：修辭手法的目的是把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象，耐人尋味。詩(shī)是寫(xiě)得最好的句子了，所以，修辭是詩(shī)歌實(shí)現(xiàn)完美的法寶之一。修辭手法一般包括：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)仗、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)、起興等。修辭考得最多的第一是比喻（2013年高考北京、山東、重慶、安徽卷等），其核心作用是形象化；第二是對(duì)比（2013年高考四川、浙江卷等），其核心作用是強(qiáng)化、突出；第三是擬人（2013年高考遼寧、安徽卷等），其核心作用是生動(dòng)、親切。從近三年來(lái)看其他方面還鮮有涉及，因此，我們?nèi)匀灰ズ帽扔鳌?duì)比、擬人三種修辭格的理解、運(yùn)用和作用的分析。
煉字：古詩(shī)歌中的煉字，就是錘煉詩(shī)歌的詞語(yǔ)，使之生動(dòng)、形象、精練、傳神。古人寫(xiě)詩(shī)，十分講究煉字，因?yàn)榻?jīng)過(guò)作者錘煉過(guò)的關(guān)鍵字詞，常常是最能表露詩(shī)歌情感和體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)的地方。這些詞語(yǔ)一般是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞和副詞。它是屬于句意分析中句意鑒賞中的一類(lèi)。
煉字妙處分析，是集中運(yùn)用表現(xiàn)手法和修辭手法的題型。因此，在我們很好地掌握了前面講過(guò)的表現(xiàn)手法和修辭手法后，做這類(lèi)題也就有規(guī)可循了。2013年高考福建卷考查對(duì)“綠”字妙用的分析，湖南卷考查對(duì)“凈”字妙用的分析，2012年高考安徽卷考查對(duì)“軟”“涌”的分析，四川卷考查對(duì)“空”字的分析等。煉字妙處的分析，一般可采用“釋義+修辭”或“表現(xiàn)手法+作用分析”的方法去鑒賞。
此外，還有諸如表達(dá)方式、抒情方式、語(yǔ)言風(fēng)格、意境等一些術(shù)語(yǔ)需要我們認(rèn)真梳理、歸納和積累。而上面提到的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)，又以表現(xiàn)手法和修辭為基礎(chǔ)，因?yàn)樵?shī)歌的情感、人物形象、思想內(nèi)容、煉字妙處等的分析都要不同程度地用到它們，因此要求我們對(duì)這兩類(lèi)題型更加重視。
