業(yè)底氣、教學(xué)才氣和教育靈氣。因此，打造教師的專(zhuān)業(yè)底氣、才氣和靈氣是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。一是抓讀書(shū)，打造教師的專(zhuān)業(yè)底氣。二是抓教學(xué)，打造教師的專(zhuān)業(yè)才氣。三是抓教研，打造教師的專(zhuān)業(yè)靈氣。
一、 抓讀書(shū)，打造教師的專(zhuān)業(yè)底氣。
1、讀書(shū)意義多。教師專(zhuān)業(yè)底氣首先應(yīng)來(lái)源于廣博的讀書(shū)學(xué)習(xí)。書(shū)是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。“生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。” 教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，要多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，教師只有專(zhuān)注于讀書(shū)，才能獲得精神的豐盈，專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別在于文化底蘊(yùn)，也就是在于是否會(huì)讀書(shū)，讀什么書(shū)，讀書(shū)的效果如何。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣、一種情懷、一種追求，無(wú)論是年輕教師，還是老教師，一旦讀書(shū)成了自覺(jué)行動(dòng)，也就向優(yōu)秀教師的目標(biāo)靠近了一步，這就意味著教育教學(xué)已經(jīng)或者正在走向成功。 教師如果不注重讀書(shū)學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來(lái)充實(shí)自己，那他的教學(xué)只能是憑經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作，所謂的成長(zhǎng)似折斷理性的翅膀，失去智慧的光環(huán)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是他教育信仰的真諦之一。書(shū)籍的引領(lǐng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加速器，新教育新課程改革以來(lái)，轉(zhuǎn)變教師行走方式的路徑是從讀書(shū)學(xué)習(xí)開(kāi)始的，課程改革摸索出“學(xué)習(xí)培訓(xùn)—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐----總結(jié)提升”的反思型教師工作生活方式，把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為教師的生命與法寶。“人的生存生活過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)意義、生成意義、實(shí)現(xiàn)意義的過(guò)程。”
2、讀書(shū)機(jī)制好。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有書(shū)的學(xué)校是真正的學(xué)校，讀書(shū)的師生是發(fā)展的師生。” 尤其是課程改革的今天，教師需要不斷更新知識(shí)，提高能力，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。為了促進(jìn)教師讀書(shū)，使教師真正超凡脫俗、氣質(zhì)高雅、學(xué)校成立了讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，制定了教師讀書(shū)制度，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。一是以觀念促讀書(shū)。讓教師確立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使學(xué)習(xí)成為師生員工校園生活的基本需求，讓教師把學(xué)習(xí)、生活和工作結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化，把工作、生活的過(guò)程看作是學(xué)習(xí)的過(guò)程，明確教師既要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬闊的人文情懷，還要有深厚的教育理論功底。二是以氛圍促讀書(shū)。建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)大量教育教學(xué)用書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，設(shè)立圖書(shū)專(zhuān)柜，把圖書(shū)搬進(jìn)班級(jí)，充分發(fā)揮圖書(shū)的作用，創(chuàng)立寬松的、有利于教師交流、溝通、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是活動(dòng)促讀書(shū)。制定“讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃”，學(xué)校統(tǒng)一印制讀書(shū)筆記，讓教師撰寫(xiě)讀書(shū)隨筆，采取個(gè)人讀書(shū)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》、《我的教育探索》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《校本教育研究》、《聚焦新課程》、《靜悄悄的革命》、《我的教育理想和信念》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《優(yōu)秀是教出來(lái)的》、《教育的意蘊(yùn)》、《新課程背景下的教師角色轉(zhuǎn)換》、《教育小語(yǔ)》、《名師備課經(jīng)驗(yàn)》、《小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂診斷》、《校本教研教育敘事研究》、《師德與教師職業(yè)生成》等教育書(shū)刊，要求教師摘錄重要片段，記錄教育隨想，抒發(fā)教育體會(huì)。積極開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、讀寫(xiě)征文、新課程知識(shí)問(wèn)答、“好書(shū)伴我行” 等活動(dòng)，采取 “推（推薦100本好書(shū)）、讀（10本好書(shū)）、寫(xiě)（10篇讀后感）、講（讀書(shū)心得）、評(píng)（評(píng)選表彰）、贈(zèng)（書(shū)）”等具體措施，掀起了一股股讀書(shū)熱潮，學(xué)校創(chuàng)辦了《春蕾》優(yōu)秀（下水文）作文選及《潮聲》校刊，開(kāi)通了“溪美中心小學(xué)教育信息網(wǎng)”，拓寬學(xué)習(xí)空間。學(xué)期末，學(xué)校舉辦 “讀書(shū)筆記”展示活動(dòng)，評(píng)選表彰讀書(shū)學(xué)習(xí)積極分子。“書(shū)香滿(mǎn)校園”的讀書(shū)氛圍蔚然成風(fēng)，師生潛移默化地享受美麗的書(shū)香人生。
3、讀書(shū)境界美。書(shū)讀得多了，看得多了，經(jīng)驗(yàn)積累得多了，遇到教學(xué)上或班級(jí)管理中的棘手問(wèn)題，就不再像從前那樣不知所措了，教師深深體會(huì)到了在課堂上 “胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的無(wú)限魅力，體會(huì)到讀書(shū)長(zhǎng)教育智慧，給學(xué)生以知識(shí)的傳播和心智的啟迪。先進(jìn)的教育理論往往能讓教師感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”、“柳暗花明又一村”，使教學(xué)進(jìn)入新的境界，沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能達(dá)到左右逢源、游刃有余、信手拈來(lái)的教學(xué)境界的。讀書(shū)學(xué)習(xí)使教師的人生超越一般意義上的價(jià)值追求，不在是為庸碌的日常工作生活而“活著”，而是把現(xiàn)實(shí)世界和理想世界有機(jī)地結(jié)合在一起，并不斷地尋求心中的理想境界，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義與自身的生命價(jià)值有了更多的理解和感悟。有位詩(shī)人說(shuō)，“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂(yōu)而讀之以當(dāng)金石琴瑟也。”讓那些流傳千古的文壇佳話，成為教師學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力源泉，讓教師的讀書(shū)生活徜徉在大師的作品中，品經(jīng)典之茗香，豐富教師的人生意義，重塑教師的思想，獲得精神的寄托，使教師的生活更豐盈，更精彩，構(gòu)建教師的精神家園。書(shū)讀到一定的程度就會(huì)自成境界，讀書(shū)豐富了教師的精神世界，精神豐富就如同心底里有一片陽(yáng)光，站在陽(yáng)光里，心與陽(yáng)光共同升騰，人生就變成一個(gè)朝圣的旅程，正如有位名人的讀書(shū)感言：讀書(shū)像呼吸一樣自然，是一種自然的生命狀態(tài)，一種不可或缺的生存方式，一種高貴至美的人生境界。
二、 抓教學(xué)，打造教師的專(zhuān)業(yè)才氣。
教師除了豐富的學(xué)識(shí)外，還要在教學(xué)實(shí)踐中摸爬打滾，歷經(jīng)磨練，才能成才成器。教師做好教學(xué)常規(guī)工作是打造教師專(zhuān)業(yè)技能，增長(zhǎng)業(yè)務(wù)才干的根本。
1、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教師技能。一方面教師要有自覺(jué)履行崗位職責(zé)的精神意識(shí)，做好日常教育教學(xué)工作，平時(shí)加強(qiáng)自我修煉，用心用情三尺講臺(tái)，熟練掌握教學(xué)技能。另一方面學(xué)校要面向全體師生狠抓教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市教學(xué)常規(guī)管理意見(jiàn)及學(xué)校的常規(guī)管理辦法，規(guī)范教師的教學(xué)行為，加強(qiáng)教師備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查、考試、評(píng)價(jià)、教研等教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，制定符合新課程理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、檢測(cè)制度與實(shí)施辦法，定期與不定期開(kāi)展自查教學(xué)常規(guī)管理工作，對(duì)教師教學(xué)工作實(shí)行全程的管理與監(jiān)控。如學(xué)校根據(jù)《南安市小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》《南安市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見(jiàn)》修訂《溪美中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理督查意見(jiàn)》，從學(xué)校教學(xué)管理和教師工作行為兩方面進(jìn)行督查，建立督查通報(bào)反饋制度。學(xué)校行政人員實(shí)行部門(mén)負(fù)責(zé)制和掛鉤年段責(zé)任制，制定了《溪美中心小學(xué)課程計(jì)劃實(shí)施情況登記表》、《溪美中心小學(xué)教師出勤登記表》、《溪美中心小學(xué)學(xué)校教學(xué)常規(guī)督查情況表》、《溪美中心小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)督查情況表》。學(xué)校教務(wù)處堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)“自檢月報(bào)”制度，經(jīng)常組織教研員及骨干教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研督查，督查內(nèi)容有聽(tīng)課評(píng)課、教案編寫(xiě)、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄、試卷批改、讀書(shū)筆記、教學(xué)反思、師生活動(dòng)、獲獎(jiǎng)記錄、出勤情況等，對(duì)檢查情況一一核實(shí)登記在案，并向被督查教師進(jìn)行反饋，提出整改建議；深入課堂聽(tīng)課后，對(duì)任課教師課堂教學(xué)要進(jìn)行即時(shí)評(píng)課，力爭(zhēng)把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)足，把問(wèn)題說(shuō)清，把建議說(shuō)明，努力提高教師駕馭課堂能力和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校重視教師技能競(jìng)賽，凸顯專(zhuān)業(yè)才氣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展師德演講、教學(xué)論文、課堂教學(xué)、案例評(píng)析、教師技能比賽等活動(dòng)，通過(guò)各種教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教師的才能得到體現(xiàn)，素質(zhì)得到提升，成功感得到表現(xiàn)，教師履行崗位職責(zé)意識(shí)得到加強(qiáng)，教學(xué)常規(guī)工作得到規(guī)范。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂是素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要立足課堂教學(xué)主陣地，采用“備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課”的教學(xué)教研模式，深入開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。一是隨機(jī)“常態(tài)課”。學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)骨干教師深入課堂隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)課，為一線教師解除教學(xué)困惑，不斷提高課堂教學(xué)水平。二是定期“觀摩課”。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)研討觀摩課，根據(jù)實(shí)際有序安排各年段的教學(xué)開(kāi)放時(shí)間，讓任課老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自報(bào)開(kāi)課時(shí)間，學(xué)校組織備課組老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課（先由執(zhí)教者說(shuō)課、反思再評(píng)課），研討教學(xué)設(shè)計(jì)，修正教學(xué)方案。三是評(píng)選“優(yōu)質(zhì)課”。為進(jìn)一步深化新課程環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)研究，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校舉行“關(guān)注過(guò)程，提高實(shí)效”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。如本學(xué)期開(kāi)展的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，授課教師的教學(xué)風(fēng)采、學(xué)生技能素質(zhì)及春天般的課改氣息在課堂上得到淋漓盡致的表現(xiàn)，陳金蓮、王彩婷、鄭華蓉獲得語(yǔ)文科一等獎(jiǎng)，黃石磊、鄭佩蘭獲得數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)。四是專(zhuān)題“講座課”。為進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)科課程的均衡發(fā)展和有效研討，學(xué)校舉行課程研討?hù)邔?zhuān)題講座活動(dòng)。如上學(xué)期開(kāi)展的科學(xué)課程研討?hù)邔?zhuān)題講座課，城關(guān)中心小學(xué)李藝婷老師執(zhí)教《食物包裝上的信息》，進(jìn)修學(xué)校教研員尤金田老師親臨課堂聽(tīng)課后評(píng)課研討，并作了“科學(xué)課教學(xué)的思考”專(zhuān)題講座，在講座中尤老師結(jié)合了大量生動(dòng)的課例從科學(xué)探究的過(guò)程、科學(xué)教師如何讀教材、用教材、科學(xué)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題、科學(xué)探究不能忽視的問(wèn)題等方面對(duì)如何上好科學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的解讀和有效的指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合理論和實(shí)踐對(duì)該堂課教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。五是達(dá)標(biāo)“展示課”。如學(xué)校承擔(dān)的泉州市小學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)，泉州市“小學(xué)教壇新秀”——李金花老師執(zhí)教《奇異的激光》，得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校教研員及兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)，認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能?chē)@“有效”，突出“三維”，扎實(shí)“雙基”，教師駕馭新課程課堂能力強(qiáng)，善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生質(zhì)疑探究能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，是一堂值得借鑒的達(dá)標(biāo)課。
三、 抓教研，打造教師的專(zhuān)業(yè)靈氣。
有靈氣的智慧型教師和一般教師之間的區(qū)別不僅在于文化底蘊(yùn)，還在于教研反思能力。古人云：“吾日三省吾身”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省；俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，強(qiáng)調(diào)的是教師在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教研平臺(tái)的努力指數(shù)。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)教研反思就有可能成為名師。” 教研反思是教師增長(zhǎng)教學(xué)智慧和檫亮教育靈氣的成功之路。
1、校本教研，增長(zhǎng)智慧。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作，創(chuàng)新校本教研形式，構(gòu)建多種互動(dòng)平臺(tái)，拓寬網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)域，完善資源共享機(jī)制，保證教研活動(dòng)時(shí)間，突出教學(xué)問(wèn)題研究，提高校本教研實(shí)效。一是開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)。校本教研要符合教師實(shí)際，緊扣教學(xué)問(wèn)題，依托課堂教學(xué)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)案例研究、同上一節(jié)課、優(yōu)秀教師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）教學(xué)展示、典型課例教法比較、學(xué)科教學(xué)擂臺(tái)賽、優(yōu)秀教師與專(zhuān)家合作論壇、教師教學(xué)沙龍、校長(zhǎng)課改講壇、常態(tài)課教學(xué)研討、骨干教師與教師對(duì)話、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)、教學(xué)論文評(píng)選、教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)反思交流、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)展示等活動(dòng)。本學(xué)期，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)片區(qū)教研，特別是針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)單班年級(jí)多，研究力量單薄這一實(shí)際問(wèn)題，對(duì)原有的教研格局進(jìn)行重新調(diào)整，加強(qiáng)校際交流，把單班年級(jí)的學(xué)校就近分片組成教研點(diǎn)，讓教師在單位時(shí)間的教研活動(dòng)中有交流、對(duì)話、探討的機(jī)會(huì)，提高教研實(shí)效，增長(zhǎng)教研智慧。 二是開(kāi)展課題研究。學(xué)校加大泉州市教育科研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》的研究力度， 主動(dòng)承擔(dān) “泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)科研課題現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”活動(dòng)，認(rèn)真做好資料的收集、整理、歸檔工作，做好中期目標(biāo)總結(jié)及遠(yuǎn)期研討計(jì)劃。繼續(xù)探索“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，深化《嘗試創(chuàng)新 改革課堂教學(xué)》課題研究，并與《南安市基礎(chǔ)教育課程改革課題指南》的研究課題“課堂教學(xué)改革的研究（包括教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等）有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)在深度和廣度上有新的突破。積極把新基礎(chǔ)教育理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，加強(qiáng)生命化教育，讓課堂煥發(fā)出生命活力。學(xué)校還積極開(kāi)展校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)以及考試與評(píng)價(jià)制度改革的專(zhuān)題研討，加大試卷命題的研討力度，提升教師把握課標(biāo)、分析教材及出好試卷的能力，努力探索多元評(píng)價(jià)師生發(fā)展的方法。三是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，拓寬網(wǎng)絡(luò)教研渠道，充分發(fā)揮BBS論壇、教師博客、QQ教研三大平臺(tái)的作用，提高網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效；加強(qiáng)QQ教研，為教師提供隨時(shí)、自主參與教研的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了教師與同伴、專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)交流、專(zhuān)業(yè)切磋的跨地區(qū)、跨人群、多角度的暢談平臺(tái)；學(xué)校加大集體備課力度，在學(xué)校網(wǎng)站“教研論壇”設(shè)置集體備課室欄目，要求每位教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的任務(wù)內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)教材、鉆研教參、根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念的教案（學(xué)案），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)的“集體備課室”，教師在參考“備課室”發(fā)布的教案基礎(chǔ)上，充分研讀課標(biāo)、吃透教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際，編寫(xiě)出個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。充分發(fā)揮學(xué)區(qū)網(wǎng)站教研論壇的作用，鼓勵(lì)教師在教研論壇欄目上發(fā)表教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思、教育論文，相互交流切磋，資源共享，讓教師靈活多樣地學(xué)習(xí)、研討，不斷提高駕馭新課程的能力。
2、自我反思，盈動(dòng)靈氣。自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是充盈教師教學(xué)靈氣的重要途徑，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。許多教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處顯而易見(jiàn)。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。教師在理論學(xué)習(xí)中自我反思，自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中自我反思 ，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找失敗原因，善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)，拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，使教學(xué)日臻完善，走向創(chuàng)新，走向成熟，走向藝術(shù)，讓智慧的靈光在課堂上閃耀。
（來(lái)源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
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