要想使自己的考場(chǎng)作文表現(xiàn)較佳，就必須使盡渾身解數(shù)，迅速吸引閱卷老師的眼球，讓他（她）想讀、 愿讀，且打出高分。根據(jù)高考作文現(xiàn)場(chǎng)閱卷體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的考場(chǎng)作文實(shí)際，總結(jié)出以下高考高分作文特點(diǎn)：
一
標(biāo)題擬定獨(dú)具匠心
好文題一半，花香蝶自來(lái)。題目擬制得好， 可以窺見作文人的理解能力、概括能力和表達(dá)能力，最主要的是可以看到你文章的立意水平。
好的標(biāo)題總能一下吸引評(píng)卷老師的目光，所以， 標(biāo)題的擬制一定要上心。
【例子】
作文材料：
人生的一切變化，一切魅力，一切美都是 由光明和陰影構(gòu)成的。
——列夫·托爾斯泰
請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不 少于 800 字的文章。要求：①自定立意；②自擬標(biāo)題；③除詩(shī)歌外文體不限；④文體特征鮮明。
優(yōu)秀標(biāo)題：
①背負(fù)青天
②光明與陰影構(gòu)成人生
③美，旋舞在人生光影之間
④陰影，讓光明更加珍貴
⑤微笑對(duì)待人生的光明與陰影
⑥光明與陰影：論體驗(yàn)的人生態(tài)度
能夠“勾人”的作文標(biāo)題有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1. 有深度，契合立意
高分作文的標(biāo)題總能準(zhǔn)確把握命題意圖和材料的志向，注意避免趨同，想人所未想。如“勇于擔(dān)當(dāng)，邁向成功”“莫隱逸，敢擔(dān)當(dāng)”“腹有雅量氣自華”“忠言逆耳利于行”“過(guò)而能改，善莫大焉”“心境不同畫有異”“正視批評(píng)，成就謙謙君子之風(fēng)”……這些作文標(biāo)題的擬定能夠緊扣作文給定材料的立意要求，透過(guò)現(xiàn)象攫取本質(zhì)，思考深刻，直奔主題。不少同學(xué)擬制的標(biāo)題“大眾臉”“人云亦云”，很難引起閱卷老師的興趣，更遑論觸動(dòng)閱卷老師的心靈了。
2. 有文采，富有詩(shī)意
像“汀州梅花香”“修煉心境，笑看平仄人生”“溫水沏俗俗成雅”等標(biāo)題，語(yǔ)言雅致，文學(xué)氣息濃郁，一讀即知出自“行家里手”。有的標(biāo)題頗重運(yùn)用修辭，如“莫隱逸，敢擔(dān)當(dāng)”“以心中大襟懷，換窗外大視野”“靜心處世，芳華沁人”“鏡愈明，境愈明”則運(yùn)用對(duì)偶，形式優(yōu)美；“母親手中的稻草繩”“我的父親是座山”“沒有落葉的溪水更美”“錯(cuò)誤，是包裝過(guò)的禮物”等作文的標(biāo)題則把客觀物象賦予比喻意味，說(shuō)理與抒情形象具體，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
3. 有生活，很接地氣
不少高分作文采用記敘文體，充滿生活氣息，很接地氣。這類文章總是善于捕捉細(xì)節(jié)，切入口小，極易吸引閱卷老師的注意，觸動(dòng)內(nèi)心情感。如“母親手中的稻草繩”“橋”“我的父親是座山”“寫給奶奶的一封信”等作文的標(biāo)題，行文時(shí)就易于情節(jié)的鋪敘和情感的抒發(fā)，也極易于引起閱卷老師的共鳴。
4. 有創(chuàng)意，不落窠臼
作文標(biāo)題擬定得不落窠臼、富有創(chuàng)意時(shí)，常常會(huì)使閱卷老師眼前為之一亮，激起他們的閱讀欲望。如“貝殼·劃痕·記憶”“蝸涎與鐵軌”“人生斯諾克”文章的標(biāo)題，切入角度非常規(guī)，容易激發(fā)閱讀興趣；如“當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯威辛”“鋼的琴”“歸去來(lái)”“人間正道是滄?！薄白疖嚾ダ_”“橫看成嶺側(cè)成峰”“面朝窗外，春暖花開”等文章的標(biāo)題，或化用文學(xué)作品、電影名稱，或化用詩(shī)詞名句。如“鐵窗外的蔚藍(lán)——致曼德拉先生的一封信給”的標(biāo)題，則思維跨度較大，想人之所未想。
5. 有思考，彰顯深度
材料作文的命題者始終注重對(duì)考生理性思辨能力的考查。把標(biāo)題擬制得有辯證性，則可見作文者思想的成熟。2010 年山東省高考作文，雖可以選擇或?qū)憽肮饷鳌?，或?qū)憽瓣幱啊?，然欲得高分，最好還是兩者兼顧，文章才能更好地展現(xiàn)作文者思考的深入與全面。如“光明與陰影構(gòu)成人生”“美，旋舞在人生光影之間”“陰影，讓光明更加珍貴”“微笑對(duì)待人生的光明與陰影”“光明與陰影：論體驗(yàn)的人生態(tài)度”等作文的標(biāo)題，就是于辯證關(guān)照之中展示自己的感悟或體驗(yàn)，從而獲得較為滿意的分?jǐn)?shù)。
二
卷面書寫悅目賞心
雖說(shuō)以貌取人不可取，但是丑陋總不會(huì)太受 歡迎。人們樂(lè)于追求“審美”，對(duì)任何事物來(lái)說(shuō)，視覺效果很重要，所謂一見鐘情，“鐘”的往往不是情而是“臉”。
考場(chǎng)作文亦是如此，它必須靠“臉”吃飯，卷面即是它的“臉”，這是考場(chǎng)作文贏得閱卷老師好印象非常重要的一環(huán)。
考場(chǎng)作文高分總是青睞卷面書寫俊美、賞心 悅目的文章；文章才思泉涌、文采斐然，但卷面凌亂、一塌糊涂，總難求取高分。因?yàn)?，考?chǎng)作文的書寫不同于平常，由于時(shí)間、作文者情緒等諸多因素的影響，寫出優(yōu)質(zhì)卷面極不容易，它是日常書寫基本功的一次展現(xiàn)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”就是這個(gè)道理。
雖說(shuō)功夫在考場(chǎng)外，但這并不意味著“爛字”“孬字”無(wú)可救藥。筆者有如下幾點(diǎn)“臨陣磨槍”的書寫建議。一是每一個(gè)字盡可能書寫簡(jiǎn)潔，少用曲筆，這樣字體比較干凈；二是每個(gè)字所處方格的位置大體一致，這樣掃描后的卷面字體排列顯得整齊；三是盡量整句書寫，這樣的書寫筆勢(shì)一致、流暢連貫，整體效果非常好。落實(shí)這三個(gè)書寫建議，能夠大大提升書寫卷面視覺效果。
另外，常見段落寬與長(zhǎng)達(dá)到黃金分割比例， 視覺效果會(huì)很舒服，簡(jiǎn)單說(shuō)就是每一自然段盡量保持在五六行左右。不少同學(xué)不善于分段，往往一個(gè)自然段特別長(zhǎng)，卷面布局極不雅觀。
三
結(jié)構(gòu)布局細(xì)致精心
一篇好文章，精心細(xì)致的布局謀篇更顯作者 的功力。由于客觀條件上的限制，考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)布局必須擺在“臺(tái)面”上，讓閱卷老師看得到，否則，隱微的章法設(shè)計(jì)即使很高明也極可能被忽略掉。
因此，必須精思傅會(huì)，把精心的結(jié)構(gòu)布局明 確地展示給閱卷老師。結(jié)構(gòu)布局雖屬文章內(nèi)容的范疇，但就考場(chǎng)作文而言它也是視覺上的，形式上的。當(dāng)閱卷老師看到你明晰的文章思路時(shí)，會(huì)初步判定你絕非作文“門外漢”，而更像是“練家子”，獲得高分的概率就會(huì)大大增加了。
1. 精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)層次
文章常見的結(jié)構(gòu)層次有總分式、并列式、遞 進(jìn)式、首尾呼應(yīng)式等，不論采取哪種結(jié)構(gòu)樣式都是文章立意構(gòu)思的一種外顯。
有的文章運(yùn)用常見的“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式，使文章條理有序，文脈清晰。有的文章則采取首尾呼應(yīng)的圓潤(rùn)結(jié)構(gòu)，使中間段落層次分明。如《青年人要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)》中間三段以“在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，我們會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻”“在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，我們需要勇氣和動(dòng)力”“在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，我們需要一顆誠(chéng)懇的心”開頭；《人間正道是滄?！肺闹杏谩暗谝患?jí)石階上”“第二級(jí)石階上”“第三級(jí)石階上”虛實(shí)結(jié)合來(lái)追述孫中山的革命歷程。
《風(fēng)景不轉(zhuǎn)心境轉(zhuǎn)》循著“是什么—為什么—怎么辦”的思路展開，論述嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)。第二段“漫漫人生，沉浮幾何，轉(zhuǎn)變心境是從容前行的大步流星”，第四段“波光明滅，泡沫聚散，轉(zhuǎn)變心境是存在價(jià)值的必由之路”，第六段“風(fēng)景不轉(zhuǎn)心境轉(zhuǎn)，改變自己可以樂(lè)觀從容地邁向成功”，三個(gè)分論點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。有的合理使用小標(biāo)題來(lái)凸顯文章的層次。如《這世界需要你》《人生斯諾克》等。
2. 精心設(shè)計(jì)銜接過(guò)渡
文章銜接過(guò)渡處的精心設(shè)計(jì)會(huì)輕松獲得閱卷 老師的好感，一是可以展現(xiàn)結(jié)構(gòu)的連貫與嚴(yán)謹(jǐn)，二是可以展現(xiàn)作者良好的思辨能力。
有的使用詞語(yǔ)過(guò)渡，如“其實(shí)”“誠(chéng)然”“反 之”“退一步說(shuō)”等。如《青松下的期盼》中間段分別用“可是”“如今”“是的”過(guò)渡，《敢把權(quán)威拉下馬》中間段分別用“此外”“然而”“其實(shí)”過(guò)渡，《善待錯(cuò)誤，人生境界頓開》中間段分別用“然而”“那么”“首先”過(guò)渡，
有的使用語(yǔ)句過(guò)渡。
如《精神貫注，猛力向前》中間三個(gè)自然段分別用“精神貫注將家國(guó)系于一身”“精神貫注將民族系于一身”“家國(guó)尚且如此，更何況你我一介凡夫俗子”過(guò)渡。
《過(guò)而能改，善莫大焉》第六自然段“類似 的例子還有很多”過(guò)渡，第七自然段“相反，當(dāng)紂王將進(jìn)諫的比干殘忍地剖心”過(guò)渡。
《人言可敬》第二、三自然段分別用“我曾 感慨于背誦的黨派之爭(zhēng)”“我亦感慨于成吉思汗的雄才大略與耶律楚材的悲憫之懷”過(guò)渡。
3. 精心展示主旨語(yǔ)句
文章的主旨句或每個(gè)自然段的中心句，盡可 能放在醒目的位置。最簡(jiǎn)單的做法就是在每段段首或段尾展示文章的主旨句或自然段的中心句，讓閱卷老師看得到。
如《擔(dān)當(dāng)責(zé)任，亮劍人生》中作者把中心句 大都放在了每一部分的段末。
亮出自己的劍：狹路相逢，勇者勝！
她堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，擔(dān)起生命的責(zé)任并將其融進(jìn) 血肉，鑄就了文學(xué)路上執(zhí)著的背影。
擔(dān)起責(zé)任，勇者無(wú)畏。
當(dāng)杭州司機(jī)吳斌以生命換回乘客的安全，用 1 分 16 秒演繹職責(zé)所在，我看見了堅(jiān)守的價(jià)值和偉大的平凡！
如遇挫折，擔(dān)起責(zé)任，披荊斬棘，勇往直前！
面對(duì)人生的起伏，擔(dān)起責(zé)任，勇敢亮劍，挫 折的路上，勇者勝！
《我想大聲告訴你》每一自然段都精心展示 自己的觀點(diǎn)。
“我想大聲告訴你，你一直在我世界里，太 多的過(guò)去難割舍難忘記?！蹦恪?zé)任心，我要告訴你，你一直在我心里。（第一自然段）
責(zé)任心起源于生活中的小事，但它幻化的力 量無(wú)窮無(wú)盡……（第二自然段段首）
責(zé)任不但讓人完成自己的使命，還在那份堅(jiān) 強(qiáng)中孕育出肩負(fù)民族興亡的力量……（第三自然段段首）
責(zé)任像那落紅一般，伴隨著枯萎、凋謝……（第四自然段段首）
此時(shí)此刻，我真的想唱起那首歌，告訴所有人，你——責(zé)任心，會(huì)永遠(yuǎn)在我心中。（最后一個(gè)自然段）
優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，特別是議論文總要把自己的觀點(diǎn)、態(tài)度或傾向放在明處；考場(chǎng)作文若講求欲說(shuō)還羞、猶抱琵琶的藝術(shù)效果，恐怕是要吃點(diǎn)虧的。
4. 精心突顯文章線索
如《母親手中的稻草繩》，作者將自己深深 的愛寄托在母親編制的稻草繩上。
又如《這世界需要你》，作者巧借“柳”這 一意象作為行文線索，通過(guò)敘寫柳樹從幼苗到參天的過(guò)程，水到渠成地揭示父愛主題。同時(shí)文章
利用“柳絮”巧妙穿針引線，頗具匠心：
柳絮飛揚(yáng)，一如往昔，也將我的思緒帶到了 那段天真爛漫的時(shí)光。（第一自然段）
那一年，柳絮紛飛的時(shí)節(jié)，我第一次體會(huì)到 了生活的苦澀與你的隱忍……（第四自然段段首）
……屋外的柳絮散落一地，像下了一層薄薄 的雪，在陽(yáng)光下閃著光。（第四自然段段末）
柳絮紛飛的時(shí)節(jié)已漸漸逝去，我也不再是你 的小丫頭……（第六自然段段首）
《歸去來(lái)》一文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙，文章層次清晰。 考生巧妙化用陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》標(biāo)題，分“回歸”“離去”“復(fù)歸來(lái)”三個(gè)階段，以時(shí)間為線索將自己的求學(xué)之心路歷程娓娓道來(lái)。
四
語(yǔ)言表達(dá)一讀傾心
有了上心的標(biāo)題、賞心的卷面書寫和精心的結(jié) 構(gòu)布局，閱卷老師才會(huì)更加細(xì)致地閱讀文章內(nèi)容。
要展現(xiàn)自己出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和深刻的思想內(nèi)容，得到閱卷老師的認(rèn)可與肯定，仍然需要一些“形式化”的外力助推。
1. 意蘊(yùn)豐富的哲理句
當(dāng)閱卷老師讀到某一句富含哲理、極富感染力和沖擊力的語(yǔ)句時(shí)，自會(huì)對(duì)作文者刮目相看，我們就有機(jī)會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)。好句要擺在醒目的位置，比如每一段的段首或段尾，才更有可能吸引閱卷老師的注意。
《春來(lái)草自青》： “那墻上的爬山虎就是我，我就是那墻上的爬山虎?！?/p>
《背負(fù)青天》： “苦難一直在我的人生里'興風(fēng)作浪’，除了微笑，還有夜里的哭泣。”“貧困沒有錯(cuò)，幸福卻有家。把苦咽下，芬芳是你給我的天下?！?/p>
《光明與陰影：論體驗(yàn)的人生態(tài)度》： “人生是一本奇特的賬簿，其上只有收入，沒有支出?！?/p>
《錯(cuò)誤，是包裝過(guò)的禮物》： “什么是錯(cuò)？是上帝包裝過(guò)的禮物，是教你走那條正確道路的禮物?！?/p>
《修煉心境，笑看平仄人生》末段： “人生不是物質(zhì)的盛宴，而是心靈的修煉?！?/p>
2. 情感充沛的抒情句
考場(chǎng)作文中記敘文抒情特征較為明顯，飽含 深情的語(yǔ)句，自然流淌的情愫，容易打動(dòng)閱卷老師。
如《這世界需要你》題記甚是煽情： “爸爸 你就像一塊海綿，將苦水統(tǒng)統(tǒng)吸到肚子里，卻向我們炫耀被幸福撐得好飽?！?/p>
《爸，我會(huì)撐起自己的藍(lán)天》文章借助第二 人稱直接與“父親”對(duì)話，于生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶中傾訴對(duì)“父親”深深的感恩之情。
《黎明是黑暗鑄就的輝煌》一文以通話的形 式，用第一人稱敘述“一顆松子”從孕育到破土的堅(jiān)韌的生長(zhǎng)歷程，娓娓道來(lái)，感情真摯。
《我的父親是座山》一文有七個(gè)自然段用“父 親是座山”開頭，刻畫出勇?lián)钪負(fù)?dān)的父親形象，濃濃的深情噴薄而出。
3. 靈動(dòng)活潑的修辭句
《我的綠色海洋》一文中排比和擬人修辭手法的運(yùn)用大大提升了文章的表現(xiàn)力。如排比，“它們排成一排，聚成一團(tuán)，堆成一簇”；又如擬人，“清晨的微風(fēng)吹得它們癢癢的，它們咯咯地笑醒，打著哈欠，伸著懶腰”。
《莫折，待花開》一文作者巧用比喻，把對(duì)待萬(wàn)物的不同人生態(tài)度喻為“摘花”和“放手”，化抽象為具體。
《失了尾的魚》中作者采取象征手法，以魚寫人，說(shuō)理形象，富有新意。
《微笑對(duì)待人生的光明和陰影》一文縱橫捭闔，材料豐贍，作者綜合運(yùn)用了引用、對(duì)比、排比等多種修辭，充分展現(xiàn)出眾的文采。
《黎明是黑暗鑄就的輝煌》第一、六兩個(gè)自然段“我不知道我已經(jīng)在這里沉睡了多久”用反復(fù)的修辭手法，單獨(dú)成段，點(diǎn)出了“我”—— 一粒松子的充滿堅(jiān)韌的生命歷程。
4. 錯(cuò)落有致的整散句
善于運(yùn)用整句，是不少高分作文的共同點(diǎn)和亮點(diǎn)。就整篇文章而言，在整散句的變換之中，節(jié)奏感與形式美并存，彰顯特殊的韻味。
《當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯威辛》： 那天，奧斯威辛警鐘長(zhǎng)鳴；那天，猶太人民飽含熱淚；那天，記憶流經(jīng)這和平的世界；那天，和平向那極端的功利者和道貌岸然的戰(zhàn)爭(zhēng)者宣判，勝利的鐘聲會(huì)在和平者的心中響徹整個(gè)胸膛。
《蝸涎和鐵軌》一文整散錯(cuò)落，加之洗練押韻的短句，更有韻致： 然而同樣的窗子，有人望去，只見得長(zhǎng)長(zhǎng)鐵軌火車呼嘯，悔不自隨，徒增傷悲。有人卻只見得，新雨后晚來(lái)秋，墻沿邊，小蝸牛。于是后者欣喜地沿著蝸涎瞧去，看到了街角的野花、河邊的水鴨、泥塘中的小青蛙。而前者，已將窗扉緊閉，只剩牽掛。
只見其大，粗疏生活，想來(lái)即使渴望窗外的畫，也只是兀自感傷，無(wú)法領(lǐng)略那細(xì)處的美好，而小處著眼，細(xì)悟生命的人，卻能夠一眼望到那點(diǎn)滴處的真善，感受溫暖。
平平仄仄、叮叮咚咚，多悅耳的節(jié)奏，多曼妙的回首，窗子外，雅靜安然，不見俗流。兩只黃鸝、一行白鷺、晴空一鶴、楓紅一泊、鴛鴦一對(duì)、燕子一雙、明月一輪、清泉一澗……
其他，如《面朝窗外，春暖花開》《鋼的琴》《畫由心生》等文句式亦整散結(jié)合，變化靈動(dòng)。
要之，考場(chǎng)作文想取得高分就必須吸引閱卷老師的注意力，要始終堅(jiān)持讀者意識(shí)和“聽眾意識(shí)”，要“絞盡腦汁”地把讀者或“聽眾”拉入我們的“劇情”中來(lái)，如此他們才會(huì)細(xì)品我們的文字，靜聽我們的傾訴，同我們共鳴。
不是為了追求形式，而是必須裝點(diǎn)“門頭”，如此閱卷老師才更有可能到我們的“廳堂”里逗留一番，“瞧一瞧”“夸一夸”，大筆一揮，打個(gè)高分。
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