“太陽初升是你嶄新的一天。每個學生的進步與平安，都是你心中的惦念。責任重于泰山，一個班級一重天。班主任，贊美你。……”
—— 引自《 班主任之歌 》
當今社會日新月異，社會的主導價值觀受到挑戰，價值取向多元化，各種文化思潮沖擊平靜的校園，德育工作受到社會環境的挑戰。黨的十七大提出德育先行，育人為本，十七屆六中全會提出“文化強國”戰略，高度重視班主任工作。為此，作為學校德育工作的主陣地，班主任工作面臨前所未有的機遇和挑戰。面對新課程改革，每一位學校德育工作者特別是班主任工作面臨新的機遇與挑戰，每一個班主任都大有作為，我們迎來了班主任工作的春天……
一、班主任要具備良好的思想政治素養，加強學習，提升素質，適應形勢發展的需要。
中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，學生個體的差異性、特殊性、多樣性客觀存在，班主任必須不斷加強思想政治理論的學習，提高思想覺悟，愛崗敬業，培養學生健全的人格，我們應該把具有高尚的道德視為職業之魂，把熱愛教育、熱愛學生視為做事之本，把以身作則，行為示范視為立身之本，全身心的投入到教育事業中。教師尤其是班主任最重要的品格是愛，是一種對學生﹑對教育的彌漫整個身心的愛，只有在這個基礎上，你的德才才有發揮作用的空間。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“世間有兩種愛最博大無私而令人尊敬──一是父母對子女的愛，一是老師對學生的愛。”這是一名光榮的人民教師應有的境界！我們要把對黨、對社會主義、對教育事業執著的愛，體現在對學生的愛護之中，能時刻關心學生的學習、生活，特別是對生活困難的學生能提供力所能及的幫助及資助,我們需要有“溫度”的教育！
在現實學校德育工作中，班主任工作往往是經驗型居多，很多班主任主要是教育實踐中摸索教育學生的方式﹑方法，往往缺乏系統的﹑科學的理論指導，除非是有專門的講座或培訓。這就需要我們的班主任認真學習鉆研相關德育教育理念，及時更新教育理念，在班級管理、在學生政治思想品質教育、關心學生身心健康、取得家長與社會對學生教育教學工作的配合等方面，都有質的飛躍，提高教育的實效性。班主任通過加強學習，進一步掌握教育教學規律，特別是通過有關法律法規的學習，認識到師生的合法權利，建立平等的師生關系，把依法治班與以德治班結合起來，達到較高的管理效率。我們要培養德智體美勞全面發展的學生，這不是一句空話，作為一名合格的教育者，我們要靜下心來，加強學習，使自己成為全面發展的傳授者。
二、班主任要樹立學生“主體”意識，培養學生的責任感。
新一輪課程的改革，體現了“以人為本”的教學觀念，新課程注重學生個體的發展，提高學生的科學和人文素養。在現代學校教育中，每一個學生都應逐步認識到：在校學習是他們生活歷程中的一段重要經歷，是其人生中充滿生命活力意義的重要組織部分，對他們而言，他們應在老師的指導下，根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，自己的生命活力在積極主動的參與過程中充分地展現出來。班主任要能根據學校的工作計劃，結合本班學生實際情況，充分培養﹑發揮﹑調動班干部的積極性,有計劃、有目的地指導班級學生開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，特別通過主題班會系列活動使學生從中得到教育和鍛煉，在很大程度上把學生自身的優勢、潛能最大限度充分發揮出來，真正做到因“材”施教！
“培養一個認真的責任心，是解決許多問題的教育的手段，沒有責任心就不會有真正的工作。”（馬卡連柯）目前，在校學生自我意識濃重，個人責任淡化，公德，紀律意識低下。角色責任弱化，個人責任與社會責任錯位，可見，培養學生責任感很有必要性。“有無責任心將決定生活﹑家庭﹑工作﹑學習的成功與失敗。”（托爾斯泰）而作為德育工作者，班主任工作的核心是教人求真，教會做人，教會學生為自己的未來負責，從“學生”實際出發，能夠在很大程度上制造、拓寬并滿足學生成長的需求，讓學生得到更多的生活體驗，社會磨煉，使他們的思想逐步轉向成熟，自身的優勢、潛能最大限度充分發揮出來，真正做到因“材”施教！
三、班主任要樹立“終身學習”的理念，也應全面發展。
當今的社會日新月異，發展之快，達到前所未有的高度。在新形勢下，我們的教育應是以人為本，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。我們要求被教育者，即教育對象全面發展，那么作為教育者，作為班主任是否也應努力使自己全面發展呢？作為一名合格的班主任、乃至一名優秀的班主任必須具備什么樣的素質呢？在學校教育教學實踐中，我們不難發現，如果一名班主任僅會傳授知識，缺乏愛心，工作毫無熱情，不講究方法，缺乏創新，課外毫無個人興趣可言，那么，很難想象，他還能培養出全面發展的學生！“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書，不重復自己，不斷探索，不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即便他成不了一位教育家。”而我們有的班主任不斷重復自己，缺乏創新，教師“重復昨天的故事”，今天教師生活的無意義，很大程度上源自教育教學工作的呆板僵化，場景在變，學生在變，可教育教學內容形式不變。這就要求班主任由任務型向研究型轉化。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”所以，我們的班主任應該不斷加強學習，提高自己多方面的能力，樹立“終身學習”的理念，具備多種品質，這樣才能在教育教學實踐得心應手，真正使我們的學生做到“全面發展”，而不是一句空話！
四、班主任要特別關注學生的心靈以及自身的心理健康。
一方面，班主任應關注學生的心靈，教師經常有許多困惑，學生為什么越來越難教，經常違規違紀……是的，時代發展了，學生變化了，而我們教育觀念，教育方式方法仍沒有變化，對此，我們要對學生開展心理健康教育，班主任要深刻認識青少年身心發展的規律，特別要深刻認識中學階段，青少年由于性成熟帶來一系列生理心理變化，培養自尊﹑自強﹑自愛﹑自知﹑自持﹑自制的學生，學生心理偏差往往表現在學習問題方面﹑家庭關系問題﹑人際交往問題，班主任積極開展心理健康教育，如學習指導，消除學習障礙，激發學生學習興趣和動機，讓學生掌握適合自己的學習方法等，班主任也可以通過活動法﹑討論法﹑咨詢法﹑測量法﹑講授法來影響學生，營造良好的班集體氛圍是提供高學生心理素質的有效途徑，開展多種形式的活動在環境布置中滲透心育，以主題班會的形式對學生進行團體輔導……
另一方面，班主任要關注自身的身心健康。班主任擔負著繁重的教育教學任務，工作壓力很大，我們要正確認識﹑關注教師特別是班主任的心理健康的現狀，分析其原因，學會自我維護的策略，通過有效思考，積極調整，主動出擊，樂觀面對人生，才能健康快樂從事教育教學工作，更好的教書育人；作為一名有責任心的班主任，常常是身兼數職，在他身上，肩負著多少人的期盼，有來自社會的、學校的、家庭的，可謂責任重大！壓力之大可想而知。……為此，班主任要從現在做起，從我做起，高度重視心理健康的自我維護：學會思考，積極調整自己的情緒，主動出擊，行動起來。讓我們所有的班主任樂觀面對人生，學會在壓力中生存吧！心胸開闊，健康就能與你常伴！
“每個學生的理想與信念，都是你愛的風帆。熱情勝泉源，百年樹人百世賢，班主任，歌頌你……”
（來源：中國校長網 閱讀原文）
